1、27 故事二則【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用尋字源、析字理等識字方法，認(rèn)識6個(gè)漢字，區(qū)分形近字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”。2.掌握簡要復(fù)述的技巧，將故事復(fù)述清楚，通過品讀人物形象、性格等方式，將故事講生動(dòng)講出有畫面感。3.通過現(xiàn)代文和文言文的對比，品味簡要復(fù)述時(shí)語言的凝練。【設(shè)計(jì)理念】四年級的學(xué)生對于寓言故事耳熟能詳，部編版講求單元整合，重視教學(xué)策略，學(xué)生將故事脈絡(luò)講清楚的前提下，應(yīng)對學(xué)生提出“將故事講生動(dòng)、講出畫面感”的進(jìn)一步要求。兩篇寓言都是短小精悍、發(fā)人深省的寓言故事。在教學(xué)過程中，巧搭支架，落實(shí)“簡要復(fù)述”的語文基本要素。通過層層遞進(jìn)、深度研讀的方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)：1.借助表格、圖示，幫助學(xué)生將故事講

2、清楚；2.從研讀人物背景、動(dòng)作、語言等，幫助學(xué)生將故事講生動(dòng)；3.通過創(chuàng)設(shè)情境，感受寓言短小精悍，語言凝練的魅力。學(xué)生不僅掌握了簡要復(fù)述的高階能力，感悟到了寓言背后隱喻的道理，更是埋下了一顆愛好“文言”的文學(xué)種子。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)板塊一 讀通課文，辯字正音一、寓言引入，引出復(fù)述1.同學(xué)們，我們聽過不少寓言故事，進(jìn)入“歷史傳說故事”單元，我們還認(rèn)識了不少響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮ㄟ^之前的學(xué)習(xí)，我們知道：把握寓言故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，我們可以把故事復(fù)述得十分流暢。2.掌握復(fù)述方法，可以將故事精彩再現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一則故事扁鵲治病。二、疏通文意，相機(jī)識字1.初讀課文：請同學(xué)們自

3、由朗讀扁鵲治病，除了把課文讀流暢、字音讀準(zhǔn)確之外，試著找出故事的主要人物，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。相機(jī)識字：同學(xué)們看“侯”、“候”，非常像，怎么區(qū)分呢？“侯”是個(gè)會意字，是一個(gè)人將一支箭射向箭靶。“侯”的本意是箭靶。古代凡是能射中侯的就是了不起的男子。因此，“侯”引申為有本事的人，后來又用作爵位的名稱。它們還有一個(gè)最大的區(qū)別，“侯”可以跟其他偏旁組成新字，比如猴子的“猴”，而“候”是不可以加偏旁組成新字的。同學(xué)們能分清“侯”與“候”了吧！3.梳理文意：難詞我們都解決好了，請同學(xué)們說一說故事的主要內(nèi)容吧。【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适氯胧郑瑔酒饘W(xué)生對寓言故事的興趣，對體裁有基本了解。之

4、后，用字源識字、對比識字、組詞法等方法巧妙完成識字任務(wù)。】板塊二 復(fù)述故事，清晰表達(dá)一、列表格，初復(fù)述請同學(xué)們默讀課文，自主研讀，梳理課文內(nèi)容，恢復(fù)完成這份診療記錄吧。病歷單勸醫(yī)次數(shù)時(shí)間病之所在治療方法治療把握患者表現(xiàn)第一次有一天皮膚敷燙能夠治好對左右的人說（不信）第二次過了十天皮肉扎針可以治好很不高興，沒有理睬（不睬）第三次十天后腸胃湯藥還能治好非常不高興（不悅）第四次又過了十天骨髓無能為力只能等死覺得奇怪（不解）五天之后渾身疼痛不久病死醫(yī)生：扁鵲時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)期 小結(jié)：在我們完成病歷單的過程中，故事情節(jié)變得清晰可見。請同學(xué)們根據(jù)我們的表格，試著進(jìn)行簡要復(fù)述。二、列圖示，講清楚老師將表格換成了

5、圖示，大家試著感受蔡桓侯的心情變化。在圖示中，有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)表達(dá)了什么？小結(jié)：轉(zhuǎn)折之處是情節(jié)的突變，也是故事最吸引人的地方。我們在講故事時(shí)，注意到心情變化，就可以把故事講生動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：在初步進(jìn)行簡要復(fù)述時(shí)，給學(xué)生搭建傳統(tǒng)的“表格”支架和新型的“心情變化圖示”，幫助學(xué)生初步完成簡要復(fù)述的任務(wù)。】板塊三 品讀人物，表達(dá)生動(dòng)把故事講清楚了，只是復(fù)述故事的最簡單的要求，怎么把故事講得更精彩？我們可以這樣做。1.識身份，品對話（1）識扁鵲：扁鵲是中醫(yī)學(xué)的開山鼻祖。世人敬他為神醫(yī)。“扁鵲”原為上古皇帝時(shí)期的一位受人敬重的醫(yī)生，人們將扁鵲這一美名送給秦越人，也將其比作會給人們帶來喜訊的喜鵲。思

