1、心理輔導(dǎo)個(gè)案集導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“心理輔導(dǎo)個(gè)案集”資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)的支持!一張?jiān)嚲硪鸬乃伎荚S镅龍“小杰，四十七分！”我在發(fā)期中試卷時(shí)這樣喊到，隨即在同學(xué)驚爆 “啊 ! ”聲中， 只見小杰用那雙大眼睛惘然地看了一下同學(xué)們， 再瞄了一眼試卷，“若無其事”地接過試卷做到位臵上。小杰，男，10 歲，長(zhǎng)得眉清目秀，皮膚白皙，是一個(gè)飄亮得男孩，身體健康，在本校四年級(jí)學(xué)習(xí)，在他上二年級(jí)時(shí)其父母由于經(jīng)常吵架而離了婚，小杰跟父親，平時(shí)上學(xué)由爺爺接送。父親工作在外，難得有機(jī)會(huì)管教，大概是家庭的特殊原因， 造成了小杰現(xiàn)在復(fù)雜的心理狀態(tài)，平時(shí)常表現(xiàn)為很不“懂 事 ” ，有時(shí)找他談，他瞪大

2、眼睛看著你，似乎懂了什么，又好像什么也不懂，一副無所謂的樣子，其實(shí)，這是一種心理疾病 自卑的典型表現(xiàn)。那么，到底是什么原因造成小杰自卑心理呢？多次挫敗與挫折的積累。從二年級(jí)開始小杰的學(xué)習(xí)成績(jī)一向不盡如人意，很早就養(yǎng)成了作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，而且在家里從未做作業(yè)，一味的看電視，考試成績(jī)可想而知，家長(zhǎng)因此而大鬧矛盾，所以從來不敢在家長(zhǎng)面前表達(dá)自己的想法，總感到是自己笨，長(zhǎng)此以往，喪失了自信心。別人長(zhǎng)期過低的評(píng)價(jià)。由于成績(jī)不好，同學(xué)很少跟他接觸，于他溝通，得不到理解和支持。在一次談話中他告訴我全班只有一位同學(xué)跟他好；而在家庭中更是得不到溫暖，有的只是嘆氣和批評(píng)。另外，由于老師的不當(dāng)對(duì)待也會(huì)加重他的心理負(fù)擔(dān)

3、，如本文開頭的一幕，我也感到自己做的有些不妥，這同樣會(huì)損傷他的自尊心，反正“不如人 ”，沒面子，不如破罐破摔，表現(xiàn)得“瀟灑 ”一點(diǎn)。家庭環(huán)境造成。單親家庭長(zhǎng)期得不到母愛是小杰產(chǎn)生自卑的另一重要原因。針對(duì)以上原因，作為班主任，我想從以下幾方面指導(dǎo)小杰克服自卑心理。首先，要把愛播撒到小杰的心田，雖然小杰以上四年級(jí)，但畢竟還小，這從他一臉的稚氣可以看出。平時(shí)多關(guān)心他，從學(xué)習(xí)上、生活上無微不至地關(guān)懷，多進(jìn)行談心，同時(shí)及時(shí)跟其家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合。只有當(dāng)他真正體會(huì)到了老師的愛后，才會(huì)親近你，并逐步樹立起自信心。其次，助其樹立起相信自己我能行的信心，自信是克服自卑心理的關(guān)鍵，使其懂得“事物都是一分為二

4、的”，人家雖有長(zhǎng)處，也有短處，自己雖有不足，但也要看到自己長(zhǎng)處，要敢于拿自己的“長(zhǎng) ”比人家的“短 ”，這樣比，就會(huì)比出自信，比出精神，比出干勁，自卑心理也就會(huì)克服。另外，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。外界環(huán)境是人產(chǎn)生自卑心理得一個(gè)重要因素，對(duì)于自卑心理的小杰來講，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、 生活環(huán)境尤為重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，表達(dá)他的觀點(diǎn)，在集體生活中多給他機(jī)會(huì)，讓他的能力充分的展示出來。通過各種活動(dòng)培養(yǎng)其自信心，從而消除自卑心理。在日常教育工作中，作為班主任，我認(rèn)為要更多地關(guān)注像小杰這樣的學(xué)生，幫助去樹立自信、克服自卑，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。兒童學(xué)習(xí)困難個(gè)案 三 (3) 班學(xué)生包海鑫王偉紅終身教育是

5、一種全新的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，已不是以往的在校完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后在走上工作崗位，而是要不斷地學(xué)兒童學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)特征學(xué)習(xí)障礙閱讀時(shí)不能按逆方向閱讀，不能將字母和發(fā)音聯(lián)系起來進(jìn)行朗讀。其口語表達(dá)、聽力理解、寫作表達(dá)、基本閱讀技能的方面均存在缺陷。行為障礙孩子好動(dòng)、注意力不夠集中。平時(shí)寫字速度緩慢，常常來不及記筆記或按時(shí)上交作業(yè)。回家作業(yè)常常不完成。交往障礙孩子平時(shí)寡言、獨(dú)來獨(dú)往。班內(nèi)學(xué)生很少與他交談，與他一起娛樂。其次，因?qū)W習(xí)技能方面的障礙，常常遭到同學(xué)們的嘲笑。最困難之表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)困難是上學(xué)最初幾年已存在。兒童學(xué)習(xí)困難的成因?qū)W習(xí)方法與策略學(xué)習(xí)依靠多個(gè)感覺運(yùn)動(dòng)通道的協(xié)同活動(dòng)，而他長(zhǎng)期依靠視覺

