1、微課在初中音樂教學中的運用與思考 廈門市湖里實驗中學 羅希 摘要：當今社會已經步入一個新的微時代，微課作為教育信息化的產物改變了教師單一的教學模式，提升了教學的靈活性、自主性和共享性。發揮了學生的想象力，增強學生的審美意識、創造意識，提高音樂課堂教學效率。 關鍵字： 微課；初中音樂教學；運用 微課作為一種新型的教學模式打破了課堂教學的時空限制，把一些過于刻板的樂理知識變得更加生動有趣，可以讓學生更好地理解音樂的內容。微課短小精悍、針對性強、動態呈現等特點剛好可以解決教師在教學過程中遇到的諸多難點，符合學生個性化、碎片化、移動化學習的需求，因此將微課運用在初中音樂課堂是新課標要求下必要的教學形式

2、。 一、微課的概念、特點和類型 微課的概念 自2022年首次提出微課這個詞到現在，尚沒有統一的定義，學者們從多個視野的闡述對微課提出各式各樣的定義。綜合各家觀點，筆者認為微課本質是為了解決一個重難點知識或圍繞一個教學主題，將其設計并錄制成幾分鐘的簡短視頻，然后配合教師教和學生學的一種輔助教學新型資源。 微課的特點 1.是教學時間短。微課就是教師應用簡潔精煉的語言在三五分鐘的時間內把一個知識點講述清楚，直擊要點，高度濃縮，從而更快的提高學習效率。2.是資源容量小。微課一般容量都不大，而且可以兼容多種視頻播放軟件，學生可以通過手機電腦等設備下載進行反復學習。3.是教學反饋及時。由于微課時間短的特點

3、，學生之間有更多的相互學習交流機會，教師也能通過學生課堂反饋對自己的教學實時進行總結和反思，及時調整和改進教學環節。 微課的類型 初中的音樂微課有別于語文、數學、地理、歷史等所謂的文化課有明確的計算公式和步驟，音樂是聽覺藝術，孩子們通過自己的耳朵、身體和心靈去感知音樂，因此筆者認為微課在初中音樂課中運用類型可以分為歌唱課、欣賞課、樂理常識課和器樂課等幾類。 二、微課在初中音樂教學中的運用 （一）歌唱課教學中微課運用 歌唱課是初中音樂的基礎，初中生正處于成長發育階段，變聲期的孩子們會發覺自己的音域忽高忽低，難以控制，從而容易跑調。在目前現有的條件下，教師難以對學生進行一對一的教學，此時教師就可以

4、將一些發聲方法、演唱技巧以及對作品的分析錄制成示范、表演類等不同微課，把老師的一舉一動都記錄下來，營造一種一對一的教學氛圍。教師在合唱教學中也可以利用微課，事先把每個聲部的演唱錄好，高聲部由教師演唱，低聲部可以請幾個音準好的學生演唱，把兩種不同的聲音旋律用音頻制作軟件進行合成，放在微課中，學生能聽到自己和老師的演唱，從而感受二聲部演唱的優美和諧，這比教師一遍一遍重復教唱效果好的多。 （二）欣賞教學中微課運用 一提起欣賞課，對于很大一部分學生來講，就是枯燥和乏味的代名詞。學生無法感受音樂欣賞的價值所在，因此教師有必要采用形式多樣的教學方法進行教學。這方面，微課能有效增強音樂欣賞課的教學效果，擴展

5、學生的視野。例如在欣賞進行曲賞析 這一課時，筆者把微課很好的引入教學中，通過四首進行曲的聽辨，感知進行曲的風格特點，激發學生感受體驗音樂的樂趣，并提高學生的聽力能力和賞析能力。最后通過學生課后的自主學習，發散學生的思維，在自己的能力范圍內搜集更多自己喜愛的音樂作品，并通過對音樂要素的分析更深刻的體會作曲家想要表達的音樂效果和音樂情感。 （三）課堂樂器演奏中的微課運用 目前樂器的教學受到越來越多學校的重視，很多學校成立自己的樂團，但因學生人數比較多，教師示范的時候，學生會看不清教師的指法手型，而樂器的演奏又必須靠雙手通過一遍又一遍反復的練習才能達到預期的教學目標和教學效果，因此筆者認為通過直觀的

6、視頻展示將器樂教學中的指法練習、氣息練習、演奏技巧等錄制成微課，有效地運用在教學中是極其重要的。通過直觀的視頻展示，將學生的指法、手形與樂器結合在一起，學會演奏的要領，然后進行單獨的練習。學生對于樂器的嘗試如果成功了，就會極大地鼓舞學生學習音樂的積極性，課堂氣氛也會變得更加的活躍，學生課堂學習樂曲的積極性更加高漲。例如豎笛教學中，學生通過觀看視頻中老師的講解，認識和學習吹奏記號。學完記號之后，老師先完整范奏一次，然后分階段教學，以錄制視頻的形式，將鏡頭推進，著重展示老師的具體指法教學，可以給學生營造一種一對一教學的情境，使學生更清晰地觀察各個指法的變化以及各種演奏技巧和情感。課后，在沒有老師指

7、導的情況下學生也可以對照視頻進行自學，提高學生自主學習能力。 （四）樂理常識課微課的運用 樂理知識是構成音樂的一個重要組成部分，老師應該通過有效方式把枯燥乏味的理論知識巧妙的結合到音樂課堂中，微課的運用能在這方面發揮重要作用。樂理知識包括純理論知識（基本樂理知識部分）以及理論與實踐相結合知識（音樂常識部分）。在微課錄制的時候，純理論知識的講授可以選擇錄屏的方法直接對知識點進行錄制，純理論與實踐相結合的知識最好選用手機、相機或其他電子設備進行視頻錄制，在視頻中教師可以運用一些肢體語言與學生相互動。例如在節奏教學中利用微課中的生動音像，以及加入特定的圖文顏色變化，將節奏點都直觀地呈現在學生面前，讓學生領悟節奏在整個歌曲中的串聯作用，懂得節奏在歌曲中的重要性，然后結合微課中展示的學習方法，切實掌握節奏變