1、教師如何做課題研究A、課題研究概述1.什么是課題研究?課題研究就是研究教育教學(xué)事實(shí)，探索教育教學(xué)原理； 運(yùn)用教育教學(xué)原理，解決教育教學(xué)事實(shí)問題的過程。揭示教育教學(xué)原理，發(fā)展教育理論一一探索“是什么”；針對教育教學(xué)實(shí)踐，解決具體問題一一探索“怎樣做”； 2.什么是教師開展的課題研究課題研究有很多定義，教師的課題研究只有與教學(xué)實(shí)踐 聯(lián)系，才能煥發(fā)出生命活力。就是倡導(dǎo)教師在先進(jìn)教育教學(xué) 理論指導(dǎo)下，以問題為指向，集中個(gè)人全部精力，積聚眾人 智慧，運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的形式不斷進(jìn)行問題聚焦、思考探索，從而解決學(xué)校教育教學(xué)等方面問題的過程。3.為什么要開展課題研究?教師專業(yè)發(fā)展的需要，在高水平課題層次上開展教育

2、教學(xué)活動(dòng)，提升與鍛煉專業(yè)素質(zhì)。(2)解決教育教學(xué)實(shí)踐問題的需要，以科研思路審視教育教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，從而使教學(xué)工作逐步走向最好方向的發(fā)展。(3)養(yǎng)成科研教學(xué)意識的需要,在高水平課題層次上展開教學(xué)活動(dòng)。中小學(xué)教育科研的價(jià)值不在于能豐富多少教育理論，也不在于能在短期內(nèi)提高多少成績。關(guān)鍵在于參與教育科硏是教師成長和發(fā)展中必不可少的途徑和過程。因此，中小學(xué)教育科研是在一定的規(guī)劃下解決細(xì)節(jié)問題，是非專業(yè)人員的一種現(xiàn)實(shí)性的反思。廣義上說：a.教育教學(xué)中的問題就是科研課題；b.教育教學(xué)的過程就是科研過程；c.教育教學(xué)的質(zhì)量就是科研成果；d.教科研的過程就是教師教師專業(yè)發(fā)展的過程。鑒于此，開展科

3、研課題研究的意義在于：4、課題研究的積極作用：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化)促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升和辦學(xué)特色的形成。中小學(xué)課題研究存在的問題：缺乏研究意識；教師普遍有畏難情緒；不知道如何下手；形式主義嚴(yán)重；研究的內(nèi)容與實(shí)際工作脫離；功利主義嚴(yán)重。中小學(xué)課題研究應(yīng)遵循的基本策略不可不做，不可多做；盡力而為，量力而行； 化繁為簡，化虛為實(shí)；立足實(shí)際，超越實(shí)際。一、面向?qū)嶋H選擇課題二、制定課題研究方案三、扎實(shí)開展研究活動(dòng)四、及時(shí)收集研究材料五、課題研究報(bào)告一、面向?qū)嶋H選擇課題選題，是課題研究的第一步。課題通常來源于教育教學(xué)實(shí)踐和理論文獻(xiàn)兩個(gè)方面。一線教師選題要堅(jiān)持需要性、可行性、創(chuàng)

4、造性、科學(xué)性原那么，著眼于實(shí)際，從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提煉問題。教學(xué)困惑中發(fā)現(xiàn)。如算法多樣化與優(yōu)化問題、小組合作學(xué)習(xí)問題、創(chuàng)設(shè)問題情境問題、學(xué)生主動(dòng)探究問題等。教研討論交流中捕捉。活動(dòng)與思考問題、各類課型教學(xué)問題、校本研修問題。關(guān)注熱點(diǎn)問題。評價(jià)問題、留守兒童問題、心理健康問題等。文獻(xiàn)理論學(xué)習(xí)中構(gòu)思。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)法開展“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法研究。使用教材中尋找。學(xué)習(xí)材料選擇問題、問題解決教學(xué)問題等。根據(jù)各級課題指南選擇。二、制定課題研究方案研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。一般包括以下幾個(gè)局部：效益預(yù)期的成效、研究成果應(yīng)到達(dá)的水平和表現(xiàn)形式。可能成果根底

