1、一年級語文下冊曹沖稱象教案(3)長春版第一篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案(3) 長春版曹沖稱象教案教學目標：1、會用不同的方法認識14個生字，會寫8個生字。認識兩個新偏旁：山字頭兒、四點兒。2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。3、正確、流利有感情地朗讀課文。4、培養學生的創新思維和表達能力。教學重點：認記14個生字。教學難點：通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。教具準備：字、詞卡片，課件。教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、同學們，今天老師給你們帶來了

2、一樣東西(出示秤)，它是什么?2、秤是用來做什么的?3、那你見過有人稱大象嗎?4、這節課我們就坐時光機去古代，看一看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。(課件出示課題：曹沖稱象)二、學習課文，識記生字。1、師：請同學們把書打到58頁，小聲讀文，思考課文有幾個自然段。(學生匯報)2、老師領讀課文，學生自讀。3、要想把生字讀順，讀透，還要記牢本課的生字。老師已經把本課的生字寶寶帶到了大屏幕上，請同學們在課文中找到他們。4、真棒，誰能來讀一下這些字寶寶呢?(大屏幕再次出示生字，學生讀)5、老師把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你們還認識他們嗎?(大屏幕出示去掉拼音的生字，學生認讀)說一說你是用什么方

3、法記住他們的。6、游戲鞏固生字。(1)開火車談字卡。(2)摘蘋果。(3)送信。三、再讀課文，討論交流。1、范讀全文。思考：這篇課文講的是一件什么事?2、講讀課文。(1)指名朗讀第一自然段。提問：第一自然段寫的是什么時候，誰去干什么?什么樣的人稱為官員?(2)請同學們快速主動讀第二自然段，思考大象有多大?(生匯報，老師用課件演示)師：看到了這么大的大象你有什么疑問嗎?官員們也在議論同樣的問題，那就讓我們看一下，他們都想出了什么辦法來稱大象的重量。師：請同學們自讀課文3、4、5自然段，思考課文介紹了幾種稱象方法?你認為哪種好，為什么?(學生匯報，老師課件演示)師：默讀課文第4自然段，把曹沖稱象的辦

4、法用“”畫出來。想一想：稱象分幾步?說一說：稱象的過程。(學生匯報，老師出示相應的課件)同桌間再次說一說稱象的過程。試著用上“先再接著最后”這些表示先后時間順序的詞。(學生說的同時，老師再次用課件演示)3、師生接讀課文。4、如學生還有疑問，讓學生質疑、解疑。四、總結課文，拓展延伸。1、曹沖稱象時幾歲?2、曹沖是怎么想出這么好的辦法的呢?(1)從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分呢?(石頭)(2)從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢?(船)(3)從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢?(水)3、我們要向曹沖學習什么呢?4、你還知道哪些像曹沖這樣的孩子和他們的故事嗎?回家后查一下資料。五、發展思

5、維，動手實踐。(課件出示)1、你還能想到什么辦法來稱大象的重量嗎?2、回家后用其它物品代替做曹沖稱象的實驗或自己想出的稱象實驗。3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。第二篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案(2) 長春版曹沖稱象教案教學目標：1、識記13個要求會寫的字，認識8個要求會認的字，掌握兩個部首“四點兒底”、“山字旁”。2、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。3、理解課文內容，了解曹沖稱象的方法。4、培養學生遇事動腦筋，平時多觀察的習慣，提高解決實際問題的能力。教學重點：識記生字。教學難點：理解曹沖稱象的方法。第一課時一、導入新課，揭示課題。今天我們學習一篇新課文曹沖稱象，“象”就是我們在

6、公園里、電視中看見的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了課題你知道了什么?大家還想知道什么?這些問題，同學們學過這篇課文就知道了。二、初讀課文1、教師范讀。2、學生自由讀。(1)勾畫出課文生字。(2)了解課文內容。(3)讀準字音。三、再讀課文，整體感知課文內容。1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是曹沖稱象的事，曹沖是曹操的兒子，曹操是什么人?2、學習第一自然段。(1)指名讀，回答：“古時候”指什么時候?曹沖和誰去看大象?(2)學習生字“員”，注意與“圓”字相區別。3、學習第二自然段。(1)指名讀，思考并回答：象是什么樣子?(2)從哪些地方看出象又高又大?(3)最后一句話是質疑句，讀一讀，讀出疑

