1、第頁碼55頁/總合NUMPAGES總頁數55頁游褒禪山記授課稿廣西嘉賓市一中韋茂亮教材簡析：游褒禪山記是北宋出名的政治家、文學家王安石的一篇補世力作。這篇游記，表達他和幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有必然的物質條件外，更需要有堅定的理想和堅毅的毅力，并提出治學必定采用“深思而慎取”的態度。游記立意超卓，指向鮮亮，言簡而意豐，言近而旨永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲，眉睫從前卷舒風云之色”，創始新格而彌足可貴，彪炳千古而有無量的可挖掘性。本課是高中語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學習內容是宋代散文。六國論和游褒禪山記是教讀課文，伶官傳序

2、和石鐘山記是自讀課文。六國論和伶官傳序都是借古諷今的史論，游褒禪山記和石鐘山記都是因事說理的游記。游褒禪山記顯然引領了石鐘山記。此前，學生學習文言文已經有了初中三年的學習經驗，上了高中后又掌握了很多的文言知識。因此，學生學習這篇簡略的文言文其實不會感覺特其余費力。高中語文授課大綱對學生學習文言文的要求是：能夠朗誦簡略文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦必然數量的名篇。重點掌握常有的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。依照這一要求，確定本課的授課目的和重難點。授課目的：一、認知目標學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。認識文言虛詞“以”、“其”的意義

3、與用法。學習本文從記游到討論，即事明理的寫作方法。二、能力目標熟讀背誦，培養學生閱讀文言文的能力。三、感情目標意會治學處世皆須堅定意志，而且要深思慎取的道理。授課重點：一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。三、詞類活用。授課難點一、掌握文章說理深刻、章法慎重的寫作特色。二、意會本文所闡述的道理。教法運用：指導思想：堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的授課思想以及素質教育的方向，培養學生優異的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構，激勵學生積極的感情因素，使學生理解學習過程，學會學習。授課設想：一、本文是一篇

4、文言文，文字上有必然的阻擋，應在課前梳理清楚。二、本文又是一篇游記，可與學過的舊課文進行聯系比較。三、為了激發學生的學習興趣，可利用多媒體手段顯現相關的風光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。四、為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段顯現相關課堂習題。授課方法：朗誦法古詩文需要熟讀背誦。串講法文言文需要勸導文意。提問法課堂上需要師生互動。比較法新舊知需要溫故知新。討論法課堂上需要活躍氣氛。練習法授課上需要精講多練。授課媒體：錄音機、多媒體課件、幻燈片。學法指導：高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對怎樣學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有

5、的知識框架同化新信息，建立新的智能，漸漸走向獨立學習的境地。一、引導學生利用課文說明，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。二、告訴學生翻譯文言文要依照的原則。三、調動學生思慮、討論、交流的積極性，教師合時點撥，培養學生發現問題、解決問題的能力。四、提示學生屢次朗誦課文，領悟文章所闡述的道理。五、激勵學生及時概括學習文言文的方法，注意積累文言文知識。授課程序：授課本課可安排2課時。第一課時：1、導入新課：第一給學生介紹毛澤東的七絕詩為李進同志題所攝廬山仙人洞照：“暮色蒼莽看勁松，亂云飛渡仍沉著。天生一個仙人洞，風光無量在險峰。”學生經過朗誦意會了“風光無量在險峰”一句的含

6、義。隨后因勢利導，引出課題，指出今天我們要學習的王安石的游褒禪山記，就含有近似的深邃真諦。2、整體感知：先用錄音機播放課文朗誦，再組織學生朗誦全文，認識文章馬虎，從整體上掌握文章內容。糾正不正確的讀音。并以提問的形式檢查學生的理解情況：課文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第1、2節）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第2節）得出怎樣的結論？（故非有志者不能夠至也。盡吾志也而不能夠至者，能夠無悔矣。）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第3節）得出怎樣的結論？（此因此學者不能夠夠不深思慎取之也。）請同學們讀課文，從文中找出能夠作為風光無量在險峰注腳的語句（“世之奇偉、瑰怪、特別之觀

7、，常在于險遠”）。3、寫作序次：A、本名與別名的由來B、記游洞經過C、抒發游洞的感想D、簡寫由仆碑而產生的感想E、補記同游之人、記游時間4、課文解析：A、引導學生自讀前兩段，讓學生表達游山經過。從學生的回答中提出重點實詞的講解方法。（“舍”在說明中講解為“筑舍定居”，其依照是什么？曾見過的近似的句子有哪些？這樣講解是古漢語的什么特色？名詞活用作動詞，曾學過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等。總結：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必定是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的名詞必定引申開去，會想到“舍”是由人建筑給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這即是從詞的地址以及詞的關系來推斷詞的意義。