6、學(xué)習(xí)，缺乏朗讀，或識(shí)記方式機(jī)械簡(jiǎn)單，缺乏豐富的聯(lián)想，因而影響學(xué)習(xí)技能的掌握和發(fā)展。環(huán)境因素兒童在年幼時(shí)未得到良好教養(yǎng)，在兒童早年生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，沒有提供豐富的環(huán)境刺激和教育。其次，孩子成績(jī)差常常遭到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)、指責(zé)，弄的孩子極其自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。大大挫傷了兒童自尊和自信。除此之外，孩子的身心發(fā)展落后于同齡兒童以及學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)困難等所形成。兒童學(xué)習(xí)困難的干預(yù)措施補(bǔ)救教學(xué)法以集體教學(xué)為主，個(gè)別教學(xué)為輔，在集體中穿插個(gè)別輔導(dǎo)。并且將孩子學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力量化成每一個(gè)細(xì)小的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難，從而使孩子找到適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的目的。

7、心理強(qiáng)化法在對(duì)兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)，對(duì)兒童每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化兒童新技能的獲得，提高兒童的自信。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。另外，父母和老師不應(yīng)歧視他，而要給予更多的關(guān)心、同情和幫助，為其提供更好的環(huán)境和更強(qiáng)的心理支持。如培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)和協(xié)調(diào)的人際關(guān)系等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間觀察和學(xué)習(xí)的效率觀通過教育是學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)校里的學(xué)習(xí)，而是擴(kuò)展 到整個(gè)社會(huì)，善于從各種環(huán)境、出版物以及各種媒體中獲取知識(shí)信息。并且知曉“熟讀精思 ” 快速學(xué)習(xí)。運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，充分開發(fā)人的潛能，使學(xué)習(xí)效率成倍地增加。學(xué)習(xí)困難兒童比較多見，如物理學(xué)家

8、愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、前英國(guó)首相丘吉爾、畫家畢加索、數(shù)學(xué)家華羅庚等眾多名人兒時(shí)都曾有過學(xué)習(xí)困難。采用教育訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，家長(zhǎng)和教師耐心給予他們特別訓(xùn)練，兒童都會(huì)有不同程度的好轉(zhuǎn)。從微小的閃光點(diǎn)，樹立“學(xué) ”的興趣彭海英隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育民主化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是當(dāng)進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵之所在。對(duì)這些學(xué)習(xí)困難生，教師更是從他們向上的微小閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們樹立信心，樹立 “我能行 ”的自信心，不是有句古話：“天生我材必有用嗎？ ”是這些學(xué)生健健康康的成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。本班姚 XX 同學(xué)，上課一貫不專心聽講，而且不管在上課下

9、課總是無緣無故地招惹別人，課內(nèi)根本不想聽講，對(duì)學(xué)習(xí)無所謂，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。平時(shí)家里對(duì)他相當(dāng)溺愛，尤其他的父親，他打人，教師反映給他的父親，這位父親總是袒護(hù)自己的兒子，對(duì)于成績(jī)更是責(zé)怪教師。本學(xué)期，我接觸到這位學(xué)生就細(xì)心的觀察他的一舉一動(dòng)，該生好動(dòng)，由于父母過分溺愛導(dǎo)致他目中無人，以我為大，以我為中心，一旦有小錯(cuò)誤，老師稍一批評(píng)，情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)就不感興趣，再有他的注意力也是不能集中，記憶力差，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績(jī)差。針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況，我首先從課堂教學(xué)中引導(dǎo)他，激發(fā)他汀的興趣，讓他把注意力集中到課堂內(nèi)，姚xx 同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)課內(nèi)基本上不舉手，但只要看到他舉手，有時(shí)明明知道他亂講，我還讓他回答，讓

10、他感覺到老師是關(guān)住他的，而且批評(píng)時(shí)從不說你錯(cuò)了，而是換一個(gè)角度講，你上課聽得很認(rèn)真，但這個(gè)問題若你再看看課文來回答，你的回答肯定讓老師、讓同學(xué)更滿意。以后， 他舉手次數(shù)明顯增多，輪到讀課文、讀詞語時(shí)，經(jīng)常抽他，漸漸地他上課也不去招惹別人，注意力也相當(dāng)集中，盡管回答問題時(shí)，仍是亂講，但老師發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)有感興趣，每篇課文都能順利地背誦。正是老師對(duì)他的微小閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)的目的性。因此，考試成績(jī)也了很大進(jìn)步。因人而異，以人為本。從分發(fā)掘困難生本身的閃光點(diǎn)，從心理上矯治他的學(xué)子思想，創(chuàng)設(shè)出適合他發(fā)展的教育環(huán)境，那么隨著教育的深入，訓(xùn)練的強(qiáng)化，把他培養(yǎng)成一個(gè)勤奮好學(xué)，有所特長(zhǎng)的學(xué)生不再是可望而不可及的事情。我接你一借 心理輔導(dǎo)案例研究唐健彬卷面上 59 分就寫 59 分，謄分是寫60 分。結(jié)果，我班的學(xué)困生沈霞恰恰就得了個(gè)59 分。沈霞活潑開朗，除了學(xué)習(xí)他什么都能做好。主動(dòng)幫老師收發(fā)本子，值日生工作最起勁。唯有面對(duì)學(xué)習(xí)他像換了一個(gè)人，上課呆呆的，作業(yè)不能按時(shí)完成（特別是作文這類）。在試卷講評(píng)課后，沈霞同學(xué)顫巍巍地拿著語文試卷跟著我進(jìn)了辦公室，怯生生的說：“老師，這次我只考了59 分，你能不能給我加一分呢？不然，回家后我爸要打我的。”我接過試卷感