1、第5頁共5頁2022年教育科研能力的培養(yǎng)與提高心得體會(huì)范文經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我的思想感情得到了很大的提高。通過學(xué)習(xí)，我得到了很多的收獲。下面我就我在學(xué)習(xí)過程中的一些提法和認(rèn)識(shí)淡一下我的收獲：學(xué)習(xí)過后，我明白了-1、教師培養(yǎng)出學(xué)生也發(fā)展了自己(1)教育事業(yè)造就了教育家從教育工作中可以了解到，教育家最初只是一個(gè)普通教師，一個(gè)普通的教育工作者。他們和一般人不一樣的是，他們?cè)谶M(jìn)教學(xué)的同時(shí)，還進(jìn)行了研究。于是在教育的過程中，自己也獲得了發(fā)展，最終成為了教育家。(2)學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生，也培養(yǎng)了教師對(duì)于教師來說，最為重要的是人格的完善和發(fā)展。一個(gè)剛步入教學(xué)的老師，最初都有當(dāng)一名優(yōu)秀教師的愿望，但成為優(yōu)秀教

2、師的并不多，原因就是沒有進(jìn)行很好的科研研究。2、教育科研與教育事業(yè)的分化從教育科學(xué)發(fā)展來看，專業(yè)的教育科研工作者、教師，是兩支相互支持、相互促進(jìn)的教育科研隊(duì)伍。也就是說從教育科學(xué)的發(fā)展來看。學(xué)校教師科研十分重要。所以教育事業(yè)自身發(fā)展來看，也顯得很重要。教育工作是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的神圣的職業(yè)，是培養(yǎng)數(shù)了億計(jì)的德智體全面發(fā)展的各級(jí)人才的事業(yè)。是關(guān)系到家庭發(fā)展的事業(yè)，教師的“幸福屬于千萬人，”也許“事業(yè)不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在”。3、教師搞教育科研有利于提高教育教學(xué)的水平教師科研有利于其潛在的一些能力的發(fā)揮。并能帶動(dòng)更多更好教師去發(fā)揮其潛能。未來的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)

3、的人。教師要在從事教育工作的同時(shí)，對(duì)教育進(jìn)行研究。他就不會(huì)是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭。而會(huì)成為在人類歷史長河中永遠(yuǎn)閃光的一顆恒星。當(dāng)然，學(xué)習(xí)到這些，在計(jì)劃當(dāng)中都已經(jīng)體現(xiàn)過了，現(xiàn)我再談?wù)勔恍└惺堋Ｉ鐣?huì)發(fā)展到今天。許多的教學(xué)科研課題要合作來完成。一個(gè)人是干不好什么事情的，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。教師把自己的學(xué)到的知識(shí)本領(lǐng)，毫無保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長，成為國家的有用之材。教師總是以“培養(yǎng)人才為己任”，讓眾多的學(xué)生成為參天大樹。實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。教師的道德情操是當(dāng)好人民教師、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的保證。人民教師作為辛勤的勞動(dòng)者，應(yīng)該在政治上、經(jīng)濟(jì)上、業(yè)務(wù)上享有充分的權(quán)利。全社會(huì)應(yīng)該給教師極大的尊重

4、。而對(duì)于教師來說，不僅應(yīng)當(dāng)享受索取的權(quán)利，而且應(yīng)該注重奉獻(xiàn)精神和義務(wù)。如果只知道要多少就干多少活的話，那就不能和高尚聯(lián)系起來了，只有當(dāng)好人民的梯子，才有高尚的道德情操。2022年教育科研能力的培養(yǎng)與提高心得體會(huì)范文（二）希望小學(xué)朱瑜21世紀(jì)，我國中小學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭。_萬中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。因此，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著中小學(xué)生，影響著民族的未來，提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫而艱巨。我校積極響應(yīng)國家號(hào)召，大力開展教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)工作，在寒假期間我學(xué)習(xí)了教育科研能力的培養(yǎng)與

5、提高一書，下面我就結(jié)合工作實(shí)踐談一談個(gè)人的讀書心得。人們常說，教育科研自覺與否，是區(qū)別教書匠和教育家的分水嶺。我覺得這句話說得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學(xué)研究。科研興教，科研興校，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想和工作思路。通過學(xué)習(xí)教育科研能力的培養(yǎng)與提高這本書，作為實(shí)施素質(zhì)教育主體教師我認(rèn)為如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。古人韓愈在師說中曾說：“道之所存，師之所存也。”作為一名現(xiàn)代社會(huì)教師就要不斷地謀“道”這個(gè)“道”應(yīng)該是教師所具備的品德、知識(shí)、能力等素質(zhì)。從現(xiàn)代教育的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，

6、教育觀念的更新，學(xué)科知識(shí)的豐富和教學(xué)技巧的提高，而且更主要的應(yīng)是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。如果教師僅停留在傳授所教學(xué)科現(xiàn)成知識(shí)的層面上，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不1能或不去探究教學(xué)“興”、“廢”的原因，不能不斷地發(fā)展傳授給學(xué)生的“道”，那么那些教師只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養(yǎng)出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學(xué)生，而不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來社會(huì)需要的人才。然而，由于長期以來中小學(xué)教師的繼續(xù)教育不足和對(duì)中小學(xué)教育科研不夠重視等原因，中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為教普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在，社會(huì)上仍有不少人片面的認(rèn)為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)，或者認(rèn)為中小

7、學(xué)教師一般都沒有時(shí)間和精力來參加教育科研工作。他們滿足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。我認(rèn)為做經(jīng)驗(yàn)型教師儼然成為許多教師的追求目標(biāo)，但在一定程度上又助長了教師注重知識(shí)傳授的做法。總之，經(jīng)驗(yàn)型教師重模仿而輕創(chuàng)新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數(shù)只能成為機(jī)械傳授現(xiàn)成書本知識(shí)的“教書先生”。就目前素質(zhì)教育實(shí)施的情況來看，中小學(xué)教師缺乏必要的革新能力，特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身于教育改革的最重要因素之一，也是素質(zhì)教育在一些學(xué)校沒有取得預(yù)期效果的重要原因。因?yàn)槲覀冎行W(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育過程中必然會(huì)遇到很多理論問題和實(shí)踐問題，這

8、些問題多是在書本上找不到現(xiàn)成答案的。實(shí)施素質(zhì)教育的過程是一個(gè)探索和研究的過程。我們不能簡單的模仿，更不能因循守舊，而要根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生的需要進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。在快速變化的信息社會(huì)里，我們必須意識(shí)到自己職責(zé)的變化，正如有本書中所說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地2激勵(lì)思考；除了他正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”顯然，片面注重知識(shí)傳授的經(jīng)驗(yàn)型教師，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)所要培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的要求，而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科研型教師正是素質(zhì)教育成功實(shí)施的重要保證。在競爭日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù)，我們要著重解決好以下幾方面問題努力把自己培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自己的整體素質(zhì)。1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，形成符合時(shí)代潮流的教