1、復述與轉(zhuǎn)述說課稿我今天要說的是復述與轉(zhuǎn)述一課，接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法、教學過程等方面來進行說課。教材分析復述與轉(zhuǎn)述一課，選自部編本語文教材八年級上冊第五單元，口語交際這一活動探究板塊。口語交際的學習，是通過講述、復述、轉(zhuǎn)述、辯論等分項訓練，逐步提高學生的口語表達能力。復述與轉(zhuǎn)述一課，重在培養(yǎng)學生的語言實踐能力，提升學生口語交際水平。在實踐練習中，還應關(guān)注義務教育語文課程標準對第四學段，七至九年級學生提出的“復述轉(zhuǎn)述、完整準確、突出要點”的要求，來有針對性地進行復述與轉(zhuǎn)述練習。說學情葉圣陶先生說過：“口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習：一方面是接受的本領

2、，聽別人說的話，讀別人寫的東西；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看。”八年級學生在以往的語文學習中，雖然閱讀能力與理解能力不斷地在進步，接受的能力不斷提升，但是對于文字的整合以及再加工的能力仍需提高，在實際情境中口頭表達能力有待提高。因此，本課的設計希望通過達成“復述與轉(zhuǎn)述”目標，幫助學生進一步錘煉語言，發(fā)展學生的邏輯思維能力和口頭表達能力等。教學目標基于新課標中對第四學段學生復述與轉(zhuǎn)述的要求，教材分析以及學情的分析，我將本課的教學目標設計如下：1理解復述、轉(zhuǎn)述含義，在閱讀材料和口語實踐中掌握復述策略、明確轉(zhuǎn)述基本要求。2通過不同材料，情景創(chuàng)設與再現(xiàn)，由易到難，進行復述、轉(zhuǎn)述練習，培

3、養(yǎng)學生的理解能力、篩選概括能力和語言表達能力。3培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。在以上教學目標的設定中，我將本課的教學重點放在不同文體復述方法的總結(jié)以及轉(zhuǎn)述實踐練習上，本課的教學難點是在對不同文體進行復述時，要關(guān)注文體特征基礎上進行復述，轉(zhuǎn)述時要注意轉(zhuǎn)述內(nèi)容要根據(jù)轉(zhuǎn)述對象的變化而轉(zhuǎn)變。說教法在復述練習中，采取合作討論與教師點撥相結(jié)合的方法概括出不同文體的復述策略，在轉(zhuǎn)述教學過程中，采用游戲?qū)敕ā⑶榫硠?chuàng)設法、小組討論法等教學方法，讓學生充分活動起來，從而概括復述與轉(zhuǎn)述方法。教學過程故事引入、初步感知在導入環(huán)節(jié)中，教師通過介紹諾貝爾文學獎獲得者，我國著名作

4、家莫言發(fā)表的題為講故事的人的演講，通過莫言對自己小時候復述故事的情節(jié)，導入復述與轉(zhuǎn)述一課，讓學生初步感知，莫言的文學道路始自于小時候?qū)⒙牭降墓适略僬f給親人聽，這便是復述與轉(zhuǎn)述實踐。從而激發(fā)學生通過復述與轉(zhuǎn)述的學習，成為一個會講故事的人。何謂復述、明確概念首先進行的是復述的教學。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生先用自己的話談一談何謂復述，教師再引入復述的概念，從而明確什么是復述，再讓學生自己根據(jù)概念，初步概括出復述的基本步驟：理解文意進行取舍口頭表達復述練習、總結(jié)方法在這一教學環(huán)節(jié)中，教師通過讓學生對不同文體的文字材料進行復述的練習，讓學生在實踐中，一一概括出不同文體復述時需要注意的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)分為

5、三個文體板塊。記敘文復述教師展示一小段關(guān)于魯迅夜晚回家路上遇到一個盜墓者的文字材料，請同學們復述這一故事情節(jié)，在一位同學復述完畢之后，教師請另一個同學從完整、準確的角度對復述進行點評，從而總結(jié)出復述的首要原則是完整、準確。那又如何才能復述完整呢？教師請同學們思考，記敘文文體特征，就是敘述一個故事，構(gòu)成故事的要素有哪些？從而得出，要想完整敘述記敘文，就要抓住故事的六要素，刪除解釋性和描述性的語言，這就抓住了主要人物和中心事件。說明文的復述教師展示中國石拱橋當中，介紹中國石拱橋悠久歷史、形式優(yōu)美的選文，請同學們進行復述練習。在復述中，同學們可能會抓不住說明對象，這時教師適時進行點撥，記敘文有主要人

