《數的奇偶性》說課設計_第1頁
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《數的奇偶性》說課設計_第3頁
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文檔簡介

1、Word - 3 -數的奇偶性說課設計、 利用動手操作，運用列表法和畫圖法發覺數的奇偶性變化邏輯。2、運用觀看、猜想、驗證辦法得出結論，探究加法中奇偶的變化的過程，在過程中發覺邏輯。五、說目標：1、在詳細情境中，利用實際操作，試試運用“列表”“畫暗示圖”等辦法發覺數的奇偶性邏輯，并運用其解決生活中的一些容易問題。2、經受探究加減法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發覺數的奇偶性的變化邏輯，在活動中體悟討論辦法，提升推理能力。3、使同學體味到生活中到處有數學，增加學好數學的信念和應用數學的意識。六、說重、難點：1、把握加法中數的奇偶性的變化邏輯。2、能應用數的奇偶性分析和解釋生活中一些容易問題。

2、七、說流程： （一）、舊知回顧： 1、什么是奇數？什么是偶數？ 2、下面的數哪些是奇數？哪些是偶數？（課件展示）16 51 430 592 98 1053、推斷：自然數不是奇數就是偶數。在此處設計導語：在我們討論的自然數中，可以把它們按奇偶性分為奇數和偶數兩類，我們還可以用這些數的奇偶性來解決生活中的容易問題呢。這節課我們就來上一節數學活動課，繼續探索一下有關“數的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創設情景，引出問題。師：學生們，在南方的水鄉，有無數地方的交通工具是船，有無數人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷來回。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探索小船所在的位置：師：你預備用什么辦法來分析。（生口答）師：請學生們選出其中一種分析辦法，把分析過程寫在草稿紙上。小組溝通，匯報。 擺渡次數 船所在的位置 1 北岸 2 南岸3 北岸 4 南岸 。 。 得出結論：奇數次停在北岸，偶數次停在南岸。提醒：假如最初小船在北岸呢？老師引領同學研究得出：奇數次與初始位置相對，偶數次與初始位置相同。展示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并舉行學法指導，剛剛學生們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置舉行了探索，這兩種分析辦法在數學學習中常常會用

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