1、PAGE PAGE - 14 -從這里走向世界走向未來李慕絢武漢市中法新城外國語學校（以下簡稱“中法新城外校”）坐落在知音故里、后官湖畔，位于中法武漢生態示范城腹地，校園占地154畝，可容納小學、初中、高中70多個班。中法生態城是中法兩國“元首項目”，2022年1月獲國務院批復成立。作為中法生態城區唯一的國際化學校，在2022年建校之初，學校就明確了自己的目標：辦一所“個性化、現代化、國際化的精英教育典范學校”，并提出培養“會健身、有教養、愛學習，擁有中國情懷和國際視野的世界公民”這一育人目標。三年來，中法新城外校以先進的教育理念、豐富的特色課程、優秀的教師團隊和卓越的教育質量贏得了學生家長和

2、社會各界的高度贊譽。重構學校形態：在具象化場景中實現深度學習教育，正在發生著深刻的變化。這是人類進入信息化社會的必然結果。面向未來，學校作為教育最主要的陣地，也必然面臨著被重新定義、建構的現實需要。正如著名教育專家朱永新所說：“未來，學校將會被學習中心取代，教育從形式到內容都會發生深刻的變化。”“正是基于這樣的認識，中法新城外校在藍圖描繪之初，就以未來學校應有的形態進行規劃設計。”總校長李光杰介紹說。最直觀的體現，當屬學校精心打造的12個“精英孕育中心”，包括演播藝術中心、造型藝術中心、語言訓練中心、信息技術中心、人工智能中心、實驗探究中心、聲樂鋼琴藝術中心、器樂舞蹈藝術中心、家政體驗中心、運

3、動健體中心、身心保健中心和國際文化交流中心。根據不同教學需求，每個中心分設不同的功能室，每間教室各不相同。先進的設備，支持信息化教學的場景，處處體現著學校追求教育現代化的用心與努力。演播藝術中心包含“鴻潤”小劇場和“鴻潤”電視臺。在“鴻潤”小劇場，學生可以走近劇本，演繹經典;“鴻潤”電視臺是3D虛擬數字演播廳，學生可以在這里開展原聲電影配音、英文主持和雙語新聞播報等活動。造型藝術中心有木藝工坊、書畫工坊、紙藝工坊、手工藝坊、陶藝工坊等功能各異的藝術工坊，這里是培養學生基礎美術技能、陶冶藝術情操的“圣地”。在語言訓練中心，學生每學期都可以體驗到6種不同場景的語言習得環境，包括面簽、購物、安檢、乘

4、車等。這些生活化場景的創設，有利于學生在擬態環境中自如地用外語開展對話，真正實現學以致用。信息技術中心有錄播教室、智慧教室和計算機教室。在現代信息技術和媒介的賦能之下，學生可以與世界連接，與大洋彼岸的學子同上一堂課。人工智能中心是編程社團、數學思維社團以及無人機社團開展活動的地方。實驗探究中心配置了設備一流的理化生和科學實驗室。在這里，學生的觀察思考能力、動手操作能力都能得到鍛煉。兩層樓的“鴻潤”大禮堂是千人規模的劇場，功能齊全，大氣雅致。這里是聲樂鋼琴藝術中心和器樂舞蹈藝術中心所在。平日里，學生在這里就可以欣賞到高雅的歌劇，感受茶花女的魅力，領略藍色多瑙河的柔美。劇場里既有適合演練芭蕾舞的舞

5、蹈室，也有展現東方古典舞的練習場。在人類藝術文化遺產的熏陶中，學生感悟來自不同國家的藝術風情，品鑒異域文化的魅力。家政體驗中心的“魔幻廚房”，則是中西方餐飲文化的聚集地。這里有西式奶茶咖啡區，也有中式面點區，學生可以自己動手學習各式糕點的烘焙手藝，盡情地收獲勞動的成就與快樂。學校體育館也是運動健體中心。一、二層是室內恒溫游泳池，三樓是籃球館，四樓有體操館、乒乓球館和羽毛球館。“少年強則國強”，好的身體是一切的根本。身心保健中心不僅是學生的樂園，更是學生訴說成長煩惱的地方。學校專門配備了心理健康高級咨詢師開展各種心理健康教育活動，并及時解決學生遇到的各種心理問題。學校還聘請了同濟醫院的兒科主任醫

