1、核心素養(yǎng)小學語文傳文化的滲透摘要：我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化藝術是我們繼承弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)精神 的文化結晶，也是前人留給我們的重要文化藝術瑰寶。現(xiàn)階段，我國中小學生的 語文教育教師就應該有這種義務和社會責任向學生弘揚歌頌、傳承優(yōu)秀的中華傳 統(tǒng)文化。在進行語文教學的過程中，將傳統(tǒng)文化引入課堂可以有效地提高教學效 率，提高學生的課堂參與度，使傳統(tǒng)文化知識煥然一新，并為學生發(fā)展鋪平道路。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；傳統(tǒng)文化；滲透引言傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是國家珍貴的歷史遺產(chǎn)，在人民的生活、和學習上都有著顯著 意義。小學是樹立學生價值觀的核心階段，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在小學語文課堂的融入 也獲得了人們的普遍關注。教師在

2、教學過程中可以幫助學生理解語文基礎知識， 并且能夠讓學生掌握基本的傳統(tǒng)文化，同時才能培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，最終實現(xiàn) 學生語文綜合素養(yǎng)的提升。1 學語文教學中滲傳統(tǒng)文的意義1.1 有利于培養(yǎng)對中華民族的認同感、自豪感和自信心中華傳統(tǒng)文化作為最具標識性的中國文化軟實力，不僅蘊含了自古以來的思 想道德、行為美德，還包括了治國理政思想，這對培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建 設者和接班人具有指導作用。傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息傳承精神的沉淀，其 中包含的個人品德、社會公德與家國情懷都是現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部 分。1.2 培養(yǎng)小學生的良好品性小學階段對培養(yǎng)孩子的學習習慣十分有利，這個階段也是孩子養(yǎng)成良好品

3、格 的關鍵時刻。如果孩子在學校的各個階段未能逐步養(yǎng)成良好的性格與習慣，那么后期的教育將十分困難。因此，我們必須充分利用小學階段的教育來培養(yǎng)孩子的 習慣。我們的古代圣賢十分重視自己的個人修養(yǎng)，并相信只有通過良好修養(yǎng)，他 們才能進一步發(fā)揮作用，治國安邦。因此，在我國傳統(tǒng)的思想教育觀念中，非常 注意學習習慣與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好習慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，因此，我們要 重視培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀品格的方法，讓他們尊重老師、孝順父母、禮貌勤奮。弘揚 我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀念將會使學生了解過去，更可能夠通過這種方式來引導他們 繼承和發(fā)展優(yōu)良傳統(tǒng)，形成良好的習慣與品性 。1.3 有利于豐富語文教育的內(nèi)涵語文是一門工具學科

4、，也是基礎學科，其中蘊藏了豐富人文教育內(nèi)容，而傳 統(tǒng)文化能夠更好地契合語文學科特點，進一步豐富和完善其教學內(nèi)容和形式，使 小學語文課堂教學變得更加有趣生動。傳統(tǒng)文化形式多樣，包括詩歌、字畫、音 樂、手工藝等，涉及了眾多領域，能夠滿足小學語文教學拓展的各種需求，推進 小學語文教育改革，彌補小學語文課堂教學的不足，為小學生打開了學習語文的 新大門，也為小學生提供了更多展現(xiàn)自我的機會。傳統(tǒng)文化的強大滲透力與包容 力，還能夠為小學語文教育資源共享與學科之間的聯(lián)系提供支持。2 心素養(yǎng)下小學語傳統(tǒng)文的滲透2.1 創(chuàng)造教學文化氛圍小學語文教學過程中，教師應營造融洽的文化氛圍，讓學生領略民族文化的 魅力。我國

5、民族文化博大精深，經(jīng)典文化作品眾多，這些內(nèi)容有些淺顯易懂，有 些晦澀難懂，教師應該按照學生的實際情況和年齡特征，選取適宜學生閱讀的傳 統(tǒng)文化作品，從淺到深地展開閱讀。教師能夠每天或每周安排學生展開晨讀，使 不同年級的學生誦讀不同作品。如一年級學生學習三字經(jīng)，二年級學生學習 百家姓，三年級學生學習千字文，四年級學生學習弟子規(guī)，五年級 學生學習孝經(jīng)，六年級學生學習增廣賢文。其中，老子是經(jīng)典中的 經(jīng)典，適合每個年級的學生誦讀。教師采取晨讀這種方法，可以在每個年級的學 生群體中營造語文教學的傳統(tǒng)文化氛圍，將傳統(tǒng)文化融入學生的學習和生活 。2.2 重視古詩詞的教學對于小學生來說，他們也是首次的接觸古詩詞

