部編三年級上冊語文25 掌聲 說課稿_第1頁
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1、部編三年級上冊語文25掌聲說課稿設(shè)計理念有一個打好人文底子的問題，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。語文字的豐富和美麗！怎樣感知，當(dāng)然是從具體的語言文字中感知，除此中，而且這個過程實際上就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流，心靈溝通的過程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過程，不需要任何矯飾與做作，神與語言的整體共提，并能讓學(xué)生久久回味。教材簡說面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。設(shè)計思路教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)粗讀感知課文內(nèi)容；細(xì)讀感悟文

2、本情感；再讀拓展文本外延。讓學(xué)生熱愛我們的母語，努力學(xué)好母語的興趣與愿望。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入課文學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺中把第一個問題拋給了學(xué)生。二、閱讀過程1.題來讀書，就會更有興趣，更積極主動。2.析，支離破碎的講解，而要尊重學(xué)生獨特的體驗、感受。在這個環(huán)節(jié)中，仍然把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應(yīng),而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。抓住“文靜、默（2）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，（3）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在（紅紅的”體會英子的內(nèi)心活動）學(xué)后從英子的角度來體驗在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之力及思維的發(fā)展。進(jìn)行語言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之動達(dá)成。訓(xùn)練本身并沒有錯，錯的是對訓(xùn)練的誤解和訓(xùn)練不當(dāng)。葉老“曾經(jīng)說，“學(xué)習(xí)的三個維度，知識和能力”“的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過一定的語文實踐和訓(xùn)練去實現(xiàn)，否則就是空談，而空談對語文學(xué)習(xí)只有害

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