6、考：在故事里，扁鵲說了些什么？你從哪可以看出扁鵲是位名醫(yī)呢？（2）識蔡桓侯：蔡桓侯說了些什么？蔡桓侯的形象是怎樣的？小結(jié)：有了對人物身份的認(rèn)識，我們在讀對話時(shí)，用符合人物身份的語氣來講，故事就變得生動(dòng)多了！2.析對話，明心理（1）思考：我們再來品析人物說話時(shí)的心理活動(dòng)。歷史上的大王無不求長生不老、長命百歲，唯獨(dú)蔡桓侯極不配合扁鵲的治病，這是為什么呢？我國第一本醫(yī)書黃帝內(nèi)經(jīng)說：上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病。很明顯，扁鵲治的是“未病”，他是“上醫(yī)”，他能看出來沒有外顯的病癥，而蔡桓侯顯然看不出來。（2）思考：再讀對話，想一想，他倆心里都會想什么？請同學(xué)們代入人物心理，再讀人物對話。【設(shè)計(jì)意圖

7、：扁鵲治病的人物對話，是本課的精彩之處，通過品悟人物身份背景、感知人物對話的過程中，向?qū)W生滲透簡要復(fù)述的進(jìn)一步要求：將故事講生動(dòng)。】板塊四 學(xué)演故事，演出畫面我們班要進(jìn)行扁鵲治病的課本劇演出，怎么才能把這一出寓言演好呢？讓我們繼續(xù)細(xì)品文中的精彩詞句。1.演出動(dòng)作請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鏊斜硎救宋飫?dòng)作的詞，表演時(shí)加上人物動(dòng)作。2.模擬語氣（1）演示：老師給大家演示兩種語氣，大家比較一下，你更愿意聽哪一種？小結(jié)：相信同學(xué)們都喜歡第二遍，其實(shí)啊，講故事的時(shí)候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候稍微夸張的語氣和動(dòng)作能讓你更有氣場。現(xiàn)在，請同學(xué)們和老師比一比，看誰的語氣、動(dòng)作最到位。（2）思考：與第一次表演比，有什么變化？小結(jié)：扁鵲的

8、擔(dān)心在不斷升級，而大王卻越發(fā)不高興，火氣越來越大。矛盾沖突已經(jīng)到達(dá)了極點(diǎn)，表演也越來越有感染力。請同學(xué)們運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，注意模擬人物的語氣、加上人物的動(dòng)作，把故事再演幾遍。【設(shè)計(jì)意圖：在前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，我們對學(xué)生提出更高的要求：將簡要復(fù)述融入自身表演中，把我們的簡要復(fù)述“演出來”，演出畫面感。】板塊五：學(xué)以致用，練習(xí)復(fù)述今天我們又一次掌握了簡要復(fù)述的方法，不僅把故事講的清楚了，還通過抓住人物身份、品味人物對話、還原人物心情的方法把故事講生動(dòng)了，更通過模擬語氣、演出動(dòng)作把故事講出了畫面感。現(xiàn)在老師給大家拓展另一則故事腳比路長，大家試著運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讀完進(jìn)行復(fù)述吧！第二課

9、時(shí)板塊一 疏通課文，辯字正音1.“學(xué)”字導(dǎo)入，奠定基調(diào)同學(xué)們，大家看看這個(gè)字，認(rèn)識嗎？這是“學(xué)”字，學(xué)指的是：孩子在房間里學(xué)習(xí)占卜。古代人學(xué)習(xí)占卜是一件十分困難的事情，需要勤學(xué)苦練。今天我們也來學(xué)習(xí)一則與“學(xué)”有關(guān)的寓言，認(rèn)識一位勤奮好學(xué)的學(xué)生。2.疏通文意，相機(jī)識字 （1）課題正音：這則故事的題目是紀(jì)昌學(xué)射，“紀(jì)”是一個(gè)多音字，老師挑選了新華字典中“紀(jì)”字最常用的字義，題目中的“紀(jì)”應(yīng)該讀幾聲？（三聲）（2）初讀課文：讀課題，我們可以簡單地知道故事情節(jié)。紀(jì)昌是跟誰學(xué)，怎么學(xué)的，學(xué)的結(jié)果又如何？請同學(xué)們自由朗讀紀(jì)昌學(xué)射，將“紀(jì)昌學(xué)習(xí)單”補(bǔ)充完整。【設(shè)計(jì)意圖：開篇我們以一個(gè)“學(xué)”字，奠定本文的教