7、問的語氣。4、學習第三自然段。(1)朗讀第三自然段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。學習生字“法”。(2)曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱?官員們是怎樣說的?這個辦法行嗎?學習生字“棵”。(3)說說第二種辦法是什么?學習生字“再”，注意與“在”區別。(4)讀最后一句，說一說，“搖頭”和“直搖頭”有什么不同?再讀一讀課文，體會曹操的態度。5、學習第四自然段。(1)朗讀第四自然段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。(2)誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢?(3)教師根據學生說的內容演示稱象過程。6、朗讀第五自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣?7、朗讀第六自然段。(1)學習生字“歲”及“山字旁

8、”。(2)從“才七歲”體會曹沖年齡怎樣?(3)這么小的年齡就能想出稱象的辦法說明了什么?8、你要向曹沖學習什么?(1)曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。(2)曹沖善于觀察和學習，知識豐富。四、朗讀課文五、課后作業1、把這篇課文的內容講給別人聽。2、把這篇課文的內容畫連環畫。第二課時一、朗讀課文二、復習生字三、完成課后活動1、完成課后活動一，讀詞語。2、完成課后活動二，填一填。四、指導書寫。五、課后作業。書寫生字。第三篇：語文S版曹沖稱象教案6.曹沖稱象 教案教學目標：1、 通過課文的學習，使學生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子，懂得遇事要善于思考善于動腦的道理。2、 結合句子理解“到底”

9、“直”“才”的意思。3、 有感情地朗讀課文。教學重點：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子。教學難點：了解曹沖稱象的方法和過程。教學方法： 多媒體教學教學課時： 一課時教學過程：一、 談話導入1、同學們，你們在集市上看到過別人用秤稱東西嗎？秤可以稱什么？ 稱蘋果，稱香蕉，但是你們想過怎么稱大象嗎？2、大象這么大，它到底怎么稱呢？今天就讓我們坐著時光機去看一看古時候曹沖是怎么稱象的？3、出示課題，齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？舉手回答。師展示：稱象有哪幾種方法？4、 其實啊，這些答案在書上都有，只要你開動腦筋就能找到答案。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并思考稱象有哪幾種方法？5、 師巡視并指導

10、。二、 初讀課文，整體感知1、 復習生字：曹、 稱、 官、 操 、柱、 桿 、秤、 割、艘、舷、沖、議、論、歲、造。齊讀，抽生讀。2、 讀了課文，你知道哪幾種稱象的方法？3、 生回答：1.造一桿大秤2.把大象宰了，割成一塊一塊的再稱3、曹沖稱象的辦法4.對于這三種方法，曹操是怎么表現的呢？ 5.第1、2種方法曹操聽了直搖頭 6.比較句子：曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭 直：說明曹操很不滿意7.那么對于1、2種方法曹操為什么不滿意呢？分析第一自然段：因為別人送曹操一頭大象，他很高興，所以舍不得宰象。分析第二自然段： 出示大象圖片，看，大象的身子像什么？像一堵墻。大象的腿像什么？像四根柱子。這么高大的

11、象到底有多重呢？8.大臣們的方法不盡人意，那么誰的辦法讓曹操滿意呢？（曹沖）那么曹沖又是怎樣稱象的呢？（第四自然段）9.請生回答稱象的過程，師在大屏幕根據學生的描述演示。 10.齊讀大屏幕稱象的過程。三、總結全文1、曹沖用這樣的方法稱出了大象的重量了嗎？最后結果是怎樣呢？ （齊讀第四自然段）2、曹操微笑著點點頭，他叫人照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。3、那時曹沖才幾歲啊？七歲。“才”字說明了什么？ 說明了曹沖的年齡小，但卻十分聰明。4、曹沖那時才七歲。就想出了這么好的一個方法并且稱出了大象的重量，你覺得曹沖是怎樣的一個孩子？ （聰明，愛動腦筋）4、 我們應該向他學習什么？ （遇事要善于

12、思考，善于動腦）四、布置作業1、同學們你能想出更好的稱象的方法嗎？ 2.做練習。第四篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教學設計 長春版曹沖稱象教學設計【教學目標】1.朗讀課文，背誦第4自然段。2.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。【教學重點、難點】1.背誦第4自然段。2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。建議學時數：2學時【教學過程】第一課時一、談話導入，揭示課題。師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?稱東西為了什么?出示課件：大象圖片那

13、，大家見過有人稱大象嗎?這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。板書課題生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。)二、自主讀文、探究識字。(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。(二)學生回憶識字方法。(師：遇到不認識的生字怎么辦呢?)方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自

14、主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。(四)針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。(五)檢查生詞、生字掌握情況。過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!1.演示課件出示生詞，學生看課件自由讀生詞。2.卡片學生領讀生詞。3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。4.測讀5.男女賽讀。6.同桌賽讀。比賽激發學生的學習興趣，

