1、10章人品測試1節(jié)人品測試的理論基礎(chǔ)一、人品含義人品沒有固定定義，能夠理解為一個人相對穩(wěn)固的心理特色和行為偏向。四個特色（整體性）（獨到性）（相對穩(wěn)固性）（個人行為的調(diào)理功能）。二、人品測試發(fā)展歷史1、最早使用科學(xué)方法丈量人品的是英國學(xué)者高爾頓。2、人品測試的前驅(qū)克雷佩林。最早將聯(lián)想測試用于臨床測試。3、美國的伍德沃斯開人品問卷丈量之先河。制作第一個自陳人品量表個人資料檢查表。4、1920年，羅夏墨跡測試問世，投射測試由此產(chǎn)生。三、人品測試編制方法。1、合理建構(gòu)法(理論推演法)。以理性的邏輯或已知的人品理論作為測試編制的基礎(chǔ)。有：愛德華個人偏好量表EPPS/顯相憂慮量表MAS/詹金斯活動性檢查

2、表JAS，為了評論A型行為。該量表基礎(chǔ)是A-B人品種類。A型人品特色是性情焦躁，缺少耐心。2、經(jīng)驗校標(biāo)法。它的編制完好成立在經(jīng)驗上，是依據(jù)經(jīng)驗來選擇題目的。詳細做法是：抽取已被公認的不一樣種類的幾組被試來作為經(jīng)驗校標(biāo)，對這些被試施以大批的題目，選出那些最能區(qū)分出不一樣種類北師的題目構(gòu)成人品測試。有：明尼蘇達多項人風(fēng)格查表MMPI加州心理量表CPI3、要素剖析法。這類方法是依照要素剖析的統(tǒng)計結(jié)果來選擇題目。詳細做法是給被試施以大批的題目，而后經(jīng)過統(tǒng)計剖析得出幾個要素。一種要素代表一個人品特質(zhì)，同一要素內(nèi)的各個題目高度有關(guān)，不一樣要素內(nèi)的題目之間有關(guān)很低。而后將丈量這幾種要素的題目組合在一同就構(gòu)成

3、了人品測試。有：科特爾的16PF人品測試EPQNEOPI大五人品測試4、序列系統(tǒng)法（綜合技術(shù)）。與其將上邊3種方法視為不一樣的方法，不如把它們看作是測試編制的不一樣步驟：第一，依據(jù)理論假定建立內(nèi)容框架，進而來收集和編制題目。而后，將問卷施測于效標(biāo)組和正常組，看它們可否將兩組很好的區(qū)分開，被試的反響能否和理論假定一致，并據(jù)此挑選題目。最后，對題目進行要素剖析，看被試的反響能否切合本來的理論構(gòu)思，是不是重量表間有關(guān)低，重量表內(nèi)題目有關(guān)高。杰克遜人品問卷JPI節(jié)人品測試的主要種類一、自陳量表：是由被世人對自己的人品特質(zhì)，依照自己的建議進行評定的一種方法。都成立了標(biāo)準(zhǔn)化常模，高度客觀性，高度構(gòu)造化（是

4、非題或選擇題）。二、代表性的自陳式量表鑒于校標(biāo)理論的自陳式人品測試1、明尼蘇達多相人品測試MMPIA是美國明尼蘇達心理學(xué)教授哈薩威和心理治療家麥金利共同編制。16歲以上有初中文化程度的中國人。包含14個重量表。10個臨床量表，4個效胸懷表。4個效胸懷表是疑問分?jǐn)?shù)（未回答或回答無效的題數(shù)）;謊話量表詐病量表校訂量表個臨床量表：疑病癥、抑郁癥、癔病、精神病態(tài)、男子氣女子氣、妄圖癥、精神虛弱、精神分裂、輕躁狂、社會內(nèi)向。C計算方法;均勻分為50，標(biāo)準(zhǔn)差10，超出70分是高分，可能預(yù)示著精神阻礙的存在。D中國訂正的第2版已經(jīng)達成。E分半信度系數(shù)為0.70-0.80之間，重測系數(shù)從稍高0.50到稍高于0