6、師領銜校醫團隊，為每位學生的身體健康保駕護航。“每一個中心其實就是一個功能齊全的、具象化的學習場景。”李光杰校長說，“依托各個中心開展的場景學習，是中法新城外校的學習哲學，其核心的理念是：以學生為中心，以任務為驅動，以體驗為關鍵，以思維為重點。”學校開展的基于場景的學習，彰顯了以“學”為本的價值取向，打破了“以教師、教材、教室為中心”的傳統教學模式，推動傳統課堂教學模式從“傳授范式”到“學習范式”的轉變。而任務驅動則將學生的場景學習與學習任務相結合，引導學生在任務的驅動下，主動參與，自主探索，協作學習。“場景學習是圍繞學生的學習體驗而展開的，各大中心所創設的生活實踐情境，讓學生沉浸其中，以體驗

7、、對話等形式進行深度學習，達到知識學習與品德參悟的融合，實現對學生情感的浸潤。”李光杰校長說。教育要為國家現代化建設服務，首先要促進人的現代化。現代化教育，不僅僅是指教學硬件的現代化，更是指教育觀念的現代化、教育思維的現代化。基于場景的學習不僅是一種面向生活與實踐的學習形態，更是一種促進學習真實發生的有效路徑，也能更有效地促進教育現代化，培養學生的現代素質，為學生將來的生活和發展做準備。“一生一課表”：在廣闊天地中釋放學生天賦秉性“李校長，我們已經到了滑雪基地，這里目前只接待學校師生，很安全。”“我們今天吃上了運動員餐，味道不錯，大家都吃得飽飽的。”“滑雪的賽道是單獨為我們開辟的，大家都能跟著

8、教練好好學”在李光杰校長的手機里，仍保存著學生爭先恐后發過來的短視頻。視頻中，學生興奮地展示著他們在吉林省滑雪基地的學習生活情況。2022年初的寒假，學校組織55名學生來到吉林省雪上項目國家體育訓練基地，開展為期一周的滑雪課程教學活動。滑雪作為學校個性化課程之一，開設時就直接對接國家滑雪隊，邀請國家隊教練對學生進行課程指導。這次在吉林開展滑雪課程時恰逢北京冬奧會舉辦。從一“鳴”驚人的蘇翊鳴到會當“凌”絕頂的谷愛凌，“00后”小將們的精彩表現，激勵著學校的孩子們。像滑雪這樣的個性化課程，中法新城外校開設了50多門，供學生自由選擇。“學校堅持這樣的教育理念，即綜合素質與能力的培養是精英之才成長的基

9、石。”李光杰校長說，也許他們并非傳統意義上的所謂“優生”，但他們勇于嘗試新鮮事物，不懼面對創新風險。而要培養這樣的人，學校就要主動推倒“圍墻”，嫁接更多的優質資源，為每一個學生提供全面發展的平臺和自我實現的舞臺。學校從優化課程體系入手，逐步建立起獨具特色的“3+X”課程體系。“3”指基礎性、國際化和實踐性課程，“X”指個性化課程。其中，基礎性課程指向國家課程，嚴格執行國家和地方課程計劃，開齊課程、開足課時，實現與公立學校的無縫對接;國際化課程包括哲學、邏輯思維、英語語言與表達、人工智能、財商、STEAM課程等;實踐性課程則包含遠足課程、國內外主題研學，以及品讀、演繹中西方文學作品等。“X”即個

10、性化發展課程，包括滑雪、槳板、馬術、高爾夫、合唱、國標舞、書法繪畫、野外生存、機器人編程、話劇表演、小語種學習等。“3+X課程體系基于學生立場，尊重個體差異，學什么，由學生自己說了算，真正地讓學生成為自己學習的主人。”李光杰校長說，這些課程能讓學生在不同層次找到自己的“最近發展區”。平均算下來，每個班級都有25門以上的個性化課程，真正實現了“一生一課表”。2022年10月，全國槳板錦標賽在江蘇溧陽長蕩湖國家濕地公園開幕，學校槳板隊16名隊員參加了此次比賽。比賽當天，風雨交加，戶外溫度只有6度，因為風浪太大還有隊員不慎落水，但大家都沒有放棄，重新站上槳板繼續向前。最終，槳板隊斬獲學校積分第一名。