15、使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。(六)指導朗讀。指名讀課文，檢查字音。過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?三、辨別字形，學習寫字。1.認真觀察字形，辨析形近字。2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。3.同桌交換本子寫生字。四、作業。生字、字詞，朗讀課文。第二課時一、游戲導入，復習生字。(一)做游戲。1.開火車;2.摘果子;3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀);4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記

16、憶。師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物(生：一頭大象。)課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?(二)學生質疑。(它有多重?)通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。二、學習課文，解決疑問。(一)對比學習。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認為哪種好?為什么?速讀課文，邊讀邊思考。生回答。對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點點頭。要求：讀出滿意、欣慰的語氣。(二)學習第4自

17、然段。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步?說一說：稱象的過程。個人自學。小組討論。集體交流。語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。1.學生自由讀。2.指名回答稱象步驟。3.指名一生再讀，同時放“曹沖稱象”動畫課件。4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱

18、象的過程。7.試著用上“先再接著最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習后，指名發言。在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。8.師生接讀：師：先把大象趕到(生讀)師：看船身(生讀)師：就沿著水面(生讀)師：再把大象(生讀)師：裝到船下沉到(生讀)師：然后(生讀)用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。9.這部分內容，學生質疑。其他生幫同學解決問題。讓學

19、生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。三、總結升華，拓展延伸。(一)總結升華。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲?出示課件：讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。(如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。師：曹操聽了(生：直搖頭。)出示課件：結合句子選擇帶點字的意思。曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭?降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。師生配合讀：男生讀第一種

20、方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子?(二)拓展延伸。問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法?(不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人)拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。學生評議方法的可行性。四、布置作業。背誦第4段。第五篇：曹沖稱象教案曹沖稱象教案嵩縣黃莊鄉中心小學河東學點 王松果【教學要求】1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語 2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法 3，練習用自己的話講述這個故事4，

21、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力【教學重點、難點】1，教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文2，教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙【教具準備】 1，多媒體課件2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等【課時安排】 兩課時 第一課時一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣 1，引入課題同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事曹沖稱

22、象(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的2，圍繞課題質疑看到這個課題，大家想知道什么呢?(學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)二、自讀課文，了解故事內容1，學生自由朗讀課文23遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍2，指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順 3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空： 課文講了的故事(學生填“曹中稱象”正確

23、，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)三、自主識字，有針對性地指導1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形2，學生交流記憶字形的方法3，在學生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字 5，學生再次自讀課文，強化識字效果 第二課時一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙 1，指名朗讀第一自然段2，學習第二自然段，感悟大象“又高又大” (1)指名朗讀 (2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”(3)

24、激發想象，發展思維和語言： 大象的身子像(堵墻) 大象的身子還像() 腿像(四根柱子) 腿還像() (4)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣 3，學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法 (1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么? 板書：官員們 造大秤 宰大象4，學習第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙 (1)自由朗讀，要求讀熟 (2)教師出示“先再然后”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示

25、曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察板書：曹沖趕象上船畫一條線 趕象上岸裝上石頭 稱石頭(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么? (通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙) 5，指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣二、升華認識，拓展思維，培養創新精神1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢? (絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想秤提不動大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯

26、定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點) 2，同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎?三、完成課后第3題1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣 2，說說每組的后一個句子好在哪里四、指導書寫8個字1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結構的5個字、上下結構的2個字在書寫時應該注意什么，想想

27、“造”字怎樣寫才美觀2，學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導五、布置課外作業1，把曹沖稱象的故事講給別人聽2，閱讀語文同步讀本(二年級下冊)中的找駱駝和蜜蜂引路編輯其他演示頁教案一、教學目標1.了解“金山演示2005”幾種視圖的作用。2.學會在不同視圖間進行切換。3.學會在“瀏覽視圖”中移動、復制、刪除演示頁。4.學會設置演示頁的換頁方式。5.學會設置演示文稿的播放方式。二、重點和難點1.重點：(1)了解各視圖的作用，根據制作需要進行視圖切換。(2)移動、復制、刪除演示頁。2.難點：按制作需要進行視圖切換。三、教材分析和教學建議1.視圖間的切換通過觀察不同視圖的效果和實踐操作，明確在不同視圖中可

28、以進行的操作。可以先讓學生看教材進行學習和實踐，自己說一說有幾種視圖，在不同的視圖中都可以完成什么操作。要求學生靈活掌握視圖間切換的方法，如從瀏覽視圖切換到普通視圖就有幾種方法，可以雙擊某一張演示頁返回普通視圖;也可以右擊某張演示頁在彈出的快捷菜單中選擇“普通視圖”等(“金山演示”的瀏覽視圖中沒有提供視圖切換按鈕)。2.復制、移動、刪除演示頁在普通視圖下，用“編輯”菜單中的“刪除演示頁”也可以刪除當前演示頁，教師可根據實際情況進行適當補充。在復制、移動、刪除演示頁時，可以先讓學生想一想剪貼板的作用，如文字是怎么復制、刪除、移動的?本課操作5可以安排比一比活動，看誰用的方法最巧，完成得最快?教師