5、研究條件與可行性分析物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、人力和前期成果等；條件怎樣程序研究方法；研究步驟；人員分工；怎么研究緣由課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義；國內(nèi)外相關(guān)研究綜述(文獻(xiàn)綜述)；理論依據(jù)；為何研究切口課題名稱；概念界定；研究目的(目標(biāo))；研究內(nèi)容；研究什么指向構(gòu)成要素根本問題三、扎實(shí)開展研究活動(dòng)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)：課題相關(guān)理論、各地成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和專題培訓(xùn)。調(diào)查研究活動(dòng)：調(diào)查方案，緊緊圍繞問題的問卷提綱，調(diào)查報(bào)告。反思總結(jié)交流活動(dòng)：個(gè)人反思總結(jié)、集體交流互補(bǔ)，調(diào)整和改進(jìn)。專題研討活動(dòng):學(xué)習(xí)理論交流探討形成共識開展實(shí)踐。備聽評課活動(dòng):研究滲透到備課、上課、聽課、評課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決“課題教學(xué)兩張皮問題，克服任務(wù)繁重沒

6、時(shí)間的困難，實(shí)現(xiàn)研究為教學(xué)效勞，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。檢查匯報(bào)活動(dòng)：定期檢查研究任務(wù)完成情況，提交匯報(bào)材料。課題研究中期報(bào)告課題簡介：介紹課題提出、目的意義、課題界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法等，根本與課題研究方案相同。研究情況：按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊，對照研究方案階段任務(wù)，說明研究工作的內(nèi)容以及完成情況，未完成任務(wù)作出說明。寫法上點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。階段成果：闡述已經(jīng)形成的根本觀點(diǎn)；介紹研究過程中的理性思考和認(rèn)識；表達(dá)已形成的研究成果及產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響。疑難困惑：提出研究遭遇的問題；提出研究工作面臨困難。后段設(shè)想：沒完成工作如何補(bǔ)救；面臨疑

7、難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。情況說明：結(jié)題時(shí)間、人員異動(dòng)、課題名稱改動(dòng)、承擔(dān)單位變動(dòng)等。附件資料：有特色、影響研究活動(dòng)資料；主要成果資料復(fù)印件、證書。學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、提升、推廣清晰、完善、探索、建立、共享 通俗地說，一線教師的教育科研是一個(gè)“做想寫的過程。工作過程和研究過程大體上是同步展開，同步開展： 作為工作過程 作為研究過程 在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題研究課題； 在學(xué)習(xí)思考中得到解決問題的啟示研究假設(shè)； 設(shè)想出一套解決問題的方法 研究設(shè)計(jì)； 在實(shí)踐中運(yùn)用這些方法 研究過程； 問題得到了解決 研究結(jié)果； 反思提升形成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文 成果發(fā)表。 一線教師的科

8、研特點(diǎn)缺乏與優(yōu)勢：時(shí)間相對少，實(shí)踐相對多；眼界相對窄，體驗(yàn)相對深刻；理論相對弱，經(jīng)驗(yàn)相對豐富。 問題即課題，工作即研究，成長即成果。四、及時(shí)收集研究材料研究過程材料收集調(diào)查提綱、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告，相關(guān)測試的數(shù)據(jù)等；對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)的材料；課題組成員研究中形成的課題相關(guān)論文；體會(huì)、啟示理論成果課題組成員課題相關(guān)典型教育教學(xué)案例；研究過程、實(shí)效材料。課題組成員研究課設(shè)計(jì)、說課及評課材料；結(jié)合課題要求點(diǎn)評有關(guān)課題會(huì)議、研討會(huì)、階段成果總結(jié)會(huì)會(huì)議介紹、發(fā)言材料等；專家報(bào)告、專題輔導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)材料等；與課題相關(guān)的音像、圖片等各項(xiàng)活動(dòng)原始記錄；學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)、心得體會(huì)、成績、才藝展示、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件

9、等；課題研究者教學(xué)、教科研水平變化與課題相關(guān)獲獎(jiǎng)、發(fā)表等成果材料。 方案性資料：開題報(bào)告、研究方案、階段方案、立項(xiàng)申請書、立項(xiàng)批文、課題研究行事歷。根底性資料：研究對象根本情況、研究人員根本情況、研究條件與保障資料。過程性資料：調(diào)查方案、問卷、觀察記錄、訪談提綱及記錄、研究課設(shè)計(jì)與記實(shí)、典型個(gè)案、活動(dòng)記錄與圖片、學(xué)生作品、音像等軟件資料、文獻(xiàn)資料等。依據(jù)性資料：與課題相關(guān)的著作、專著、論文等理論資料，政策性文件等資料，調(diào)查報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、群眾反映等實(shí)踐性材料。效果性資料：個(gè)案及群體變化資料，檢測試卷與成績、有價(jià)值學(xué)生作品、社會(huì)各界反映、示范推廣材料、發(fā)表論文、師生獲獎(jiǎng)證書等。總結(jié)性資料：課題研

