1、高中化學教學中預設問題情境方式研究優(yōu)秀獲獎科研論文 在高中化學教學中，課堂教學是非常關鍵的，為了有效地避免學生在學習過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，就需要加強課堂教學的問題情境創(chuàng)設，調(diào)動學生的積極性.在化學教學中，教師應按照教材內(nèi)容選擇不同的教學方法，創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的問題情境，將認知活動與情感活動有效地結合起來，從而提高教學效率. 一、與實際生活相結合，預設問題情境 在化學教學中，教師可按照學生的生活經(jīng)驗預設問題情境，將教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結合，為學生創(chuàng)設更加有利的學習情境，促使學生充分地理解化學知識，激發(fā)學生的學習熱情，同時提高學生的化學水平，使學生體會到生活與化學的相關性. 例如，在講“氯氣的

2、實驗室制法”時，教師可以預設問題情境：我們都知道家里經(jīng)常用的潔廁靈與84消毒液都能夠清除污垢，這兩種清潔品混合使用時卻會發(fā)生中毒的情況，這是為什么呢？隨后展開實驗，學生能夠了解到，將這兩種用品混合以后，就會產(chǎn)生黃綠色的氯氣，可能會對人們的眼睛結膜以及皮膚產(chǎn)生一定的刺激.教師可繼續(xù)提問：你們知道，氯氣是怎么產(chǎn)生的嗎？通過問題情境，能夠?qū)⑸钆c化學結合起來，使學生學會運用化學知識來解決生活中遇到的難題. 又如，在講“鐵與鐵的化合物”時，教師可以提問：大家都吃過蘋果，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，蘋果削皮后顏色就會變銹，這是為什么呢？問題提出以后，學生開始討論，此時教師可以繼續(xù)提問：Fe2+以及FeFe3+在溶液

3、中呈現(xiàn)什么顏色？包含了哪些化學性質(zhì)呢？經(jīng)過教師的引導后，學生通過討論就能夠得出答案.蘋果削皮以后，蘋果中的二價鐵被空氣中的氧氣氧化成為三價鐵離子，因此呈現(xiàn)出銹色. 在化學教學中，通過列舉生活實例，不僅能夠幫助學生解決生活中的問題，還能夠使學生認識到化學就在生活中，促使學生認真學習化學. 二、借助化學實驗，預設問題情境 化學建立在實驗的基礎上，化學實驗的現(xiàn)象能夠有效地激發(fā)學生的興趣，促使學生主動地參與到課堂活動中，從而幫助學生得到更加直觀的感受.教學實踐表明，以實驗為載體的問題情境，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力. 例如，在講“Na2O2的化學性質(zhì)”時，教師可以借助多媒體來展現(xiàn)消防員用水

4、滅火的圖片或者視頻，然后提問：在生活中，我們都是用水來滅火的，今天我用水來生火，你們想不想看？學生此時產(chǎn)生了認知沖突，議論紛紛，此時教師可先準備好棉花，在上面滴幾滴水，隨后棉花團就燃燒起來了.這時學生對實驗產(chǎn)生了強烈的興趣，教師趁機提問：水是怎么生火的呢？你們仔細想一想？學生討論后回答：肯定是棉花里面加了其他的物質(zhì).教師繼續(xù)提問：加了什么物質(zhì)呢？接著，帶領學生探究，棉花之所以能夠著火，是因為釋放了熱量，在棉花中添加了Na2O2.此時教師可設置最后一個問題：同學們，Na2O2以及H2O反應產(chǎn)生了怎樣的物質(zhì)呢？怎么驗證？這一系列問題，激發(fā)了學生的探究興趣，還能使學生產(chǎn)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學會思考，此時

5、學生對于化學知識的理解也能從感性變?yōu)槔硇? 又如，在講“鹽類的水解”時，教師可以創(chuàng)設問題情境：我們知道酸溶液呈現(xiàn)酸性，堿溶液呈現(xiàn)堿性，那么鹽溶液是不是中性？然后讓學生分為兩組進行實驗，測定NH4Cl溶液、CH3COONa溶液的pH；在0.5mol/L的3mLCH3COONa溶液中滴入2滴酚酞溶液，觀察溶液的顏色，隨后加熱，繼續(xù)觀察.在教師的引導下進行實驗，對結果進行分析，能夠提高學生的主體地位，還能夠調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的化學水平. 三、利用探究中的疑問，預設問題情境 在化學教學中，教師應創(chuàng)設問題情境，引導學生在探究中觀察現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問題，帶領學生分析問題與思考問題，使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習慣. 例如，在探究“鈉的活潑性”時，教師可以創(chuàng)設問題情境：鈉與硫酸銅溶液反應能得到什么產(chǎn)物，化學方程式是什么？一般在金屬活動性順序中，鈉在銅前面，學生都認為應該把銅置換出來.然后教師讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并思考產(chǎn)物是什么，是如何產(chǎn)生的.實驗表明，鈉與銅鹽溶液反應沒有紅色的銅產(chǎn)生，產(chǎn)生了藍色沉淀，釋放出大量的氣體.由于實驗結果與學生原有的認知產(chǎn)生了沖突，此時學生會主動發(fā)現(xiàn)問題，在思考的過程中將新舊知識結合起來，及時發(fā)現(xiàn)探究過程中出現(xiàn)的