1、認識負數說課稿尊敬的各位領導、老師：大家好！我說課的內容是冀教版六年級下冊一單元第二課時 “認識負數”。下面，我從教材，教學目標、教學重難點、學情、 教法學法、教學流程（板書設計）這六個方面來具體分析。一、說教材：認識負數是冀教版小學數學六年級下冊第一單元第二課 時3至5頁，包含例2和例3以及試一試、練一練的1至4題。這是負數在小學數學領域的第一次出現，是在學生系統地認 識整數、小數、分數的基礎上進行學習的，負數的引入是數概念 的一次擴展為初中學習有理數做基礎。本單元生活中的負數共安排六課時，七道例題。本節課 是第二課時，是在學習了溫度第一課時后，教材又進一步抽象而 產生了負數。認識負數一課主

2、要通過認識溫度計、認識正負數、 認識整數三個環節來學習。二、說教學目標：知識與技能：初步了解負數的意義，會讀、寫負數；知道整 數包括正整數、零和負整數，會比擬簡單整數的大小。過程與方法：借助溫度計，經歷認識正、負數，以及用直線上的點表示整數的過程。情感態度與價值觀：積極參加教學活動，對負數充滿好奇心， 感受借助直觀模型理解數學的作用，培養學生熱愛數學、熱愛祖 國。三、說教學重難點：教學重點：結合溫度，了解正、負數的意義，會讀寫負數。 能用直線上的點表示整數，會比擬簡單整數的大小。教學難點：用直線上的點表示及認識整數，理解直線上的數從 0往左，數越來越小。四、說學情學生進入六年級下學期，已經學習

3、了自然數，對數都有 了一定的了解，但是負數比擬抽象，在引入時聯系生活經驗和具 體情境比擬好接受。六年級的學生在分析、表達、小組合作學習 各方面能力都有很大的提升，抽象邏輯思維能力明顯提高。五、說教法與學法：本節課我以學定教，主要運用談話法、講授法、實物演示法、 圖示法、分類法等，不斷引導學生開展自主性學習、探究性學習。 六、說教學過程下面我就這節課的教學設計主要分成四個環節來分析。 第一個環節：談話導入，激發興趣出示實物溫度計，師生互動讀取室內溫度。設計意圖是通過教師談話自然引入新課，師生互動活動調動學生的生活經驗，激發學生的學習興趣。第二個環節：體驗內化，探求新知課件出示，同一時間祖國四個不

4、同城市測量的溫度，學生觀察溫度計讀出溫度。課件出示兩個地區圖片，猜猜兩所城市對應 溫度是哪個？這兩個溫度有什么區別？ ”設計意圖是讓學生從生活經驗、地理知識出發，比照零上溫 度和零下溫度的區別，感受零下溫度是比0攝氏度還要低的溫度!再提問“如果去掉單位大家觀察，零下溫度還能用我們學過 的自然數來表示嗎？ “今天我們一齊來認識像這樣的數“負數” 板書課題。提問：“誰能說說負數有什么特點？ ”設計意圖是使學生感受到需要一種新的數“負數”的出現， 認識到負數的意義。師生共同討論概括出：像-10、-5都是比0小的數，都叫做 負數；數的前面這個“-”叫做負號；負數都比0小小練習1:讀讀寫寫（寫幾個負數讀

5、一讀）有負就有正，在認識負數的基礎上，師生共同總結什么是正 數？有什么特點？怎樣讀寫？概括正數的特點。小練習2：選一選（正數和負數的分類）這兩組相應的小練習目的起到讓學生現學現用，活學活用， 到達鞏固新知的作用。（2）進一步認識整數課件出示橫放的溫度計，引導學生進行觀察發現。學生的發現：0的右邊是正數，從0往右越來越大；0的左邊是負數，從0往左越來越小；教師引導學生找找數軸上的哪個點代表-5? -10在哪？還有 比70小的負數嗎？ -20大概在哪？還有比-20小的數嗎？有最小 的嗎？那正數有最大的嗎？有多少個？這樣設計的目的是讓學生在觀察數軸中知道“負數的個數有 無數個，小到無窮” “正數的個數也有無數個，大到無限”，培 養學生極限思想。教師結合數軸引導學生觀察，像0、1、2、3這些都是以 前學的整數今天學習的這些負數，也是整數我們叫它負整數；像 這類的叫做正整數。0也是整數。總結整數的分類。設計意圖是在認識正負數的基礎上，有學習了正整數和負整 數的概念，擴充了學生對整數范圍的認識。第三個環節：回歸生活，練習應用練習環節設計了三種類型的闖關比賽練習1、基礎性練習：安排了正數和負數、0和負數的比擬大小練習2、形成性練習：會認識數軸上的整數3、拓展性練習：學生會比擬簡單整數的大小這樣的三關練習層層遞進，有梯