10、究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告、中期研究報(bào)告、階段研究工作總結(jié)、論文匯編、案例匯編等。五、課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告是一項(xiàng)課題研究成果的最高表現(xiàn)形式，是上級管理部門和專家為課題研究成果做鑒定的主要依據(jù)，通過鑒定后又是參與評優(yōu)評獎(jiǎng)的成果主件。標(biāo)題準(zhǔn)確，反響問題核心；主題深刻，揭示問題本質(zhì)和規(guī)律；思路清晰，條目和觀點(diǎn)明確；內(nèi)容詳實(shí)，典型具體豐富；結(jié)論創(chuàng)新，有獨(dú)到新穎的理論亮點(diǎn)；論證有力，結(jié)論有科學(xué)依據(jù)；表述精練，語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容一致，互相照應(yīng)。課題研究報(bào)告常出現(xiàn)的問題：不完整、不嚴(yán)謹(jǐn) 內(nèi)容薄弱 理論提升不夠 成果不清晰 材料不能反映主題等形成課題研究報(bào)告的步驟：提煉主題：一致、集中、深刻選

11、擇材料：去偽存真、由表及里、主次清楚擬定提綱：明確中心、論證方法、結(jié)構(gòu)形式撰寫初稿：突出主題、分清層次、明確要求修改定稿：反復(fù)推敲、錘煉語言、不斷修改課題封面：標(biāo)題、課題類別、批準(zhǔn)號、負(fù)責(zé)人、研究成員、課題承擔(dān)單位。扉頁：目錄，即綱目，序號、文字、頁碼。根本了解報(bào)告結(jié)構(gòu)、思路和邏輯。標(biāo)題：課題名稱研究報(bào)告形式，或根據(jù)課題核心主題提煉。署名：單位課題組，執(zhí)筆人摘要：用300500字左右準(zhǔn)確、精練地概括報(bào)告全文內(nèi)容，簡要說明課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及取得的主要成果。摘要擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息，一般不分段，多用第三人稱，不用引文。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是課題主題的高度概括，通過35個(gè)詞來反映研

12、究的內(nèi)容。正文局部結(jié)構(gòu)：1課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義。2國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域綜述。3課題研究的理論依據(jù)。4課題研究核心概念界定。5課題研究的目的目標(biāo)。6課題研究的內(nèi)容。7課題研究的方法。8課題研究的步驟。9課題研究的主要過程。10課題研究成果。11課題研究的思考參考文獻(xiàn)：引用、注釋。說明研究起點(diǎn)是否夠高，學(xué)術(shù)道德附錄：不便列入正文的重要原始材料等。如與該課題研究密切相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、典型案例、重要成果等。課題研究工作報(bào)告課題研究的客觀記錄、進(jìn)程回憶和主要大事匯總，是研究情況的高度概括和按方案實(shí)施的具體表達(dá)。是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，屬于工作情況匯報(bào)。工作報(bào)告與研究報(bào)告不同，工作報(bào)告主

13、要是從課題組織管理的角度寫。其主要內(nèi)容包括：序言課題級別與性質(zhì)、立項(xiàng)時(shí)間、結(jié)題時(shí)間、課題研究進(jìn)展課題研究概述課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的主要方法課題研究主要過程和活動(dòng)，研究方案執(zhí)行情況，課題研究取得的成績課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問題與缺乏課題實(shí)施過程中變更情況課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等。一般應(yīng)附上課題研究大事記。課題名稱準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、簡潔準(zhǔn)確，課題名稱一般包括研究對象、研究內(nèi)容問題和研究方法三要素。如小學(xué)生“生本教育的實(shí)踐研究、初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究，這兩個(gè)課題中研究對象分別小學(xué)生、初中學(xué)生，研究內(nèi)容分別是生本教育、學(xué)習(xí)

14、方法，研究方法分別是實(shí)踐即行動(dòng)研究、調(diào)查。標(biāo)準(zhǔn)，課題名稱應(yīng)以陳述句型表述，不用結(jié)論式句型。如“合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，作論文題目可以，但不宜作課題名稱，課題是要解決的問題，不能有結(jié)論性語氣，可改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究。簡潔。句式盡量醒目簡潔，切中問題，一般不要超過20個(gè)字。核心概念界定確定研究課題中核心概念及其內(nèi)涵與外延，以保證課題成為一個(gè)有確切涵義的問題，在確定的范圍內(nèi)開展研究，也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價(jià)課題研究。一般采用分總的方法，對課題研究對象及其總體范圍進(jìn)行界定。課題“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式與策略研究的核心概念：有效教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、有

