1、生物教學的創新才能培養【摘要】我國對新世紀的中學生提出的：“學會求知、學會做人、學會審美、學會創造、學會開展的素質要求中，其核心是新時期的創新精神和創造才能。因此，培養學生的創新思維才能成了當今教育的首要任務。在進一步深化素質教育的今天，老師應該認真領會生物新課程標準精神，在生物教學中加強對學生創新才能的培養。筆者結合生物教學的實際，淺談在生物新課標下學生創新才能培養的體會和認識。【關鍵詞】生物教學創新才能培養1老師教育觀念要轉變在生物課堂教學中施行創新教育，首先要解決的問題是老師教育觀念的轉變。生物老師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差異在于多了學生的參與，少了老師的說教。因此生物老師應

2、該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是開展認知的手段。素質教育的施行，將徹底改變以往的封閉式教學，老師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難于維系，老師的權威將不再建立在學生的被動與無知的根底上，而是建立在老師借助學生的積極參與以促進其充分開展的才能之上。一個有創造性的老師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，老師更多的是一個向導和參謀，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長的方向轉化和深化。另一個需要認清的問題是局部老師比擬喜歡智商高的學生而

3、不喜歡創造力強的學生。因為創造力強的學生往往有更多的不符合傳統的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學常規要求的知識領域，被老師認為增加了教學負擔。實際上，老師的這種看法極易束縛學生創新才能的開展。2在備課中要有意識地浸透創新教育的思想為了在生物課堂中培養學生創新才能，老師在備課中就要在教學設計中始終浸透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目的(即所制定的創新教育目的可以使每一個學生都有所創新)。老師要在挖掘新課程教材的根底上，精心設計有利于培養學生創新才能的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成

4、果展示，以激發學生的求知和創新欲望。老師要擅長引導和遷移學生的創新意識，以使其開展成為對科學真理的追求與探究。3營造創新教育的課堂環境在課堂教學中，老師要注意營造和諧、民主的課堂教學氣氛，使師生交往的心理狀態到達最正確程度，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最正確活動狀態，從而進步教學效率。當學生的思維活動和結論超出老師所設計和期望的軌道時，老師不應強行把學生的思維納入自己的思維形式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維。老師要擅長鼓勵學生大膽質疑，歡送學生與自己爭論，要給予學生發表意見的時機，使學生逐步具有創新的意識。如在生物課堂教學過程中，某個學生提出了

5、與老師截然不同的見解，老師不應該只是簡單的否認學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進展獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活潑狀態。提出問題、解決問題的才能是創新才能的一個重要方面。生物老師在課堂教學中要加強培養學生發現、提出和解決問題的才能。老師要為學生提供發現問題、運用知識解決問題的時機和條件，并使學生在學習過程中體會到創新的成就感。老師要充分挖掘教材在培養與訓練創新才能方面的內在因素，設計恰當的生物問題。在教學中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐漸養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。如在?植物對水分的吸收和利用

6、?這一節的教學中，老師出給學生這樣一道題：如何測定成熟植物細胞的細胞液濃度？學生經過考慮，也許會想到配制不同濃度的蔗糖溶液來測定細胞液濃度。這類問題，既穩固了所學的知識，又培養了學生的創新才能。4重視生物課堂中的實驗教學在生物課堂的實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的詳細做法，掌握一些根本的實驗技能，還要引導學生學會研究生物問題的實驗方法，為培養他們的生物創新才能打下良好的基矗如常用的“控制條件的實驗方法、“顯微觀察法的實驗方法、“自然考察法的實驗方法等。老師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的演示實驗、學生實驗等內容)，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的生物創新才能。另外，老師可

7、以把某些學生實驗和演示實驗設計為探究性實驗，使之到達不同層次的創新才能培養目的。探究性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探究與創新欲望。學生在自己“探究生命規律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養自己的創新才能。老師應讓學生明確探究性實驗的根本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗結論的得出等一系列環節中，及時對學生進展指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅，如實驗設計思想，生物學方法，實驗技巧等。5注意課堂教學中學生創新人格的培養人們的價值觀念正經歷著從重視人的創造物的價值到重視人自身的價值的轉變，而對人的品質評價已趨向于提倡人的創造性、開拓型的性格。因此，我們最終應把創新才能的培養落實到學生創新人格的塑造上。但凡有利于創新活動的個性品質，都是創新需要的，這些個性品質稱之為創新個性。創新個性具有相當的完好性和持久性，對學生今