8、因此，識詞辨義要察看語言環境，不僅在句中看，還要注意句與句的關系。前兩段中用法周邊的還有：以故以后名之曰“褒禪”。名：名詞作動詞，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容詞作動詞，“照明”之意。這即是詞類活用）B、以提問方式察看學生對文章的理解情況。（1）第1節中為什么提及仆碑及仆碑上的文字？（為后文作伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，研究事物的本源，充分表現了“求思之深”的研究精神，這也是“深思慎取”的依照。）（2）第2節略與詳是怎樣安排的？其中有哪些比較？這些比較的作用是什么？（略寫游前洞。詳寫游后洞及所見所感。）（比較有：前洞后洞平曠清靜甚眾已少、又少余所至淺好游者所至深還有見到奇景的欣喜與出

9、洞的后悔對照。）（作用：為討論作鋪墊。）C、課堂訓練：概括“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。完成課后練習第二、三題。第二課時：1、導入新課；第二段詳寫游后洞的經過，重視寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的比較，都為第3、4段的討論打下伏筆。2、思慮，回答第2自然段的層次：第一層：開頭到“遂與之俱出”，記游洞經過。第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞所見并表達遺憾的心情。3、朗誦第三段：教師范讀并穿插評點，及時進行提問和張開討論。提問古代游記中寫感覺，常用一句話來概括全文的主旨，比方醉翁亭記末段：“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語即是該文的主旨。

10、說說本文的主旨可用哪句話來概括。（“盡吾志而不能夠至者，能夠無悔矣。”）作者說“不能夠至”是針對什么說的？（不能夠到達洞的深處，見不到“特別之觀”。）這本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“能夠無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現自己的夢想作最大的努力。）小結：“盡吾志”是這句話的要害。討論“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照料的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。）“極夫游之樂”是針對什么說和？（至洞之深處。）為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”呢？（“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“特別之觀，常在于險遠”。）作者“悔”的真切原因是什么？（隨之止

11、。）小結：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而折服別人，這正是本句的要害。由此得出本段的結論：要有志。4、讀析第4段：學生朗誦，爾后張開討論。（1）“古書之不存”跟上文哪句話相照料？（其文漫滅。）（2）“后輩之謬其傳”又是跟哪句話相照料？（今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。）（3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什么？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）小結：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。由此得出本段的結論：要深思慎取。

12、5、略講第五段：認識祖先寫游記結尾的寫法和作用。6、總結擴展：中心思想。（這篇游記表達作者和幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有必然的物質條件外，更需要有堅定的理想和堅毅的毅力，并提出治學必定采用“深思而慎取”的態度。）寫作特色。（因事見理、敘議結合，重點突出、詳略適合，結構嚴實、前后照料）心得交流。（各人用一句話說說自己學習本文后的感想）7、課堂練習：整理虛詞“其”字的用法（結合練習“三”）。完成課后練習“一”。8、部署作業：課后練習“四”。課后背誦課文。板書設計：要力求表現程序性、概括性、指導性、藝術性。游褒禪山記王安石記述記山（山院洞碑）仆碑

13、（1節）（1、2節）游洞（前洞后洞）后洞（2節）討論怠出而悔有志、力、物（3節）（3、4節）漫滅謬傳深思慎取（4節）因事見理、敘議結合重點突出、詳略適合結構嚴實、前后照料廣西嘉賓市一中韋茂亮教材簡析：游褒禪山記是北宋出名的政治家、文學家王安石的一篇補世力作。這篇游記，表達他和幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有必然的物質條件外，更需要有堅定的理想和堅毅的毅力，并提出治學必定采用“深思而慎取”的態度。游記立意超卓，指向鮮亮，言簡而意豐，言近而旨永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲，眉睫從前卷舒風云之色”，創始新格而彌足可貴，彪炳千古而有無量的可挖掘性。本課是高

14、中語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學習內容是宋代散文。六國論和游褒禪山記是教讀課文，伶官傳序和石鐘山記是自讀課文。六國論和伶官傳序都是借古諷今的史論，游褒禪山記和石鐘山記都是因事說理的游記。游褒禪山記顯然引領了石鐘山記。此前，學生學習文言文已經有了初中三年的學習經驗，上了高中后又掌握了很多的文言知識。因此，學生學習這篇簡略的文言文其實不會感覺特其余費力。高中語文授課大綱對學生學習文言文的要求是：能夠朗誦簡略文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦必然數量的名篇。重點掌握常有的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。依照這一要求，確定本課的授課目的和重難

15、點。授課目的：一、認知目標學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。認識文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到討論，即事明理的寫作方法。二、能力目標熟讀背誦，培養學生閱讀文言文的能力。三、感情目標意會治學處世皆須堅定意志，而且要深思慎取的道理。授課重點：一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。三、詞類活用。授課難點一、掌握文章說理深刻、章法慎重的寫作特色。二、意會本文所闡述的道理。教法運用：指導思想：堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的授課思想以及素質教育的方向，培養學生優異的閱讀

