1、PAGE 5 -應用型本科金融風險管理課程思政建設探究摘要：課程思政建設將思政教育融入專業課程教學全過程，有助于全方位育人目標的實現。本文以金融風險管理課程為對象，從課程思政建設的意義、目標、方法等方面探討應用型本科高校思政建設，并積極實踐，為應用型高校金融學類專業課程思政建設提供參考。關鍵詞：金融風險管理;思政建設;價值觀課程思政建設是指將常規教學內容與思想政治教育結合起來，將思政教育理念貫穿于人才培養的全過程。目前金融學類專業基本是各大高校招生的熱門專業，金融風險管理課程是該類專業重要的專業必修課程，開展課程思政建設非常必要。一、金融學類專業課程思政建設的意義1.有利于學生家國情懷、社會責

2、任意識的提升經濟、金融對當今世界任何一個國家來說都非常重要，經濟發展是基礎;經濟不發展，一切都無從談起。經濟金融專業的學生更應關注經濟的健康發展，注重提高個人素養，提升風險防范意識。通過將思政教育融入專業課程的教學，使學生在掌握專業知識和技能的同時，充分認識健康金融生態對經濟社會發展的重要性，樹立防范金融風險的意識、責任和義務，為金融服務實體、構筑健康金融生態做貢獻。金融的穩定與否，關系到社會的穩定與和諧，作為金融行業的從業者，自覺遵紀守法，將風險防范意識扎根心底，不斷提升風險防范能力，造福人們、造福社會，這有利于激發學生的社會責任感和擔當精神。2.有利于實現價值引領與知識傳授的融合一直以來，

3、高校思政教育與專業教學互不相連。很多專業課教師認為他們的責任就是完成專業課程教學任務，只要把專業課程知識講通講透就好，不關心學生的思想活動。甚至個別教師在引入一些案例、討論時，由于自身生活態度比較消極或當時遇到一些挫折，在課堂上放大抱怨，導致有意或無意將負面思想傳導給學生。通過將思政教育引入課堂，將思政元素融入專業教學，教師會更注重課堂上的文明用語和言傳身教，教師會自發在上好專業課的同時傳播正確理念，努力做到為人師表，從而實現知識傳授和價值引領的統一1。3.有利于培養德才兼備型人才，實現全方位育人目標用人領域流行一句話：有德有才，破格重用;有德無才，培養使用;有才無德，限制錄用;無德無才，堅決

4、不用。習近平總書記強調將思政教育引入課堂，也是注重培養德才兼備的大學生。專業教育培養大學生的才專業技能;思政教育提升大學生的道德情操，兩者結合起來，對培養德才兼備的大學生起到更好的助推作用，同時也有利于全方位育人目標的實現。4.有利于通過思政教育反哺課程教學思政教育有利于提升學生的辯證思維能力，使學生發自內心想成長，想成為德才兼備的優秀人士，從而自覺將更多時間精力投入學習，加上教師的點播、鼓勵、引導，學生將成長地更快。二、課程思政教學目標金融風險管理課程思政教學目標包括：1.培養學生的哲學思辨思維。世界萬物是互相聯系的，我國加入WTO，全面開放金融市場，可以增進我國與世界各國的聯系，但我們面臨

5、的風險也變得更為復雜多樣。在該門課程中，學生也可以看到：同一種風險，可能是多種原因共同導致的;而同一事件，也可能導致多種風險。從而讓學生學會辯證聯系全面地看待問題。2.引導學生樹立正確的價值觀、職業操守。金融從業人員幾乎每天都在跟錢打交道，來自各方面的誘惑非常多，樹立正確的價值觀、具備良好的職業操守非常重要。希望學生未來參加工作能愛崗敬業，恪守崗位職責、遵紀守法。3.培養學生的理想自信、愛國情懷。現代金融400多年的歷史雖不長，但金融危機卻已發生多次，而且有越來越頻繁、影響越來越大的趨勢;而我國自建國以來未發生過系統性金融風險。培養學生愛國情懷，堅定社會主義路線，堅定“四個自信”2。4.對社會

6、主義核心價值觀和中華優秀傳統美德的認可。引導學生踐行社會主義核心價值觀，并以此作為行為準則。以“誠信”為例，中華民族自古就是非常重誠信的，人無信不立。誠信同時也是建立社會主義和諧社會的內在要求，該課程要求金融企業或個人在工作中必須保持最大限度的誠信，雙方都應恪守信用，互不欺騙、隱瞞。金融在經濟社會中占據著重要地位，金融從業人員面臨的誘惑較多，行業從業人員的誠信更為可貴，教育學生誠信為先，提高學生的思想道德修養。三、課程思政內容的設計結合學生特點，通過課程組教學研討，我們將該課程具體思政內容、思政元素設計如下表：四、課程思政教學的具體方法1.潤物細無聲，潛移默化引入思政元素。課程思政不應刻意，不

7、能為了思政而思政，如有些教師專業課上每天專門抽出5分鐘時間講思想政治問題，這沒有必要。應當注重挖掘專業課的思政元素，將思政元素融入教學過程，潛移默化地實現對學生的價值引領。思政元素的融入不能變成課堂說教，否則會極大地影響學生學習積極性。如在講述操作風險的時候，加入愛崗敬業、遵紀守法內容，多數操作風險是由于金融機構內控機制與員工行為導致的，引導學生認識到自覺規范職業行為的重要性，提升職業素養和業務素質，樹立合規盡職、敬業愛崗的從業觀。案例教學、模擬演練、課堂討論等多種教學方法相結合。選擇相關教學內容進行案例分析、模擬演練、課堂討論，將思政教育融入生活工作當中，合理引導學生思考和討論。如在信用風險

8、管理章節，引入北京農商銀行違規放貸等案例，引導學生討論，教師點評遵紀守法、誠信的重要性。表外業務風險管理章節，案例非常多，可進行角色扮演。利用巴林銀行、中航油、東航等公司相繼在衍生品交易中巨虧甚至倒閉的事件，讓學生深刻理解衍生品交易的風險，教師適時點評收益與風險的關系，辯證地看問題，形成思辨思維。互動式教學為主，注重學生體驗，關注學生思想活動。課程思政不是教師簡單的教給學生大道理，而是要對學生起到“催化”的作用，讓學生自己積極參與、積極實踐，進行自我體驗和感悟，學生才能不斷完善自己的人格，實現自我成長。如有部分大學生上課時學習積極性不高，對未來的發展缺乏規劃。教師在專業課程教學過程中加強思政教育，引導學生樹立正確的三觀，有利于學生明確未來生活、工作目標，點燃學習激情和自覺性，激發他們以更飽滿的熱情、更昂揚的姿態去學習專業課。此外，也應該加大力度培訓師資隊伍，提升教師隊伍的德育能力，施行師德師風“一票否決制”;改革課程考核體系，將德育考核納入考核要求，綜合提升課程思政建設的效果。3參考文獻：1賀剛，朱淑珍，楊一帆，方媚柔.金融類專業的課程思政建設以“外匯交易實務”課程為例.紡織服裝教育，2022（6）：554-555.2王倩.金融學概論課程思政建設的教學實踐與探索.內蒙古財經大學學報，2022（18）3：42-45.3田娟娟.應用型本科高校課