15、效教學(xué)模式、有效教學(xué)策略。課題“新課程理念下的語文課堂教學(xué)策略研究核心概念：教學(xué)策略、語文課堂教學(xué)策略、新課程理念下的語文課堂教學(xué)策略。課題研究的目的目標(biāo)研究目的是對研究結(jié)果的概括性預(yù)測與期望，是整個(gè)研究的歸宿，顯得籠統(tǒng)而抽象總目標(biāo)。教育科研的目的就是要解決面臨的教育教學(xué)問題理論、實(shí)踐。目的需要分解為一系列可操作、驗(yàn)證的具體目標(biāo)，目標(biāo)和目的呈上下位關(guān)系。研究目標(biāo)是問題解決程度的描述，包括預(yù)期研究成果及其呈現(xiàn)方式、實(shí)踐成效三局部。一般研究目標(biāo)分為三個(gè)方面：認(rèn)識性方面、技術(shù)性方面、實(shí)效性方面。如幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究的課題目標(biāo)表述為：揭示和探討幼兒自我保護(hù)能力的形成規(guī)律認(rèn)識性目標(biāo)；形成自我

16、保護(hù)教育序列，提供一系列的自我保護(hù)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)性目標(biāo)；通過教育，使幼兒掌握有關(guān)自我保護(hù)方面必要的知識和技能，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，從而形成一定的自我保護(hù)能力實(shí)效性目標(biāo)。課題研究的內(nèi)容相對研究目標(biāo)，研究內(nèi)容要更具體、明確，具體答復(fù)研究什么問題，問題的哪些方面，與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，是對目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化的結(jié)果。要把課題所提出的研究問題進(jìn)行邏輯分解，進(jìn)一步細(xì)化為一些相互關(guān)聯(lián)的小問題，從而使問題逐步得到解決。課題研究的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)研究目標(biāo)展開，并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。如課題“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實(shí)踐研究的研究內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂現(xiàn)狀調(diào)

17、查的研究。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)策略的研究。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的評價(jià)研究。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式與策略研究1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)模式與策略研究。2、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效教學(xué)模式與策略研究。3、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效教學(xué)模式與策略研究。4、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究。概念教學(xué)一般結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境、引入概念探索交流、形成概念穩(wěn)固應(yīng)用、深化概念總結(jié)歸納、內(nèi)化概念。 數(shù)計(jì)算教學(xué)模式結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境、引入計(jì)算理解算理、探究算法訓(xùn)練技能、應(yīng)用拓展總結(jié)評價(jià)、反思提升形計(jì)算教學(xué)模式結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題探索交流、推導(dǎo)公式實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸總結(jié)評價(jià)、反思提升課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義課題研究背

18、景主要答復(fù)為什么要進(jìn)行本課題研究，本課題研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。根本內(nèi)容包括研究背景、實(shí)踐分析、所要解決的問題、研究的意義與價(jià)值。要求研究背景要簡潔，實(shí)踐分析要到位，問題提出要明確。本課題與時(shí)代開展、社會(huì)變革的聯(lián)系課題提出的大背景。結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)際，提出實(shí)踐中需要解決的現(xiàn)實(shí)問題與差距，使得問題與背景有必然的照應(yīng)聯(lián)系，具有針對性和可操作性，闡述研究的重要性和迫切性。闡述研究的意義，說明理論價(jià)值揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律和實(shí)踐價(jià)值找到解決問題的新思路、新方法、新技術(shù)和新模式。國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域綜述采用文獻(xiàn)研究法，查閱資料、了解國內(nèi)外相同或近似課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。重點(diǎn)論述本課題國內(nèi)

19、外已有的研究成果、觀點(diǎn)與結(jié)論、開展趨勢，評述相關(guān)研究的存在問題和欠缺，從而正確判斷選題的方向性，準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)前沿，指明研究方向，確定自己的研究起點(diǎn)或突破點(diǎn)，突出本課題研究的價(jià)值。撰寫綜述要點(diǎn)：緊扣主題、高度概括、有所選擇政府、專業(yè)機(jī)構(gòu)、權(quán)威人士、正式文獻(xiàn)、內(nèi)容翔實(shí)、有述有評。如課題“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式與策略研究“國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究綜述要點(diǎn)如下：國外研究現(xiàn)狀；國內(nèi)研究現(xiàn)狀；存在的問題。綜述從國外開始，反觀國內(nèi)，再回歸到一線教學(xué)。在大背景下，對現(xiàn)狀進(jìn)行聚焦式梳理，全面綜述已有研究和實(shí)踐，在聚焦過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題。課題研究的理論依據(jù)理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。研究依據(jù)通常包含政策依