16、習慣，發展學生健全的認知結構，激勵學生積極的感情因素，使學生理解學習過程，學會學習。授課設想：一、本文是一篇文言文，文字上有必然的阻擋，應在課前梳理清楚。二、本文又是一篇游記，可與學過的舊課文進行聯系比較。三、為了激發學生的學習興趣，可利用多媒體手段顯現相關的風光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。四、為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段顯現相關課堂習題。授課方法：朗誦法古詩文需要熟讀背誦。串講法文言文需要勸導文意。提問法課堂上需要師生互動。比較法新舊知需要溫故知新。討論法課堂上需要活躍氣氛。練習法授課上需要精講多練。授課媒體：錄音機、多媒體課件、幻燈片。學法指導：高一學生對文言文

17、閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對怎樣學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，漸漸走向獨立學習的境地。一、引導學生利用課文說明，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。二、告訴學生翻譯文言文要依照的原則。三、調動學生思慮、討論、交流的積極性，教師合時點撥，培養學生發現問題、解決問題的能力。四、提示學生屢次朗誦課文，領悟文章所闡述的道理。五、激勵學生及時概括學習文言文的方法，注意積累文言文知識。授課程序：授課本課可安排2課時。第一課時：1、導入新課：第一給學生介紹毛澤東的七絕詩為李進同志題所攝廬山仙人洞照：“暮

18、色蒼莽看勁松，亂云飛渡仍沉著。天生一個仙人洞，風光無量在險峰。”學生經過朗誦意會了“風光無量在險峰”一句的含義。隨后因勢利導，引出課題，指出今天我們要學習的王安石的游褒禪山記，就含有近似的深邃真諦。2、整體感知：先用錄音機播放課文朗誦，再組織學生朗誦全文，認識文章馬虎，從整體上掌握文章內容。糾正不正確的讀音。并以提問的形式檢查學生的理解情況：課文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第1、2節）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第2節）得出怎樣的結論？（故非有志者不能夠至也。盡吾志也而不能夠至者，能夠無悔矣。）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第3節）得出怎樣的結論？（此因此學者不能

19、夠夠不深思慎取之也。）請同學們讀課文，從文中找出能夠作為風光無量在險峰注腳的語句（“世之奇偉、瑰怪、特別之觀，常在于險遠”）。3、寫作序次：A、本名與別名的由來B、記游洞經過C、抒發游洞的感想D、簡寫由仆碑而產生的感想E、補記同游之人、記游時間4、課文解析：A、引導學生自讀前兩段，讓學生表達游山經過。從學生的回答中提出重點實詞的講解方法。（“舍”在說明中講解為“筑舍定居”，其依照是什么？曾見過的近似的句子有哪些？這樣講解是古漢語的什么特色？名詞活用作動詞，曾學過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等。總結：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必定是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的名詞必定

20、引申開去，會想到“舍”是由人建筑給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這即是從詞的地址以及詞的關系來推斷詞的意義。因此，識詞辨義要察看語言環境，不僅在句中看，還要注意句與句的關系。前兩段中用法周邊的還有：以故以后名之曰“褒禪”。名：名詞作動詞，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容詞作動詞，“照明”之意。這即是詞類活用）B、以提問方式察看學生對文章的理解情況。（1）第1節中為什么提及仆碑及仆碑上的文字？（為后文作伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，研究事物的本源，充分表現了“求思之深”的研究精神，這也是“深思慎取”的依照。）（2）第2節略與詳是怎樣安排的？其中有哪些比較？這些比較的作用是什么？（略寫游前洞

21、。詳寫游后洞及所見所感。）（比較有：前洞后洞平曠清靜甚眾已少、又少余所至淺好游者所至深還有見到奇景的欣喜與出洞的后悔對照。）（作用：為討論作鋪墊。）C、課堂訓練：概括“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。完成課后練習第二、三題。第二課時：1、導入新課；第二段詳寫游后洞的經過，重視寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的比較，都為第3、4段的討論打下伏筆。2、思慮，回答第2自然段的層次：第一層：開頭到“遂與之俱出”，記游洞經過。第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞所見并表達遺憾的心情。3、朗誦第三段：教師范讀并穿插評點，及時進行提問和張開討論。提問古代游

22、記中寫感覺，常用一句話來概括全文的主旨，比方醉翁亭記末段：“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語即是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。（“盡吾志而不能夠至者，能夠無悔矣。”）作者說“不能夠至”是針對什么說的？（不能夠到達洞的深處，見不到“特別之觀”。）這本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“能夠無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現自己的夢想作最大的努力。）小結：“盡吾志”是這句話的要害。討論“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照料的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。）“極夫游之樂”是針對什么說和？（至洞之深處。）為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂

23、”呢？（“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“特別之觀，常在于險遠”。）作者“悔”的真切原因是什么？（隨之止。）小結：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而折服別人，這正是本句的要害。由此得出本段的結論：要有志。4、讀析第4段：學生朗誦，爾后張開討論。（1）“古書之不存”跟上文哪句話相照料？（其文漫滅。）（2）“后輩之謬其傳”又是跟哪句話相照料？（今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。）（3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什么？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）小

24、結：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。由此得出本段的結論：要深思慎取。5、略講第五段：認識祖先寫游記結尾的寫法和作用。6、總結擴展：中心思想。（這篇游記表達作者和幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有必然的物質條件外，更需要有堅定的理想和堅毅的毅力，并提出治學必定采用“深思而慎取”的態度。）寫作特色。（因事見理、敘議結合，重點突出、詳略適合，結構嚴實、前后照料）心得交流。（各人用一句話說說自己學習本文后的感想）7、課堂練習：整理虛詞“其”字的用法（結合練習“三”）。完成課后練習“一”。8、部署作業：課后練習“四”

25、。課后背誦課文。板書設計：要力求表現程序性、概括性、指導性、藝術性。游褒禪山記王安石記述記山（山院洞碑）仆碑（1節）（1、2節）游洞（前洞后洞）后洞（2節）討論怠出而悔有志、力、物（3節）（3、4節）漫滅謬傳深思慎取（4節）因事見理、敘議結合重點突出、詳略適合結構嚴實、前后照料廣西嘉賓市一中韋茂亮教材簡析：游褒禪山記是北宋出名的政治家、文學家王安石的一篇補世力作。這篇游記，表達他和幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有必然的物質條件外，更需要有堅定的理想和堅毅的毅力，并提出治學必定采用“深思而慎取”的態度。游記立意超卓，指向鮮亮，言簡而意豐，言近而旨

26、永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲，眉睫從前卷舒風云之色”，創始新格而彌足可貴，彪炳千古而有無量的可挖掘性。本課是高中語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學習內容是宋代散文。六國論和游褒禪山記是教讀課文，伶官傳序和石鐘山記是自讀課文。六國論和伶官傳序都是借古諷今的史論，游褒禪山記和石鐘山記都是因事說理的游記。游褒禪山記顯然引領了石鐘山記。此前，學生學習文言文已經有了初中三年的學習經驗，上了高中后又掌握了很多的文言知識。因此，學生學習這篇簡略的文言文其實不會感覺特其余費力。高中語文授課大綱對學生學習文言文的要求是：能夠朗誦簡略文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦必然數量的名篇。重點掌

27、握常有的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。依照這一要求，確定本課的授課目的和重難點。授課目的：一、認知目標學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。認識文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到討論，即事明理的寫作方法。二、能力目標熟讀背誦，培養學生閱讀文言文的能力。三、感情目標意會治學處世皆須堅定意志，而且要深思慎取的道理。授課重點：一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。三、詞類活用。授課難點一、掌握文章說理深刻、章法慎重的寫作特色。二、意會本文所闡述的道理。教法運用：指導

28、思想：堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的授課思想以及素質教育的方向，培養學生優異的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構，激勵學生積極的感情因素，使學生理解學習過程，學會學習。授課設想：一、本文是一篇文言文，文字上有必然的阻擋，應在課前梳理清楚。二、本文又是一篇游記，可與學過的舊課文進行聯系比較。三、為了激發學生的學習興趣，可利用多媒體手段顯現相關的風光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。四、為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段顯現相關課堂習題。授課方法：朗誦法古詩文需要熟讀背誦。串講法文言文需要勸導文意。提問法課堂上需要師生互動。比較法新舊知需要溫故知新。討論法課

29、堂上需要活躍氣氛。練習法授課上需要精講多練。授課媒體：錄音機、多媒體課件、幻燈片。學法指導：高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對怎樣學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，漸漸走向獨立學習的境地。一、引導學生利用課文說明，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。二、告訴學生翻譯文言文要依照的原則。三、調動學生思慮、討論、交流的積極性，教師合時點撥，培養學生發現問題、解決問題的能力。四、提示學生屢次朗誦課文，領悟文章所闡述的道理。五、激勵學生及時概括學習文言文的方法，注意積累文言文知識。授課程序：

30、授課本課可安排2課時。第一課時：1、導入新課：第一給學生介紹毛澤東的七絕詩為李進同志題所攝廬山仙人洞照：“暮色蒼莽看勁松，亂云飛渡仍沉著。天生一個仙人洞，風光無量在險峰。”學生經過朗誦意會了“風光無量在險峰”一句的含義。隨后因勢利導，引出課題，指出今天我們要學習的王安石的游褒禪山記，就含有近似的深邃真諦。2、整體感知：先用錄音機播放課文朗誦，再組織學生朗誦全文，認識文章馬虎，從整體上掌握文章內容。糾正不正確的讀音。并以提問的形式檢查學生的理解情況：課文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第1、2節）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第2節）得出怎樣的結論？（故非有志者不能夠至也。盡吾志也而