10、學(xué)基調(diào)。在教授多音字時(shí)，教會學(xué)生從字義入手，選擇正確讀音，幫助學(xué)生學(xué)會辨析多音字的方法。】板塊二 高階復(fù)述，層層推進(jìn)同學(xué)們，還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)扁鵲治病時(shí)，我們學(xué)到的簡要復(fù)述的方法嗎？這節(jié)課，我們使用上節(jié)課的復(fù)述方法，將紀(jì)昌學(xué)射講精彩！1.將故事講清楚請同學(xué)們利用表格，將紀(jì)昌學(xué)射的故事進(jìn)行簡要復(fù)述。學(xué)習(xí)記錄學(xué)習(xí)記錄表 學(xué)生：紀(jì)昌次數(shù)飛衛(wèi)的要求練習(xí)的方式取得的成績第一次盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼盯織布機(jī)踏板鋒利的錐尖要刺到眼角，眼睛也不眨第二次把極小的東西看大，把模糊的東西看清盯牛尾毛上的虱子小虱子大得像車輪一樣第三次無開弓、放箭百發(fā)百中過渡：我們將故事講清楚了，怎么樣才能把故事生動(dòng)呢？2.將故事講生動(dòng)

11、 創(chuàng)建情景，融入人物：同學(xué)們，我們的紀(jì)昌根據(jù)飛衛(wèi)的要求，是如何進(jìn)行練習(xí)的呢？請大家找出相關(guān)的句子。引導(dǎo)：我們來到紀(jì)昌的家中，當(dāng)妻子的梭子不斷在織布機(jī)上穿梭，此時(shí)，如果你是紀(jì)昌的妻子，你會對紀(jì)昌說我們又來到田邊，當(dāng)人們忙著播種耕田，如果你是旁人，你又會對盯著虱子的紀(jì)昌說小結(jié)：是的，不管是織布機(jī)上的梭子快速穿梭，無論天氣多么炎熱，汗水刺得紀(jì)昌的眼睛火辣生疼，但紀(jì)昌仍然死死盯住。讓我們把這些品質(zhì)代入朗讀中，把紀(jì)昌練習(xí)的句子生動(dòng)地再讀一遍。3.將故事講出畫面感思考：紀(jì)昌刻苦的學(xué)習(xí)，他的練習(xí)終于也有了成效。大家試著想象一下，當(dāng)我們講這一部分的故事時(shí)，可以加入哪些手勢、眼神，將我們的故事讀出畫面感呢？同學(xué)

12、們試著在故事旁邊添加批注。小結(jié)：我們試著加入動(dòng)作，把我們的句子再讀一次，將紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果在我們眼前演出來！【設(shè)計(jì)意圖：有了第一課時(shí)扁鵲治病的學(xué)習(xí)積累，紀(jì)昌學(xué)射作為第二課時(shí)，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的運(yùn)用，落實(shí)我們的教學(xué)重難點(diǎn)。】板塊三 對比品析，感受凝練通過表格，大家把故事講清楚了；通過融入故事人物，體會人物性格，大家把故事講生動(dòng)了；通過適時(shí)夸張的手勢、動(dòng)作，我們把故事講得具有畫面感！1.前后對比，感受詳略思考：紀(jì)昌成為百發(fā)百中的射箭能手，經(jīng)過了兩個(gè)階段的訓(xùn)練。首先是練眼力，接著再是練射箭。紀(jì)昌練習(xí)射箭，僅用短短的一句話交代完畢，是哪一句呢？為什么作者描寫射箭要簡單帶過？小結(jié)：是的同學(xué)們，當(dāng)我們在進(jìn)行復(fù)述時(shí)，也要和作者一樣進(jìn)行詳略刪減，這樣，才能突出我們所要表達(dá)的重要情節(jié)。2.文言對照，感受凝練（1）師生互讀，感受文言精練善于積累和觀察的孩子一定體會過，古人“惜字如金”的寫作手法。紀(jì)昌學(xué)射故事出自列子.湯問，原文中有這樣兩段話：紀(jì)昌歸，偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺。二年后，雖錐末倒眥，而不瞬也。昌以牦懸虱于牖，南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。同學(xué)們能把相應(yīng)的現(xiàn)代文找出來嗎？相信同學(xué)們對于故事內(nèi)容已經(jīng)是信手拈來了。讓我們一起來對比讀一讀。（2）群文閱讀，感受文言魅力同學(xué)們，在我們生活中許多名言警句，其實(shí)都是出自古文當(dāng)中，讓我們一起做一個(gè)古今轉(zhuǎn)換小闖關(guān)