1、第1頁一、試驗在中學物理教學中地位 1、試驗是中學物理教學基礎課程標準指出：物理學是由試驗和理論兩部分組成.物理學試驗是人類認識世界一個主要活動，是進行科學研究基礎.第2頁2、試驗是中學物理教學內容課程標準指出：要使學生“含有初步試驗操作技能，會使用簡單試驗儀器和測量工具，能測量一些基本物理量”；“經過參加科學探究活動，學習擬訂簡單科學探究計劃和試驗方案”；“樂于參加觀察、試驗、制作、調查等種學實踐活動”。 第3頁二、試驗在教學過程中作用1、試驗能創設情景，激發學習興趣，提升教學效率(a)(b)(c)(d)第4頁2、試驗能幫助學生掌握科學研究方法 比如“研究氣泡在充水玻璃管中運動規律試驗” 第

2、5頁3、試驗培養學生各種能力用彈簧測力計測物體受到浮力，以區分兩種密度相靠近清水和淡鹽水。 清水鹽水第6頁4、試驗能培養學生創新意識 初中階段能夠布置學生做小制作有：“自制樂器”、“潛望鏡”、“小孔成像”、“攝影機”、“量筒”、“天平”、“密度計”、“小鳥入籠”、“土電話”、“水果電池”等。當然，無須也不可能全部安排學生制作，每年做23個就能夠了。 第7頁5、試驗能培養學生科學態度和科學作風第8頁三、物理試驗設計幾個標準1、科學性標準 不論何種試驗設計和改進，首先要考慮是試驗原理和試驗現象科學性，尤其是從表面現象看沒有問題，而在偽象掩蓋下可能存在科學性錯誤。第9頁設試管倒過來瞬間，小試管底部離

3、管口平均深度為h，此時以小試管為研究對象，受力情況是：(3)水對小試管底部向下平均壓力F2= pbS (pb為小試管底部外側所受平均壓強)，(1)重力G，(2)大氣壓力F1=p0S (p0為大氣壓強，S為小試管外徑截面積)設方向向上為正，小試管所受協力為：F合=F1F2G第10頁設倒置瞬間水還未流動，則F2大小為： F2=(p0水gh)S=F1水ghSF合=水ghSG若水ghS G，則F合O，小試管就要向上運動；若水ghS G，則F合O，小試管就要向下運動。 由此可見，小試管上升，并非僅由大氣壓力作用結果，而是三個力協力作用結果。 第11頁 在演示沸點與氣壓關系時，最好不要做“氣壓增大、沸點升

4、高” 試驗； 第12頁 在演示氣體對外做功、內能減小試驗時，要注意橡皮塞不能對著學生，不能讓沸騰水濺在學生身上； 第13頁 在演示壓縮空氣做功，內能增大、溫度升高、棉花燃燒試驗時，要預防玻璃器皿突然破裂、硝化棉爆燃，可采取普通火柴頭做燃燒物，不要用乙醚或硝化棉； 第14頁 在演示“內能轉化為機械能” 試驗時，教師用電子打火器上面套上一只膠卷盒，酒精被點燃后，膠卷盒飛出去。要預防膠卷盒飛到學生身上造成傷害； 第15頁 在演示“碘升華” 時，不要將碘放在燒杯中加熱使碘升華和凝華，因為試驗時總有少許碘蒸氣從燒杯口逸出對學生造成傷害，改用“碘錘”； 第16頁 在“觀察雪樹” 試驗中，應將椎形燒瓶瓶口用

5、橡皮塞塞緊，不使萘氣味外逸。 第17頁 為完善試驗體系，填補空白試驗。如“浮力產生原因”演示試驗、 “研究熔化和凝固”分組試驗、“影響電阻大小原因”分組試驗等； 觀察水熔化凝固裝置影響電阻大小原因HhGFEDCBA第18頁 為改進書本中要求試驗演示效果：“焦耳定律演示”演示試驗、“聲音在真空中不能傳輸”演示試驗、“聲音能在液體中傳輸”演示試驗等； 第19頁 與新教育理論、教育體系相適應試驗：“探究光反射定律”分組試驗等。 第20頁 演示試驗在設計中應排除次要干擾原因，突出研究對象這一主要矛盾，尤其是建立、鞏固物理概念或引入課題定性演示，沒有必要為追求過分精密而使儀器結構復雜或操作過程、方法復雜