20、據(jù)、理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。如課題“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式與策略研究是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)教學(xué)理念、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、有效教學(xué)理論、教學(xué)建模理論為理論依據(jù)。課題研究的方法研究方法主要解決“怎樣研究的問題，也是完成研究內(nèi)容、到達(dá)研究目標(biāo)的程序、途徑和操作規(guī)那么。研究方法由研究內(nèi)容決定，有什么研究內(nèi)容就有什么研究方法。要盡可能寫明什么時(shí)候、用什么方法、怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用研究方法有：調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等。課題研究的步驟研究步驟主要是解決“怎樣完成研究的問題。它的實(shí)質(zhì)是解決“做什么研究內(nèi)容、“怎樣做研究方法、“什么時(shí)候做具體研究時(shí)間

21、安排的問題，實(shí)際上是研究內(nèi)容、研究方法與研究時(shí)間三者的統(tǒng)一。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段要有明確的研究時(shí)間設(shè)定、具體的研究內(nèi)容安排、詳盡的研究方法措施。研究者可以嚴(yán)格按步驟和時(shí)間要求進(jìn)行研究，自我催促、檢查方案的完成情況，從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)完成。課題研究管理者也可以依據(jù)此研究程序?qū)φn題研究進(jìn)行檢查、催促與管理。人員分工人員分工要符合各成員的水平、能力、崗位和特長，分工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式安排，確保每項(xiàng)工作落實(shí)到人，明確目標(biāo)、內(nèi)容、要求和時(shí)限。研究條件與可行性分析物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、人力和前期成果等物質(zhì)條件包括圖書資料、研究設(shè)備等。經(jīng)費(fèi)預(yù)算是指方案經(jīng)費(fèi)數(shù)額以及經(jīng)

22、費(fèi)支出的具體科目預(yù)算和年度預(yù)算安排及經(jīng)費(fèi)用途等，便于學(xué)校監(jiān)督管理。人力資源如核心人員的研究經(jīng)驗(yàn)和能力，課題組人員的工作崗位、學(xué)術(shù)優(yōu)勢、年齡和專業(yè)的結(jié)構(gòu)。前期成果主要指本課題組已取得的與本課題相關(guān)的研究成果。課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步開展、共同提高。預(yù)期研究成果及形式預(yù)期成果就是研究正式展開之前希望得到的收獲，包括問題解決的程度、可能產(chǎn)生的效益、最終結(jié)論、成果的表現(xiàn)方式。通常，課題研究成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件含音像、課件、案例、光盤、網(wǎng)頁等多種形式。研究周期較長的課題，還應(yīng)有階段成果，并開展成最終成果。預(yù)先設(shè)計(jì)成果內(nèi)容和表現(xiàn)形式，便于研究者開始研究時(shí)就著手材

23、料積累，防止研究結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)有些階段性成果已經(jīng)流失。課題研究必須有成果，否那么，這個(gè)課題就沒有完成。9課題研究的主要過程要對課題研究過程進(jìn)行回憶、梳理、歸納、提煉。應(yīng)盡可能圍繞課題研究內(nèi)容關(guān)注的要素，使用什么方法，通過什么途徑等進(jìn)行深入歸納和提煉，提高研究表述的深度。當(dāng)然，也可以按研究階段時(shí)間順序具體陳述采取哪些措施、策略，或根本的做法來開展課題研究工作的。要寫出具體做法、突出特色，既要有做法的總體概括，又要有做法的具體描述。也就是說，有課題組總的做法，還要有研究教師個(gè)人的具體做法；有課題組的研究經(jīng)驗(yàn)，還要有教師個(gè)人的研究經(jīng)驗(yàn)；有全體研究對象的描述，還要有研究對象個(gè)案的描述。力求總結(jié)有由面到點(diǎn)，由總到分的層次，又有普遍到具體的過程，詳實(shí)而具體。分項(xiàng)標(biāo)題盡可能特色化，個(gè)性化，可采用“措施效果的結(jié)構(gòu)表述。如：健全組織機(jī)構(gòu)，形