5、.90.中數(shù)在0.80以上。2、加州心理問卷以MMPI為基礎(chǔ)，他更看重正常人品的測查。該測試在反應(yīng)人品和社會關(guān)系特色方面是一種理想的測試工具。鑒于要素剖析3、卡特爾16人品要素問卷鑒于要素剖析，含有16個重量表。每一個重量表測查一個人品要素。各量表得分高低均有明確含義。中文版的有兩種。1970年，劉永和與梅潔瑞聯(lián)合A,BA兩版本訂正成一個版本，187個項目。1981年，李紹衣在劉、梅的基礎(chǔ)上再訂正。4、艾森克人品問卷EPQ采納t分?jǐn)?shù)。理論基礎(chǔ)是艾森克提出的人品三維度理論（內(nèi)外傾E）（神經(jīng)質(zhì)P）（精神質(zhì)I）和一個效胸懷表謊話對應(yīng)多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)。321頁圖5、NEOPI五要素檢查表

6、理論基礎(chǔ)是考斯塔和馬克雷1989年提出的“大五人品模型”。個基本維度：神經(jīng)質(zhì)、外傾性、開放性、宜人性、仔細性。6、大七人品問卷特里根和沃勒編制。中國是王登峰編制。鑒于種類論的人品測試7、斯普蘭依據(jù)人類社會文化生活的6種形態(tài)，將人分為6中性格種類：理論型、權(quán)利型、經(jīng)濟型、審美型、社會型、宗教型。8、詹金斯活動性檢查表JAS，為了評論A型行為。該量表基礎(chǔ)是A-B人品種類。A型人品特色是性情焦躁，缺少耐心。9、麥爾布瑞格斯人品種類指標(biāo)MBTI以榮格區(qū)分的8中種類為基礎(chǔ)，加以擴充，形成4個維度。外傾內(nèi)傾感覺只覺思想感情判斷知覺生涯知道和職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)興趣鑒于其余特定理論的目標(biāo)10、愛德華個性偏好量表編

7、制者美國心理學(xué)家愛德華Edwards其理論基礎(chǔ)是美國心理學(xué)家莫瑞提出的顯然需要理論。個重量表。特色：采納逼迫性選擇法來控制社會稱許性。有一個一致性量表，含15對完好同樣的重復(fù)陳說句。假如被試對這些項目，未作同樣的選擇，則表示反響不一致，測試結(jié)果不行靠。重測信度（隔一周）為0.74至0.85，折半信度為0.40到0.87.11、杰克森人品研究量表以莫瑞的需要理論為出發(fā)點編織而成的。此刻最常用的E表是采納更復(fù)雜的項目剖析技術(shù)發(fā)展的增添版。對自陳量表的評論：高度構(gòu)造化，實行簡易，計分、解說都比較客觀，使用最寬泛。弊端：a被試常因情形的改變而做出不一樣的反響，測試的信度不如智力等認知測試。效度經(jīng)常不夠

8、理想，這與人品特質(zhì)難于定義有關(guān)系。被試對問卷的應(yīng)答不必定能反應(yīng)他的真是狀況。臨床心理學(xué)家認為，回答只好反應(yīng)一些表面d的東西，難以涉及深層次的人品構(gòu)造。反應(yīng)偏向：反響定勢，指被試存心或無心的改變測試上的反響，而塑造出一種心里中希望出現(xiàn)的現(xiàn)象，不可以代表被試的真切狀況。反響風(fēng)格，指當(dāng)測試的刺激或意義其實不顯然，或當(dāng)被試不知怎樣反響時，他所使用的某種特別反響方式。1、評定量表：指由熟知被試行為的第三者依照長久察看的結(jié)果對被試行為進行評定。種類：數(shù)字評定量表：用數(shù)字表示不一樣程度。描繪評定量表：用文字表示不一樣程度標(biāo)準(zhǔn)評定量表;評判被試屬于哪一種類的人。檢選量表：給出一組形容詞，把最能描繪被試的形容詞