31、不能夠至者，能夠無悔矣。）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第3節）得出怎樣的結論？（此因此學者不能夠夠不深思慎取之也。）請同學們讀課文，從文中找出能夠作為風光無量在險峰注腳的語句（“世之奇偉、瑰怪、特別之觀，常在于險遠”）。3、寫作序次：A、本名與別名的由來B、記游洞經過C、抒發游洞的感想D、簡寫由仆碑而產生的感想E、補記同游之人、記游時間4、課文解析：A、引導學生自讀前兩段，讓學生表達游山經過。從學生的回答中提出重點實詞的講解方法。（“舍”在說明中講解為“筑舍定居”，其依照是什么？曾見過的近似的句子有哪些？這樣講解是古漢語的什么特色？名詞活用作動詞，曾學過“驢不勝怒，蹄之”、“公將

32、鼓之”等。總結：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必定是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的名詞必定引申開去，會想到“舍”是由人建筑給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這即是從詞的地址以及詞的關系來推斷詞的意義。因此，識詞辨義要察看語言環境，不僅在句中看，還要注意句與句的關系。前兩段中用法周邊的還有：以故以后名之曰“褒禪”。名：名詞作動詞，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容詞作動詞，“照明”之意。這即是詞類活用）B、以提問方式察看學生對文章的理解情況。（1）第1節中為什么提及仆碑及仆碑上的文字？（為后文作伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，研究事物的本源，充分表現了“求思之深”的研究精神，這

33、也是“深思慎取”的依照。）（2）第2節略與詳是怎樣安排的？其中有哪些比較？這些比較的作用是什么？（略寫游前洞。詳寫游后洞及所見所感。）（比較有：前洞后洞平曠清靜甚眾已少、又少余所至淺好游者所至深還有見到奇景的欣喜與出洞的后悔對照。）（作用：為討論作鋪墊。）C、課堂訓練：概括“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。完成課后練習第二、三題。第二課時：1、導入新課；第二段詳寫游后洞的經過，重視寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的比較，都為第3、4段的討論打下伏筆。2、思慮，回答第2自然段的層次：第一層：開頭到“遂與之俱出”，記游洞經過。第二層：“蓋余所至”

34、到段末，追記后洞所見并表達遺憾的心情。3、朗誦第三段：教師范讀并穿插評點，及時進行提問和張開討論。提問古代游記中寫感覺，常用一句話來概括全文的主旨，比方醉翁亭記末段：“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語即是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。（“盡吾志而不能夠至者，能夠無悔矣。”）作者說“不能夠至”是針對什么說的？（不能夠到達洞的深處，見不到“特別之觀”。）這本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“能夠無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現自己的夢想作最大的努力。）小結：“盡吾志”是這句話的要害。討論“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照料的？（“而余亦悔其

35、隨之而不得極夫游之樂也”。）“極夫游之樂”是針對什么說和？（至洞之深處。）為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”呢？（“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“特別之觀，常在于險遠”。）作者“悔”的真切原因是什么？（隨之止。）小結：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而折服別人，這正是本句的要害。由此得出本段的結論：要有志。4、讀析第4段：學生朗誦，爾后張開討論。（1）“古書之不存”跟上文哪句話相照料？（其文漫滅。）（2）“后輩之謬其傳”又是跟哪句話相照料？（今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。）（3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什

36、么？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）小結：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。由此得出本段的結論：要深思慎取。5、略講第五段：認識祖先寫游記結尾的寫法和作用。6、總結擴展：中心思想。（這篇游記表達作者和幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有必然的物質條件外，更需要有堅定的理想和堅毅的毅力，并提出治學必定采用“深思而慎取”的態度。）寫作特色。（因事見理、敘議結合，重點突出、詳略適合，結構嚴實、前后照料）心得交流。（各人用一句話說說自己學習本文后的感

37、想）7、課堂練習：整理虛詞“其”字的用法（結合練習“三”）。完成課后練習“一”。8、部署作業：課后練習“四”。課后背誦課文。板書設計：要力求表現程序性、概括性、指導性、藝術性。游褒禪山記王安石記述記山（山院洞碑）仆碑（1節）（1、2節）游洞（前洞后洞）后洞（2節）討論怠出而悔有志、力、物（3節）（3、4節）漫滅謬傳深思慎取（4節）因事見理、敘議結合重點突出、詳略適合結構嚴實、前后照料廣西嘉賓市一中韋茂亮教材簡析：游褒禪山記是北宋出名的政治家、文學家王安石的一篇補世力作。這篇游記，表達他和幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有必然的物質條件外，更需要有