29、可安排前三名完成的同學把他們的名字寫在黑板上，并選一個代表邊展示邊講他是怎樣那么快就完成了操作的?3.設置換頁方式小學數學二年級下冊第七單元教案第一課時教學內容：義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第七單元信息窗三。教材簡析：本節課的學習是建立在“求比一個數多（少）幾的數是多少”的應用題以及初步掌握萬以內數的加減混合運算的基礎之上的。教材呈現的是小女孩參觀姥爺的花圃的情境。藍天、小鳥、蜻蜓、樹木、花草、老人和小朋友構成了一幅美麗的生活畫卷。通過圖中提供的各種花卉的棵數和已賣出花卉的棵數，啟發學生提出問題，引導學生綜合應用萬以內數的連加、連減和加減混合運算知識解決實際問題。教學目標

30、：引導學生在解決實際問題的過程中，進一步體會運算順序的合理性，理清解題思路。培養學生在具體情境中提出運用混合運算解決的問題，并能結合具體情境表述解決問題的過程，學會有條理地思考問題，提高解決問題的.能力。感受混合運算在解決生活中實際問題的作用，培養學習興趣。教學過程：第一課時一、創設情境，激趣引入。談話：同學們，這兩天我們和小麗一起來到了姥姥家，給姥姥、姥爺帶來了禮物，還參觀了養鴨場。今天，我們再和小麗一起去姥爺的花圃看一看，好嗎？（課件顯示不出現數學信息的畫面）談話：姥姥家的花圃漂亮嗎？你都看到了什么？設計意圖通過談話和情景圖的引入，以學生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活動（買禮物參觀養鴨場參

31、觀花圃）為素材，構成“情景串”，既使學生感受到濃濃的親情，又易于激發學生主動探索數學知識的興趣和熱愛生活的情感。二、觀察思考，合作交流。1、出示已賣出花卉的信息，提出問題。一串紅：上午賣出80棵下午賣出110棵山菊花：上午賣出35棵月 季：下午賣出78棵（畫面上顯示出已賣出花卉的信息 ）談話：很多人都來買姥爺種的花，姥爺細心地把每天的賣花情況做好記錄，這是其中一天的記錄。仔細觀察，你都發現了什么？能提出什么問題？學生可能提出：（1）一串紅一共賣出多少棵？（2）這三種花一共賣出多少棵？（上述問題可直接讓學生口頭列式解決）談話：看到這些賣花的信息，你還想了解點什么？學生可能回答：（1）這些花原來各

32、有多少棵？（2）賣出后，各剩下多少棵？（師隨著回答 板書：各剩下多少棵？）（學生能談出想法即可，如果談不出教師也不必勉強。）談話：小麗也想了解還有哪些信息，我們和她一起去找找看好嗎？設計意圖先出示關于賣花的信息，目的是讓學生簡單的做一分析之后，主動地想到“原有的-賣出的=剩下的”這一數量關系，自然而然地教給學生一種分析應用題的方法，對信息的選擇也多了幾分目的性和自主性。2、出示其他信息，再分析提出問題。郁金香300棵月季比郁金香多60棵一串紅450棵山菊花比一串紅少180棵（畫面上補充顯示其他信息 ）談話：現在你又發現了什么？從中了解到什么？引導學生分析整合信息，提出問題。學生可能發現：（1）

33、一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。（2）根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以知道山菊花原來有多少棵。算式：450-180（3）根據郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原來有多少棵，算式：300+60談話：我們從圖中了解到這么多的信息，你能提出有關兩步計算的問題嗎？（學生也可能自主的提出以下問題）（1） 一串紅剩下多少棵？（2） 山菊花剩下多少棵？（3） 月季花剩下多少棵？（4） 原來山菊花和一串紅一共有多少棵？（5） 郁金香和月季花原來一共有多少棵？教師隨著學生的回答板書問題。設計意圖將信息分層次地出現，有助于學生對信息進行有條理地分析、整合、梳理。這樣既符合兒童的認知規律，又照顧到個體差異。知識的呈現過程層次清楚，能組織學生積極地投入到獲取知識的思維過程中來。3、自主探究，解決問題談話：大家提出這么多問題，真棒！下面我們先來解決“一串紅、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好嗎？（1）解決問題：“一串紅剩下多少棵？”談話：要求出“一串紅剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想辦法解決