9、挑出來。逼迫選擇評定量表;每組中有多個選項，評定者一定從中選出一個最能代表被試的項目。評定偏差：嚴(yán)格、寬容、趨中、邏輯、認知偏差，光環(huán)效應(yīng)（以偏概全）。節(jié)、投射式人品測試一、投射測試的理論基礎(chǔ)1、投射測試是為了戰(zhàn)勝自陳式人品測試所不可以戰(zhàn)勝的問題即無心識動機造成的“防守心理”，而發(fā)展出來的一種人品測試。依據(jù)受測者的反響方式將投射測試分為以下五類：聯(lián)想型：受測者說出某種刺激（如文字、墨跡）所惹起的聯(lián)想。榮格的文字聯(lián)想測試羅夏墨跡測試建構(gòu)型：受測者依據(jù)看到的圖畫，假造一套含有過去、此刻、未來等發(fā)展過程的故事。莫瑞的主題統(tǒng)覺測試達成型：把一些不完好的句子、故事或爭辯資料增補完好，依據(jù)受測者達成的傾素

10、來探究其人品特色。語句達成測試。選排型：受測者依據(jù)必定的準(zhǔn)則（如雅觀、意義）來選擇項目或許做各樣擺列。依據(jù)這些選擇和組合來判斷其人品特色。可用數(shù)字、圖畫、照片等作為刺激項目。顯露型：受測者利用某種媒介（如繪畫、游戲、心理劇等）自由顯露其心理狀態(tài)，如畫人、畫樹測試。1、聯(lián)想型投射測試羅夏墨跡RIT瑞士精神病學(xué)家羅夏克編制，1921年，他篩出10張圖片第一版。5張黑白，2張紅色墨跡，3張淡彩色，每張墨跡都是對稱的。實行的三個階段：A自由聯(lián)想階段。“請問你在圖中看到了什么，或你想起了什么?”咨詢階段。咨詢被試是依據(jù)墨跡的哪一部分作出該反響的？惹起該反響的要素是什么？是墨跡的形狀、色彩或幾種要素共同作

11、用的？詳盡記錄被試的回答。極限嘗試階段。被試沒有作出某些一般的反響時，主試能夠進一步探訪被試能否有覺察到這些反響的能力。墨跡從三個方面來計分：A反響的部位，整體、局部仍是空白。B反響的決定要素，反響的依照。C反響的內(nèi)容。主要對象是成人，但也可適應(yīng)于三或五年級以上的少兒。評分者信度低。2、建構(gòu)型投射測試主題統(tǒng)覺測試TAT由默瑞和摩根編制。包含31張圖片，此中一張為空白，圖中繪有主題不明確的一些圖畫，大部分包含人物。測試者每筆給被試看一張圖片，要求她講一個故事，為何造成那種狀況，會有什么結(jié)果，以及圖中主人公有些什么樣的想法和感覺。3、達成型投射測試語句達成測試語句達成測試居于詞匯聯(lián)想和主題統(tǒng)覺測試

12、技術(shù)之間。窘境對話測試，說幾句足以惹起對方生氣或墮入挫折情境的話，受測者需要為受挫折者在空白處寫下受挫折作何反響。顯露型投射測試?yán)L畫測試沙盤游戲4節(jié)情境式人品測試一情境測試的特色是指早先部署一種情境，主試察看受測者在此情境中的行為表現(xiàn)，進而判斷其人品。二、品行教育測試學(xué)生答完卷子以后收答復(fù)印，而后再將卷子和答案發(fā)給學(xué)生，并要修業(yè)生自己給自己批評。最后回收卷子和以前復(fù)印的對照，看能否有學(xué)生為了得高分而改正答案的不誠推行為。周迷測試三、道德兩難故事法四、情境壓力測試選拔間諜軍事或領(lǐng)導(dǎo)人材的選拔上，選拔領(lǐng)導(dǎo)-無領(lǐng)導(dǎo)集體情境5節(jié)態(tài)度極其丈量方法6節(jié)其余人品丈量方法代表性的評定量表萊氏質(zhì)量評定量表猜人測

13、試出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊，此誠緊急生死之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜自輕自賤，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。如有作奸不法及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚認為宮中之事，事無大小，悉以咨之，而后實行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇瑫詴耻娛拢囉糜谕眨鹊鄯Q之曰咨之，必能使行陣友善，好壞得所。“能”，是以眾議舉寵為督：愚認為營中之事，悉以親賢臣，遠小人，此先漢因此興旺也；親小人，遠賢臣，今后漢因此傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，何嘗不惋惜怨恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、從軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣鄙俗，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感謝，遂許先帝以驅(qū)馳。后值顛覆，受任于敗軍之際，授命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣慎重，故臨崩寄臣以大事也