1、英語類專業學生的素質、知識與能力孫有中北京外國語大學提 綱1.英語類專業的人才培養規格2.人文思辨系列教材的編寫理念1.英語類專業的人才培養規格素質要求 應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷和國際視野，社會責任感，人文與科學素養以及合作精神。英語類專業人才的特色和優勢：國際化 國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高次人才。國際化人才應具備以下7種素質：寬廣的國際化視野和強烈的創新意識；熟悉掌握本專業的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力；較強的運用和處

2、理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，能經受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。（MBAlib)知識要求 應掌握英語語言知識、英語文學知識、英語國家知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關專業知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構。2.人文思辨系列教材的編寫理念2.人文思辨系列教材的編寫理念1) Ability-Driven Education人文素養人文知識：文學、歷史、哲學、社會學人文精神：愛人、愛文化、愛思想、愛自然英語運用能力能理解英語口語和書面語傳遞的信息、觀點、情感；能使用英語口語和書面語有效地傳遞信息，表達思想、情

3、感，再現生活經驗，并能注意語言表達的得體性、靈活性和豐富性；能借助語言工具書和相關資源進行筆譯工作，并能完成一般的口譯任務；能有效使用策略提高交際效果；能運用語言知識和基本方法對語言現象進行分析和反思。14Five components of IT (Byram)Attitudes: curiosity and openness, readiness to suspend disbelief about other cultures and belief about ones own.Knowledge: of social groups and their products and prac

4、tices in ones own and in ones interlocutors country, and of the general processes of societal and individual interaction. 15Skills of interpreting and relating: ability to interpret a document or event from another culture, to explain it and relate it to documents from ones own.Skills of discovery a

5、nd interaction: ability to acquire new knowledge of a culture and cultural practices思辨能力勤學好問，相信理性，尊重事實，謹慎判斷，公正評價，敏于探究，持之以恒地追求真理；能對證據、概念、方法、標準、背景等要素進行闡釋、分析、評價、推理與解釋。自主學習能力能對學習進行自我規劃、自我監管、自我評價、自我調節；能組織和配合他人開展學習活動；能及時總結并善于借鑒有效學習策略改進學習方法；能利用現代信息技術手段進行學習。2) Content and Language Integrated LearningDefinit

6、ion: “any dual-focused educational context in which an additional language, thus not usually the first language of the learners involved, is used as a medium in the teaching and learning of non-language content” (CLIL/EMILE:The European Dimension, 15)Integration is the key!3)Task-Based InstructionDe

7、finition: the use of authentic target language to do meaningful tasks A task has four main characteristics:A task involves a primary focus on (pragmatic) meaning.A task has some kind of gap (information gap, reasoning gap, and opinion gap).The participants choose the linguistic resources needed to complete the task.A task has a clearly defined, non-linguistic outcome. (Rod Ellis)Reasoning gap activity: deriving some new information from given information through processes of inference, deduction, practical reasoning, or a perception of relationships or patterns. Opinion