1、初中物理有效教學反思優秀獲獎科研論文 課堂教學是教師與學生進行交流、溝通、互動的重要“場所”和“陣地”.教師與學生在課堂這一載體上的教與學活動中，教學技能、學習素養能夠得到有效的提升和進步.蘇霍姆林斯基指出，在教學中，教師傳授給學生知識素養，并借助已有知識技能，再次獲新的知識素養，這是最為高效的教學技巧.物理學科是一門以實驗、觀察、探究為主要手段的基礎知識學科，在培養學生動手探究能力、觀察歸納能力等方面成效顯著.新課改下初中物理課堂有效教學已不僅僅局限在解答物理問題數量上，而更多的放置在對學生的技能、素養的培養上.教會學生學習方法，培養學生學習技能，培樹學生學習素養，已成為現階段物理學科有效教

2、學的當務之急，重中之重. 現簡要闡述對當前初中物理課堂有效教學的反思和認識. 一、有效教學要凸顯“活”，做到 教學方式靈活性 教學實踐證明，豐富多彩、形式多樣的教學活動方式，能夠提高學生學習的注意力，延長學生的有意注意時間，增強學生的能動學習情感.蘇科版初中物理教材以其豐富生動的教學內容，形象趣味的物理現象，典型多樣的問題案例，為初中物理教師開展豐富多樣、形式靈活的教學方式提供了有利契機.而初中物理課堂有效教學的重要內涵之一，就是要將學生引入其中，參與其中.因此，初中物理教師在有效教學過程中，要抓住教材內容的特點，結合教學目標要求，采用引發學生學習情感、激發學生主動欲望的多樣教學方式，把學生真

3、正引入到教學之中，與教師同頻共振.如在“運動與靜止”一節課教學中，教師在教學方式的選用上不拘一格，在導入新知環節，采用情境性教學策略，設置“人們乘船游覽長江三峽兩岸美景”的教學畫面，并將體驗性、問題性等教學方式滲透其中.在新知講解環節，采用探究性教學策略，同時，在此其中融入合作性、實踐性、討論式等教學策略，從而讓初中生在豐富多樣的教學策略活動中，保持積極、主動的學習情感，推進教學活動的進程. 二、有效教學要凸顯“動”，做到 教學過程互動性 構建主義學者認為，教學活動是師生之間互動、交流、共同進步的雙邊過程，具有顯著的雙向性、互動性、交流性等特征.部分初中物理教師受傳統教學理念影響，在教學活動中

4、，忽視教與學之間雙邊、互動特性，強調教師的“主導”功效，將教師向學生講授的“單向性”活動“一以貫之”，學生的主體特性未能得到鍛煉和培養.新課改下的初中物理教師在課堂教學中，要凸顯教學活動的雙邊互動特性，將教師與學生之間的互動、交流融入滲透于整個教學活動之中，通過師生之間、生生之間的交流、溝通、討論等形式，展現教學過程“動”的特性，讓師生在互動中互融并進、合作共贏. 問題：一輛質量是104kg的載重汽車.（取g=10N/kg）求：請問這輛汽車重力有多大？如果這輛汽車在5000N牽引力作用下，沿著水平路面進行勻速運動，此時汽車受到的阻力有多大？如果汽受到的合力為2000N，且在水平路面上做減速前進

5、運動，這時該輛汽車牽引力又為多大？在該問題教學活動中，教師采用探究式教學策略，通過“以教導學”、“以導引探”的形式，先引導學生探析問題條件，學生認為這是主要考查重力的計算，二力平衡條件的應用運用的能力，然后指導學生根據不同解題要求，共同探析解題思路，得到第一小題已知汽車的質量，根據公式G=mg可求汽車的重力；第二小題由二力平衡性質內容可知，汽車在做勻速運動時，所受到的阻力等于它的牽引力；第三小題汽車做減速運動時，阻力一定大于它的牽引力，而汽車所受的阻力不變，則牽引力就為阻力減去它的合力.”最后，教師就解題策略與學生進行互動. 三、有效教學要凸顯“實”，做到 能力培養實效性 實踐證明，有效課堂教

6、學必須堅持以學生發展為本，將學生學習能力發展作為“宗旨”.初中物理教師在課堂教學中，要將教學過程變為學生學習能力鍛煉提升的過程，將學習能力培養滲透于整個教學過程中，切實鍛煉和培養學生實踐、分析、思考、實驗和觀察等方面學習能力，確保學生學習能力培養取得實效，獲得提升. 物理學科有較多的實驗課題和實踐活動.例如，在“水的沸騰”實驗中，教師可將學生實踐能力培養滲透其中，在講解實驗目的、器材、步驟安排以酒精燈的使用注意事項基礎上，讓學生進行動手實踐活動，仔細觀察實驗過程，填寫實驗觀察的數據.根據表格上的數據，分析水沸騰的特點，用圖表法進行展示，并根據圖象特點總結出水沸騰特點.在實驗過程中，學生在教師的有效指導下，開展行之有效的動手實驗、觀察分析活動，動手實踐能力、歸納分析能力得到了實實在