11、中法新城外校的槳板隊是學校又一門“走出去”課程的生動體現。槳板隊自成立以來，每周堅持訓練，風雨無阻，學生也因此錘煉出搏擊風浪的毅力和勇氣，真正實現了課程育人。值得一提的是這些個性化發展課程配備的師資：皮劃艇和槳板教練柯華，是中國第一代皮艇世界冠軍、雅典奧運會雙人皮劃艇冠軍孟關良在國家隊時的教練;網球教練汪亮，網球國家二級運動員，網球國家一級裁判員;擊劍運動教練李璇，國家一級運動員，2022年入選湖北省擊劍隊，2022年帶隊參加中國擊劍俱樂部總決賽獲女子重劍團體第三名;管弦樂團由湖北省交響樂團在職演員授課;馬術、高爾夫等課程直接由基地教練進行實訓高水平的師資，為學生開展自主化、個性化的學習提供了

12、有力保障。“雙師”“雙學”：新型教學模式確保教育高質量走進中法新城外校的教室，你一定會發現這里的課桌不一樣。不同于傳統教室里的小方桌，中法新城外校的教室里，擺放的是小圓桌、月牙桌。根據上課的需要，這些桌子可以移動拼接，靈活組合。不同的課有不同的擺法，學生的座位也隨之調整。比如，語文課上要演課本劇了，學生把桌子全部拉開，圍成一圈，中間就是舞臺;英語課和數學課需要加強互動、合作學習，只需把兩個半圓拼成一個大圓，學生就能很好地開展小組合作學習。內容的變革往往始于形式的改變。小班化教學在這里得到了嚴格的保證和落實。作為一名卓越的教育管理者、武漢市優秀校長、湖北省名校長，李光杰早在20年前就活躍在小班化

13、教學研究的領域，為小班化教學實踐與創新貢獻了不俗的力量。因而，他十分清楚地知道，課堂教學應如何適應學生學習的需要。為了更進一步落實小班化教學，學校干脆將教室里老師的講臺也挪開了。在傳統的學校認知和教學關系中，講臺是神圣的，是老師權威的象征。不設講臺，將原本是講臺的位置提供給學生進行展示，是“教”與“學”關系轉變在課堂組織形式上的體現。“我們嚴格實行小班化教學。”李光杰校長說。在學校，一個班最多只有28名學生。在這樣的教學環境中，基本上就能做到一對一授課，師生比達到4：1、5：1，真正做到因材施教。除了小班化教學，體現學校國際化教育特色的還有“雙師制”“雙學制”。作為一所外國語學校，多樣化的外語

14、學科是學校的亮點。在中法新城外校，學校給每個年級都配備了優秀的外教老師。以英語為例，小學階段英語采取外教主教、中方教師助教的方式。到了初三，走國際化方向及選擇高中國際班的學生，英語授課方式采取外教與中教雙師強化教學。從四年級起，學生開始學習第二外語選修課，如法語、日語等。“學校的語言課程全部采用浸入式、情境式教學模式，讓學生真正做到學得會、說得出、用得好。”李光杰校長介紹。“雙學制”指國際高中采取“2+1”模式，即高一、高二在校內學習，高三到國外就讀。普通高中學制三年，參加國內高考。培養具有國際視野的人才，離不開世界各國優秀教育資源。中法新城外校與美國、加拿大、英國、澳大利亞、法國等國家的學校

15、均有合作。以美國為例，全美10個公立學區、20多所優質私立高中都與學校建立了良好的合作關系。有夢不覺天涯遠，揚帆起航正當時。辦一所培養“世界公民”的未來學校，培養更多志存高遠、腳踏實地，在奮斗中創造精彩人生的學生，中法新城外校每一步都走得踏實、穩健。責任編輯/鄢志勇【人物簡介】李光杰，現任武漢市中法新城外國語學校總校長，全國著名教育專家，人民教育出版社小學數學教材配套例題解析第一人，全國十大城市高效課堂教學研討協會會長，教育部教師發展中心特聘專家，原武漢市教科院小學教研室主任，湖北省特級教師，武漢市優秀教育專家、武漢市勞動模范、武漢市政府專項津貼獲得者、武漢市優秀校長、武漢市小班化課堂教學指導