38、堅定的理想和堅毅的毅力，并提出治學必定采用“深思而慎取”的態度。游記立意超卓，指向鮮亮，言簡而意豐，言近而旨永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲，眉睫從前卷舒風云之色”，創始新格而彌足可貴，彪炳千古而有無量的可挖掘性。本課是高中語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學習內容是宋代散文。六國論和游褒禪山記是教讀課文，伶官傳序和石鐘山記是自讀課文。六國論和伶官傳序都是借古諷今的史論，游褒禪山記和石鐘山記都是因事說理的游記。游褒禪山記顯然引領了石鐘山記。此前，學生學習文言文已經有了初中三年的學習經驗，上了高中后又掌握了很多的文言知識。因此，學生學習這篇簡略的文言文其實不會感覺特其余費力。高中語文授課

39、大綱對學生學習文言文的要求是：能夠朗誦簡略文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦必然數量的名篇。重點掌握常有的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。依照這一要求，確定本課的授課目的和重難點。授課目的：一、認知目標學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。認識文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到討論，即事明理的寫作方法。二、能力目標熟讀背誦，培養學生閱讀文言文的能力。三、感情目標意會治學處世皆須堅定意志，而且要深思慎取的道理。授課重點：一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用

40、法。三、詞類活用。授課難點一、掌握文章說理深刻、章法慎重的寫作特色。二、意會本文所闡述的道理。教法運用：指導思想：堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的授課思想以及素質教育的方向，培養學生優異的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構，激勵學生積極的感情因素，使學生理解學習過程，學會學習。授課設想：一、本文是一篇文言文，文字上有必然的阻擋，應在課前梳理清楚。二、本文又是一篇游記，可與學過的舊課文進行聯系比較。三、為了激發學生的學習興趣，可利用多媒體手段顯現相關的風光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。四、為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段顯現相關課堂習題。授課方法：朗誦

41、法古詩文需要熟讀背誦。串講法文言文需要勸導文意。提問法課堂上需要師生互動。比較法新舊知需要溫故知新。討論法課堂上需要活躍氣氛。練習法授課上需要精講多練。授課媒體：錄音機、多媒體課件、幻燈片。學法指導：高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對怎樣學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，漸漸走向獨立學習的境地。一、引導學生利用課文說明，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。二、告訴學生翻譯文言文要依照的原則。三、調動學生思慮、討論、交流的積極性，教師合時點撥，培養學生發現問題、解決問題的能力。四、提示

42、學生屢次朗誦課文，領悟文章所闡述的道理。五、激勵學生及時概括學習文言文的方法，注意積累文言文知識。授課程序：授課本課可安排2課時。第一課時：1、導入新課：第一給學生介紹毛澤東的七絕詩為李進同志題所攝廬山仙人洞照：“暮色蒼莽看勁松，亂云飛渡仍沉著。天生一個仙人洞，風光無量在險峰。”學生經過朗誦意會了“風光無量在險峰”一句的含義。隨后因勢利導，引出課題，指出今天我們要學習的王安石的游褒禪山記，就含有近似的深邃真諦。2、整體感知：先用錄音機播放課文朗誦，再組織學生朗誦全文，認識文章馬虎，從整體上掌握文章內容。糾正不正確的讀音。并以提問的形式檢查學生的理解情況：課文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第1

43、、2節）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第2節）得出怎樣的結論？（故非有志者不能夠至也。盡吾志也而不能夠至者，能夠無悔矣。）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第3節）得出怎樣的結論？（此因此學者不能夠夠不深思慎取之也。）請同學們讀課文，從文中找出能夠作為風光無量在險峰注腳的語句（“世之奇偉、瑰怪、特別之觀，常在于險遠”）。3、寫作序次：A、本名與別名的由來B、記游洞經過C、抒發游洞的感想D、簡寫由仆碑而產生的感想E、補記同游之人、記游時間4、課文解析：A、引導學生自讀前兩段，讓學生表達游山經過。從學生的回答中提出重點實詞的講解方法。（“舍”在說明中講解為“筑舍定居”，其依照是

44、什么？曾見過的近似的句子有哪些？這樣講解是古漢語的什么特色？名詞活用作動詞，曾學過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等。總結：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必定是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的名詞必定引申開去，會想到“舍”是由人建筑給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這即是從詞的地址以及詞的關系來推斷詞的意義。因此，識詞辨義要察看語言環境，不僅在句中看，還要注意句與句的關系。前兩段中用法周邊的還有：以故以后名之曰“褒禪”。名：名詞作動詞，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容詞作動詞，“照明”之意。這即是詞類活用）B、以提問方式察看學生對文章的理解情況。（1）第1節中為什么提及仆碑及

45、仆碑上的文字？（為后文作伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，研究事物的本源，充分表現了“求思之深”的研究精神，這也是“深思慎取”的依照。）（2）第2節略與詳是怎樣安排的？其中有哪些比較？這些比較的作用是什么？（略寫游前洞。詳寫游后洞及所見所感。）（比較有：前洞后洞平曠清靜甚眾已少、又少余所至淺好游者所至深還有見到奇景的欣喜與出洞的后悔對照。）（作用：為討論作鋪墊。）C、課堂訓練：概括“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。完成課后練習第二、三題。第二課時：1、導入新課；第二段詳寫游后洞的經過，重視寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的比較，都為第3、4段的