6、物，說明文就有主要說明對象，找準主要說明對象，再根據(jù)說明文文體特征，再對說明對象特征進行復述，就能把我說明文復述了。在復述基礎上，總結(jié)說明文復述策略：找說明對象，找特征 3、議論文復述在這一教學環(huán)節(jié)中，教師要求學生復述題為舍得的一篇議論文，這篇議論文有兩個分論點，學生在復述過程中容易將事例進行詳細復述，而忽略了事例是為論點服務的，是為了證明論點的，因此，教師指導學生復述議論文，應該注意先抓住主要論點，再簡要復述事實論據(jù)證明論點。綜合以上三種文體的復述練習，最后師生一起總結(jié)出復述方法：主體明確、清晰完整游戲?qū)搿⒏兄D(zhuǎn)述在復述環(huán)節(jié)告一段落之后，教師適時引入轉(zhuǎn)述。如果說復述是將文字材料用自己的話說

7、出來的話，那么轉(zhuǎn)述就是日常生活中的傳話。因此，教師在引入轉(zhuǎn)述教學時，通過“傳話”游戲，更能讓學生進入情境。教師將一個通知（周一下午校會時間，進行消防疏散演習，請班主任組織好本班同學3：20聽到警報聲，同學迅速有序下樓，以跑操隊形站在做操位置。）轉(zhuǎn)述給各小組組長，請小組組長轉(zhuǎn)述給組員，然后每個小組派一名組員再轉(zhuǎn)述給全班，教師出示評價標準完整、準確。請同學們互相點評。此游戲的目的在于讓學生初步感知轉(zhuǎn)述基礎在于完整、準確。進而列舉“穿井”一文，讓學生進一步體會轉(zhuǎn)述準確的性，否則會以訛傳訛。（五）情境創(chuàng)設、總結(jié)轉(zhuǎn)述這一教學環(huán)節(jié)重點在于學生的實踐活動，教師讓每個小組抽取提前準備好的情境要求，小組合作模擬

8、現(xiàn)實生活中的傳話的例子，由此師生一起總結(jié)出轉(zhuǎn)述還應注意哪些要求。具體情境如下：情境一：轉(zhuǎn)述春游通知請一個小組自主分配角色，分為教師、班長、其他為學生教師對班長說：“如果明天不下雨，你們就去春游，請八點整在教學樓前集合。” ，班長再把通知轉(zhuǎn)述給學生。請學生分別扮演教師、班長、同學。學生轉(zhuǎn)述中有的沒有轉(zhuǎn)變“你們”為“我們”小結(jié)：轉(zhuǎn)述時要注意人稱變化，否則表意不清。情境二：小青托小強還書給小華第一天，小青晚上動身去廣州探親，小強去送行。小青說：“我從小華處借的書，請你明天代我去還，請你好好謝謝他。”第二天，小強把書還給小華時，該怎么說？請學生分別扮演小青、小強、小華明確：轉(zhuǎn)述時要注意時間的變化，第二

9、天轉(zhuǎn)述時應該說昨天小青去的廣州。 小結(jié)：轉(zhuǎn)述要注意時間的變化，交代清楚還書背景。情境三：替老師傳話 陳老師在辦公室看見小穎，對她說：“請你幫忙告訴二班和六班的語文課代表到我這里來一趟”請學生扮演陳老師、小穎、二班、六班課代表。明確：轉(zhuǎn)述時要注意地點的轉(zhuǎn)變，要交代清楚是辦公室。 情境四：一班學生傳話體育王老師，看到一班同學小明，讓小明去找八年級各班體育委員，通知他們明天上午大課間到一班召開會議。請學生分別扮演王老師、小明、其他體育委員。轉(zhuǎn)述時，要根據(jù)轉(zhuǎn)述對象不同，地點表述方式也不同。小結(jié)：轉(zhuǎn)述要注意地點的變化。情境五：小明受傷，小強傳話給小明父母，來送醫(yī)藥費 上體育課時，小明踢足球摔倒了，同學紛紛將他扶到校醫(yī)那里，后經(jīng)校醫(yī)初步檢查后，又送往了醫(yī)院，在醫(yī)院時，醫(yī)生確診小明骨折了，需要交手術(shù)費2000元，老師讓照顧小明的小強給小明父母打電話，在電話中，小強該如何轉(zhuǎn)述？請組員分別扮演老師、小明、小強、小明爸