16、專家，主編了放眼教育的未來辦教師身邊的教研博覽會等四部專著。人物RENWU教育人生不知不覺，我在孝昌縣澴西學校支教已經四年了。支教，是一種磨煉，一種奉獻，也是一份收獲。有人說：“使人成熟的，不是歲月，而是經歷。”回想在澴西學校的日子里，我贏得了學生的喜愛，受到了同事的好評，得到了學校的肯定，這對我來說是莫大的安慰。支教以來，盡管有種種困難，但我依然堅定，用行動戰勝自我，從容地面對困難，戰勝困難。有了辛苦的付出，就會有幸福的收獲，這四年的經歷，必將在我的人生中寫下不平凡的一頁。反思課堂，在實踐中提升教學水平教育教學質量是學校賴以生存的生命線，它離不開教師的敬業奉獻，也離不開學生的刻苦鉆研，更離不

17、開教研的指導引領。教研工作無論在個人的教學中，還是在整個學校的發展中都具有重要作用，因此支持和幫助教師搞好教研工作是提升教學質量的保障，也是學校教育教學質量的基礎。為此，我積極參與學校舉辦的“人人公開課”大比武活動。只要是青年教師的公開課，我都盡量爭取全部聽完，32位老師32節課，每堂課我都給出評價和意見，讓年輕教師真正了解自己，提升教學水平，嘗試教科研之路，確定自己的教學特色。同時，我把每位老師都當作自己的先生，每次聽課與其說是作為老教師指導同事，不如說是對我的考驗和再學習。在學習中，老師們對教材和對每一節課的精彩分析，猶如一縷縷燦爛的陽光，讓人溫暖，使人感動，催人奮進。優秀教師的精彩課例讓

18、我茅塞頓開，幫我解決了在教學上的問題和困惑。通過與學校教師之間的相互交流、切磋，我感到收獲很大，同時有了觀念的更新，了解到新課改的基本理念。這些新的教學模式給了學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念。老師把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲，教學效果顯著。一次次的評課促使我更加努力，主動學習，研究教材。在評課過程中，我和其他教師學會了如何優化課堂教學結構，認識到要結合教學內容靈活地安排每節課的教學框架、環節和步驟，既要做到科學、緊湊、實用，又要做到富有新意、變化和節奏感。在教授低年級道德與法治課時，我常常在思考，能否把孩子們帶到現實生活中去體悟。有

19、一次，講我們的校園這一課時，我就帶孩子們走出教室，游覽校園，親自感受校園的文化和環境。優美的校園環境有著春風化雨、潤物無聲的作用。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發出熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到心曠神怡，從而萌生環境保護意識。除此之外，豐富多彩、健康高雅的校園文化，更是學生正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的精神底蘊。生活即教育。如果我們悉心引導學生，留心觀察周圍的一切，提高捕捉信息的能力，將課本知識與自己的所見所聞所思結合起來，那思想教育何愁不見成效？當學習內容、活動方式與學生的生理特點和心理需求“相似”的時候，他們便

20、會表現出高度的興奮，其思維的靈動、個性的張揚、潛能的開發都會成為可能，學習方式的轉變才能開出艷麗的花、結出豐碩的果。因此，我們要走出狹窄的教室，給學生一片更加廣闊的天地，讓學生自由地在生活這個鮮活的大課堂中不斷探索。澴西學校是一所鄉鎮學校。這里的孩子絕大多數都是留守兒童，他們渴望看到外面的世界，渴望了解更多的知識，渴望得到思想的升華，然而學校的德育實踐活動卻很有限。基于此，我想通過編寫美德課堂校本教材，讓孩子的心靈從萌芽期開始，就朝著光明走去。為了這本教材，我盡心竭力。好不容易把目錄整理出來了，要寫具體文章了，我的腦子卻一片空白，實在不知道該寫點什么;好不容易知道寫點什么了，又發現自己只是站在