6、化。 紫外線能夠使熒光物質發光區分紙幣 紅外線含有能量 光直線傳輸 光反射定律 第21頁5、啟發性標準 教師演示試驗，應對知識傳授起到提供信息、激化矛盾、引導指點作用，所以教師在做演示試驗時，應有意識地將一個試驗分段完成，或將幾個試驗組合完成。 第22頁 生動有趣演示試驗可經過眼、耳等感覺器官對學生產生強烈感官刺激，讓學生留下難忘記憶，從而提升試驗觀察效果。 引言中“長、短蠟燭” 、“燒瓶燒魚”試驗、光直線傳輸中“手影” 試驗、浮力中“乒乓球不上浮” 試驗、浮力中“潛水艇” 試驗等，都是學生喜歡觀看試驗。 第23頁7、直觀性標準(1)、試驗引入直觀性： 能用試驗表示物理現象，不要用課件，除非不

7、能做或不允許做試驗。第24頁(2)、試驗器材直觀性： 能用簡易儀器做試驗就不用精密儀器；能用日常生活用具做試驗就不用專門儀器，要讓學生看到試驗儀器后教師一說就能了解。第25頁(3)、試驗過程直觀性： 所用試驗器件要足夠大，要確保最終一排學生也能觀看到。 要抬高對于細小試驗元件或微弱試驗現象，最好用幻燈機或實物投影儀放大到屏幕上。試驗器材，最好制作一個專用提盒. 第26頁(4)、試驗現象直觀性： 有些試驗現象看不到或不顯著，要設法讓學生看到。 怎樣知道音叉在振動呢？ 怎樣看到電能轉化熱能? 為了突出試驗主體，要注意試驗器材主體與背景顏色。 第27頁8、超前性標準 使用新教材，一定要提前較長時間備

8、課，而且要能備一章課。因為新書在很多地方都較原來書本內容做了改進，應增加些演示試驗和分組試驗，而新試驗器具制作和準備要花去大量時間。 第28頁四、對八年級教材些試驗改進1、聲音在液體中傳輸； 將正在播放音樂收音機用塑料袋包好浸沒在水槽中，聽聲音改變，說明液體能傳輸聲音； 第29頁2、觀察水凝固和冰熔化試驗； (1)將飽和食鹽水溶液裝入大一些塑料飲料瓶中 ，放入家用冰箱冷凍室內冷卻，使溫度下降到15 20。 (2)將濃食鹽水倒入燒杯內(約70100ml)，放入己裝有3 5g水探究裝置。觀察水凝固過程 第30頁(3)將試管和溫度計取出放在另一只燒杯中，觀察到冰吸熱升溫、熔化過程 第31頁3、模擬大

9、自然中“雨” 形成，改成演示試驗； 4、人工造“雪” ，改碘粒為萘； 第32頁5、研究氣泡在充水玻璃管中運動規律； 第33頁 因為幾個原因使試驗不準確：沙子中含有水分；沙子導熱性不好，攪拌沙子時操作不易；溫度計液泡輕易壞。第34頁7、“覆杯”試驗； 在塑料杯底扎一個小孔，用一手指堵住，當紙片被大氣壓托住，說明大氣壓存在后，將手指松開，紙片掉下來，說明紙片不是因為被水粘住。第35頁五、一些教具制作 1、“懸浮子(a)” “懸浮子（b）” 螺絲懸浮子(a)配重懸浮子(b)瓶蓋配重第36頁潛水艇模型吹氣球配重第37頁溢水杯吸管飲料瓶第38頁第39頁橡皮筋第40頁鐵夾子轉孔排氣孔第41頁HGFEDCBA材料：AB、CD、GH是由300W電爐絲上抽出來，EF是由小提琴E弦制成；制作：AB=CD=EF=2GH，C