46、討論打下伏筆。2、思慮，回答第2自然段的層次：第一層：開頭到“遂與之俱出”，記游洞經過。第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞所見并表達遺憾的心情。3、朗誦第三段：教師范讀并穿插評點，及時進行提問和張開討論。提問古代游記中寫感覺，常用一句話來概括全文的主旨，比方醉翁亭記末段：“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語即是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。（“盡吾志而不能夠至者，能夠無悔矣。”）作者說“不能夠至”是針對什么說的？（不能夠到達洞的深處，見不到“特別之觀”。）這本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“能夠無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現自己的夢想作最大

47、的努力。）小結：“盡吾志”是這句話的要害。討論“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照料的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。）“極夫游之樂”是針對什么說和？（至洞之深處。）為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”呢？（“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“特別之觀，常在于險遠”。）作者“悔”的真切原因是什么？（隨之止。）小結：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而折服別人，這正是本句的要害。由此得出本段的結論：要有志。4、讀析第4段：學生朗誦，爾后張開討論。（1）“古書之不存”跟上文哪句話相照料？（其文漫滅。）（2）“后輩之謬其傳”又是跟哪句話相照料？（今言“華”如“華實”之“華”

48、者，蓋音謬也。）（3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什么？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）小結：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。由此得出本段的結論：要深思慎取。5、略講第五段：認識祖先寫游記結尾的寫法和作用。6、總結擴展：中心思想。（這篇游記表達作者和幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有必然的物質條件外，更需要有堅定的理想和堅毅的毅力，并提出治學必定采用“深思而慎取”的態度。）寫作特色。

49、（因事見理、敘議結合，重點突出、詳略適合，結構嚴實、前后照料）心得交流。（各人用一句話說說自己學習本文后的感想）7、課堂練習：整理虛詞“其”字的用法（結合練習“三”）。完成課后練習“一”。8、部署作業：課后練習“四”。課后背誦課文。板書設計：要力求表現程序性、概括性、指導性、藝術性。游褒禪山記王安石記述記山（山院洞碑）仆碑（1節）（1、2節）游洞（前洞后洞）后洞（2節）討論怠出而悔有志、力、物（3節）（3、4節）漫滅謬傳深思慎取（4節）因事見理、敘議結合重點突出、詳略適合結構嚴實、前后照料廣西嘉賓市一中韋茂亮教材簡析：游褒禪山記是北宋出名的政治家、文學家王安石的一篇補世力作。這篇游記，表達他和

50、幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有必然的物質條件外，更需要有堅定的理想和堅毅的毅力，并提出治學必定采用“深思而慎取”的態度。游記立意超卓，指向鮮亮，言簡而意豐，言近而旨永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲，眉睫從前卷舒風云之色”，創始新格而彌足可貴，彪炳千古而有無量的可挖掘性。本課是高中語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學習內容是宋代散文。六國論和游褒禪山記是教讀課文，伶官傳序和石鐘山記是自讀課文。六國論和伶官傳序都是借古諷今的史論，游褒禪山記和石鐘山記都是因事說理的游記。游褒禪山記顯然引領了石鐘山記。此前，學生學習文言文已經有了初中三年的學

51、習經驗，上了高中后又掌握了很多的文言知識。因此，學生學習這篇簡略的文言文其實不會感覺特其余費力。高中語文授課大綱對學生學習文言文的要求是：能夠朗誦簡略文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦必然數量的名篇。重點掌握常有的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。依照這一要求，確定本課的授課目的和重難點。授課目的：一、認知目標學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。認識文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到討論，即事明理的寫作方法。二、能力目標熟讀背誦，培養學生閱讀文言文的能力。三、感情目標意會治學處世皆須堅定意志，而且要深思慎取的道理。授課重點：

52、一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。三、詞類活用。授課難點一、掌握文章說理深刻、章法慎重的寫作特色。二、意會本文所闡述的道理。教法運用：指導思想：堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的授課思想以及素質教育的方向，培養學生優異的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構，激勵學生積極的感情因素，使學生理解學習過程，學會學習。授課設想：一、本文是一篇文言文，文字上有必然的阻擋，應在課前梳理清楚。二、本文又是一篇游記，可與學過的舊課文進行聯系比較。三、為了激發學生的學習興趣，可利用多媒體手段顯現相關的風光圖片以及作者

53、的游程（制作成多媒體課件）。四、為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段顯現相關課堂習題。授課方法：朗誦法古詩文需要熟讀背誦。串講法文言文需要勸導文意。提問法課堂上需要師生互動。比較法新舊知需要溫故知新。討論法課堂上需要活躍氣氛。練習法授課上需要精講多練。授課媒體：錄音機、多媒體課件、幻燈片。學法指導：高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對怎樣學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，漸漸走向獨立學習的境地。一、引導學生利用課文說明，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。二、告訴學生翻譯文言文