21、成人的角度來寫，沒有考慮孩子的感受;好不容易覺得孩子們應該明白清楚了，又發現寫出來的文字枯燥無味，毫無生氣。我感到無比焦慮，感覺有一只無形的手正在把我拽向深淵。盡管如此，我仍然沒有放棄，改了好多次后，終于完成了初稿。我把書稿交到出版社后，又忙著請人為書寫“序”，與出版社談出書價格，反復商議書稿的排版與插圖終于，我們拿到了美德課堂這本校本教材。很多參與編書的教師看到后，都有些小激動，因為這對于一所鄉鎮學校來說，太不容易了。這也是我支教以來感到最得意的一件事。美德課堂校本教材不僅能豐富學生的知識，強化學生的記憶，而且能使他們學會從不同角度理解人與事，讓良好的涵養、雅正的品行成為一種習慣，潛移默化地

22、形成優良的道德品質，讓他們懂得今天的幸福美好生活來之不易，從而建立起民族自豪感和文化自信。家校攜手，共鋪學生成才之路教育，從來就不應該是一件孤軍奮戰的事情。孩子的成長需要兩只“翅膀”，一只是老師，一只是家長。在教育路上，老師和家長最應該成為最好的搭檔。教育是一次共同的成長，學校教育是孩子成長的陽光雨露，家庭教育是孩子茁壯成長的沃土。家庭教育是學校教育的重要補充，家長的言傳身教潛移默化地影響和引導著孩子。在校級家長會上，我首先告訴家長，孩子的身上有家庭的影子，我們要重視家庭教育。融洽的師生關系，對孩子的成長也很有必要，一切為了孩子，為了孩子的一切，我們應該攜手并進。接著，我誠懇地對家長談了三個方

23、面的教育問題：一是關注孩子的心理特點。我對各年級、各年齡段孩子的身心特點進行了總結，分別是三個“不”（問題認識不深刻、動作不到位、行為不規范）和三個“好”（好奇、好動、好模仿）。二是家校溝通的重要意義。教書育人是教師的職責，但育人也需要父母的參與。父母作為孩子的引領者和陪伴者，不能把育人的責任完全推給教師，因為再優秀的教師也彌補不了家庭教育，孩子要從家長身上學會做人做事。三是“雙減”之后，家長應更加明確如何配合學校工作以及如何做好家庭教育。現如今，許多家長忙著工作，把孩子扔到學校，交給老師后就什么都不管了，孩子的好與壞都是老師的問題。但事實上，無論多好的學校和老師，在孩子心中，永遠代替不了父母

24、的位置。老師只是“傳道受業解惑”，家長才是影響孩子一生的人。父母的言傳身教永遠大于老師45分鐘的課堂教育。因此，要想讓孩子有良好的品行，家庭教育是關鍵。“雙減”不是減包袱，不是把所有教育孩子的任務都甩給學校。我反復強調，“雙減”之后，如何進行家庭教育是一個新的課題。其實“雙減”政策對教師教學和管理提出了更高的要求，因為既要給學生減負又不能讓教學質量滑坡，教師就必須提高課堂教學效率。對家長來說，無論是盲目“放養”“躺平”，還是閉門“增負”“加壓”，都會對孩子的健康成長起反作用。在新形勢下，家長應緊跟時代步伐，認真思考自己的教育方式。“雙減”之后，家長可以讓孩子多參加體育鍛煉、勞動實踐、社會實踐和

25、公益活動，讓家里有更多的親子時光、閱讀時光，用心去發現和培養孩子的興趣愛好和個性特長，這樣，才能讓孩子健康成長、全面發展。一個好老師，或許能夠影響孩子三年、五年，但是家長的影響力卻是一輩子的。點亮心燈，成為學生的知心人擁有健康的心理，才能擁有精彩的人生。精神上要有家園，心靈上才有自信。我在孝昌的這幾年，接觸了許多學生和家長。我發現，很多學生失去了精神底色，因而出現各種心理問題：撒謊、迷戀手機、討厭上學、不愿意做作業、失去學習興趣、與同學搞不好關系、自我認知偏差等。這就需要引導他們思考生命的意義。我一直以“呵護心靈，擁抱成長”為原則，一方面以正確對待生命與健康為切入點，給學生開設心理健康課，另一方面針對全體學生開展豐富多彩的心理健康活動，致力于呵護學生心靈，讓他們都能擁有一顆積極陽光的心，能夠健康快樂地成長，以更加積極樂觀的態度去面對今后的學習和生活。每一次，我和孩子們的交談都很順利。我想，在孩子出現逆反心