6、，雖然學生并不能準確的理解 相應的含義，但是在一定程度上卻能讓學生感受到古詩詞的新鮮有趣，教師需要 讓學生認識到古詩詞與白話文表達的不同之處，古詩詞多是短句，節(jié)奏明朗，而 白話文對于字數(shù)是沒有要求的，并且大多數(shù)古詩詞是需要進行背誦的，這樣鮮明 的結構很容易讓學生背誦記憶。古詩詞作為傳統(tǒng)文化的代表能夠匹配小學生的學 習特點以及思維邏輯，同時也作為滲透傳統(tǒng)文化的重要突破點，所以教師在進行 語文教學時一定要抓住古詩詞這個點來滲透傳統(tǒng)文化 。2.3 寫作教學融入傳統(tǒng)文化要想更好地培養(yǎng)小學生的寫作能力，教師就應該多注意讓學生積累有關素材， 這樣才能夠讓學生在寫作中有話可說。教師在進行寫作教學的時候，需要

7、讓學生 將傳統(tǒng)文化素材的積累重視起來，不管是古詩文當中的名句，還是古名言，其實 都能夠為學生的寫作提供服務。學生有了更多的文化積累，寫出來的文章才更有 深度和文采，同時也全面提高了學生語文學習的水平。寫作是小學生知識輸入的 重要方式，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化，教師應該充分利用寫作這個平臺， 引導學生抒發(fā)心中情感。教師還可以將閱讀與寫作相結合，即教師先組織學生閱 讀文學經(jīng)典，感受其中的文化內(nèi)涵與情感，在這個基礎上，鼓勵學生將自己的閱讀感受寫出來，實現(xiàn)學生對傳統(tǒng)文化的進一步理解和體悟。2.4 合理應用信息技術在網(wǎng)絡大環(huán)境下，教育行業(yè)積極運用網(wǎng)絡技術優(yōu)化現(xiàn)有教學方式、創(chuàng)新新型 教學模式，為學生提

8、供時代化、先進化的教學環(huán)境及教學體驗。小學語文教育也 應從學生需求、教學指導等方面出發(fā)，借助于網(wǎng)絡技術及先進教學思維，以現(xiàn)有 教學方式為基礎，創(chuàng)新現(xiàn)代化的語文教學方式，以此提升語文教學的有效性、發(fā) 散性，促進學生的語文應用能力、語文創(chuàng)新型思維的全面提升。基于現(xiàn)代信息技 術的教學模式具有資源豐富、功能多樣的優(yōu)勢，并能夠將語言表述的平面文字轉 化為直觀可視的具象畫面，這對學生認識、理解與傳承傳統(tǒng)文化具有極大的促進 作用 。2.5 開展主題活動在小學語文教學中，教師可以通過開展“傳統(tǒng)文化”主題活動針對性地對學 生進行教學。通過“傳統(tǒng)文化”主題活動可以為學生接受傳統(tǒng)文化教育提供更加 良好的學習環(huán)境。從

9、而更多地讓學生在傳統(tǒng)文化氣氛濃厚的環(huán)境中得到心靈上的 成長，這也是語文教育的“潤物無聲”境界。例如，教師可以在主題活動中將 “中華詩文”作為活動的主題，結合學校的教學設施為學生精心打造一片具有濃 郁傳統(tǒng)文化氣息的教學環(huán)境。比如，將“詩詞接龍”的游戲應用到主題活動中， 讓學生以“明月別枝驚鵲”中的“鵲”音為“龍頭”開展活動，學生可以將自己 所學、自己積累、自己查閱的一切詩詞內(nèi)容應用到接龍活動中，這可以提升學生 對傳統(tǒng)詩文的積累量，最終達到由量變到質(zhì)變的結果結束語綜上所述，小學生在成長過程中很容易受到外界環(huán)境的影響，從而影響其情 感、態(tài)度和價值觀的建立。為保證小學生身心健康成長，在小學語文教學中，教 師應通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育滲透，增強小學生的文化認同感，從而充分發(fā) 揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值。參考文：1楊華.小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法研究J.課程教育研 究,2020(23).2周新艷.小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與有效策略研究J.讀與寫 (教育教學刊),2019(12).3武衛(wèi)華.小學語文教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑與方法探討J.內(nèi)蒙古 教育,201