54、要依照的原則。三、調動學生思慮、討論、交流的積極性，教師合時點撥，培養學生發現問題、解決問題的能力。四、提示學生屢次朗誦課文，領悟文章所闡述的道理。五、激勵學生及時概括學習文言文的方法，注意積累文言文知識。授課程序：授課本課可安排2課時。第一課時：1、導入新課：第一給學生介紹毛澤東的七絕詩為李進同志題所攝廬山仙人洞照：“暮色蒼莽看勁松，亂云飛渡仍沉著。天生一個仙人洞，風光無量在險峰。”學生經過朗誦意會了“風光無量在險峰”一句的含義。隨后因勢利導，引出課題，指出今天我們要學習的王安石的游褒禪山記，就含有近似的深邃真諦。2、整體感知：先用錄音機播放課文朗誦，再組織學生朗誦全文，認識文章馬虎，從整體

55、上掌握文章內容。糾正不正確的讀音。并以提問的形式檢查學生的理解情況：課文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第1、2節）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第2節）得出怎樣的結論？（故非有志者不能夠至也。盡吾志也而不能夠至者，能夠無悔矣。）文中第三段的討論是針對哪部分內容闡發的？（第3節）得出怎樣的結論？（此因此學者不能夠夠不深思慎取之也。）請同學們讀課文，從文中找出能夠作為風光無量在險峰注腳的語句（“世之奇偉、瑰怪、特別之觀，常在于險遠”）。3、寫作序次：A、本名與別名的由來B、記游洞經過C、抒發游洞的感想D、簡寫由仆碑而產生的感想E、補記同游之人、記游時間4、課文解析：A、引導學生自讀前

56、兩段，讓學生表達游山經過。從學生的回答中提出重點實詞的講解方法。（“舍”在說明中講解為“筑舍定居”，其依照是什么？曾見過的近似的句子有哪些？這樣講解是古漢語的什么特色？名詞活用作動詞，曾學過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等。總結：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必定是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的名詞必定引申開去，會想到“舍”是由人建筑給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這即是從詞的地址以及詞的關系來推斷詞的意義。因此，識詞辨義要察看語言環境，不僅在句中看，還要注意句與句的關系。前兩段中用法周邊的還有：以故以后名之曰“褒禪”。名：名詞作動詞，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容詞

57、作動詞，“照明”之意。這即是詞類活用）B、以提問方式察看學生對文章的理解情況。（1）第1節中為什么提及仆碑及仆碑上的文字？（為后文作伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，研究事物的本源，充分表現了“求思之深”的研究精神，這也是“深思慎取”的依照。）（2）第2節略與詳是怎樣安排的？其中有哪些比較？這些比較的作用是什么？（略寫游前洞。詳寫游后洞及所見所感。）（比較有：前洞后洞平曠清靜甚眾已少、又少余所至淺好游者所至深還有見到奇景的欣喜與出洞的后悔對照。）（作用：為討論作鋪墊。）C、課堂訓練：概括“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。完成課后練習第二、三題。第二課時：1、導入新課；第二段詳寫游后

58、洞的經過，重視寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的比較，都為第3、4段的討論打下伏筆。2、思慮，回答第2自然段的層次：第一層：開頭到“遂與之俱出”，記游洞經過。第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞所見并表達遺憾的心情。3、朗誦第三段：教師范讀并穿插評點，及時進行提問和張開討論。提問古代游記中寫感覺，常用一句話來概括全文的主旨，比方醉翁亭記末段：“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語即是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。（“盡吾志而不能夠至者，能夠無悔矣。”）作者說“不能夠至”是針對什么說的？（不能夠到達洞的深處，見不到“特別之觀”。）這本來是件有“悔”

59、的事，為什么作者又說“能夠無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現自己的夢想作最大的努力。）小結：“盡吾志”是這句話的要害。討論“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照料的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。）“極夫游之樂”是針對什么說和？（至洞之深處。）為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”呢？（“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“特別之觀，常在于險遠”。）作者“悔”的真切原因是什么？（隨之止。）小結：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而折服別人，這正是本句的要害。由此得出本段的結論：要有志。4、讀析第4段：學生朗誦，爾后張開討論。（1）“古書之不存

60、”跟上文哪句話相照料？（其文漫滅。）（2）“后輩之謬其傳”又是跟哪句話相照料？（今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。）（3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什么？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）小結：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。由此得出本段的結論：要深思慎取。5、略講第五段：認識祖先寫游記結尾的寫法和作用。6、總結擴展：中心思想。（這篇游記表達作者和幾位伙伴游褒禪山的經過，并借此生發討論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除