1、幼兒園骨教師學習得 幼兒園骨干教師學習心得幼兒骨干教學習得 120 xx 年我有幸成為 z 區第四批骨干教師培養對象。做為骨干，就要在教 學工作中起到引領、示范的作用，為了提升骨干教師的專業素養，充實骨干教師的 教學經驗，z 區教研室按照培訓計劃決定對 z 級 180 名骨干教師培養對象分四期 進行培訓研修，我很榮幸成為第一批學員中的一員。 年 4 月 6 日，我們一行 38 人在教研室徐慧珍老師的帶領下滿懷激情與期待地踏上了開往福州的列車。一 下火車，放眼望去，綠意盎然，讓我感受到了春的生機與活力。進入福建師大，就 像進了公園，鳥語花香，悠閑自樂，讓人驟然心情舒暢，一點也沒有了旅途的勞 累。

2、做為師大的短期學生，我帶著一顆熱切的求教之心全身心地投入到學習 中，聆聽專家的精彩講座、觀摩課堂教學和交流心得體會。 天的學習雖短暫， 卻非常充實，頗多感受，涌上心頭。一、形多樣，容豐富為了加強 z 區教師隊伍建設，發揮骨干教師帶頭、示范作用，提升教師隊 伍綜合素質和教育教學質量的提高，教研室給了我們這次學習的機會。大家信心滿 滿，抱著虛心求教的態度學習他們靈活的課堂教學；感受他們的校園文化；聆聽知 名專家對教育的詮釋。福建師大對這次的培訓也做了精心的安排，培訓內容可謂精 彩紛呈，有關于教學活動設計的，又有新課程改革的；有關于語文和數學研究的， 又有聽課評課方面的；有關于心理學方面的，又有教科

3、研方面的。培訓形式可謂靈 活多樣，既有專題講座，又有課堂教學觀摩；既有研討交流又有名校參觀；動靜交 互，相得益彰。二、專解惑，師引領這次共有十多位專家為我們呈現了精彩的講座，他們其中有福建師大的教 授、知名專家，還有來自教學一線的名師、名校長。其中不乏印象深刻的，帶我走 出困惑的和讓我深深反思的課堂，如張榮偉教授的講座我們需要什么樣的教 育，這么多年，我只知道按照父母的意愿上學、工作、結婚生子，卻從來沒有問 過自己受教育的意義是什么？是張教授給了我一個明確的答案：教育的意義就是消 除外在及內在破壞人類思想關系及愛的那份恐懼。又如翁乾明教授關于元認知理論與教師的自我突破的講座，他通過一 些事例為

4、我們解釋了人們為什么往往會說出“我不行”“這不可能”“那沒辦法”的喪氣話，原因是人為的自我設限，我們往往把自己固定在一個精神的框框里，從 來不敢跨出去一步，從而喪失發展空間。對照自己，我覺得自己就是這樣的人，總 是把自己圈在一個自認為很適合自己的圈里，從不敢打破，害怕失敗，拒絕嘗試不 熟悉的領域。我認真聆聽翁教授的每一句話，從那一刻開始，我決定改變自己，突 破自我設限，勇于嘗試、善于嘗試和樂于嘗試。再如氣質美女名師林莘的走向專 業的聽課評課精彩講座，解決了我多年來的困惑，我們的老師一讓評課都往后 躲，不得不說時就重復上課人的過程。林教授的講座告訴我們要將聽課評課的視線 轉移到學生身上，要把握聽

5、課評課的切入點：1、突出課堂教學熱點、難點、重點。2、抓住課堂的關鍵事件。3、分析課堂教學亮點和特點。4、點評課堂教學程序。5、反思課堂成效。我想，抓住這五點，我們就不會再出現評課時無話可 說的場面了。三、名校風采，課堂互動考察校園文化也是我們此次學習的重要內容。走進福州寧化小學，用六個 字來概括：現代化、人性化。說它現代化是因為這是一所新建小學，設施設備非常 先進，說它人性化是源自他們的校訓：做自己的最好，做最好的自己。當然印象最 深的還是他們的心理咨詢室，粉色的墻，顯得很溫馨，綠色的茶幾上擺上幾束插花 又是那么的浪漫，同時又賦予它一個好聽的名字“春的小屋”。讓人一下放松了許 多。來到福州閩

6、侯鎮的實驗小學，立在校門口的一塊大石頭上寫著四個字：“好學 學好”，這充分展現了他們的校園文化，參觀期間他們的開放圖書室給我印象深 刻，圖書室裝修很古樸，木質的搖椅、木質的書桌，擺放著幾束花，沒有了印象中 的拘謹。周圍角落再配上一些小沙發，小圓桌讓人很輕松自在。之所以這兩所學校 給我留下了深刻印象，是因為他們始終把學生放在第一位，尊重學生的個性發展， 創設學生喜歡的環境。學習期間我們還進行課堂觀摩與交流互動。如名師林秀芬的音樂課春 曉，她用她的親身實踐告訴我們名師并不遙遠，只要你愿意做，你想做，就一定 能成為名師。其次我們還觀摩了師大附小的兩節課并進行了現場交流，這兩節課給 我最大的感受是：做

7、這個學校的家長是多么的幸福，做這個學校的老師是多么的欣 慰。在語文課向你推薦一本好書的課堂上，學生的閱讀量讓我吃驚；學生的妙 語連珠、儒雅風度讓我吃驚；學生的落落大方、完全自我更讓我吃驚。我不免產生 疑問：這個班可能經常承擔觀摩的任務，處變不驚了。可是，下午的數學課回答了 我的疑惑，他們的孩子都是這樣，這是因為他們長期進行學生口語交際生活化的實 踐研究的結果。在交流的過程中他們的教學團隊回答了我們的種種疑問，他們在平時的教學中非常注重學生的口語交際和小組合作培養。我們看到了不論是在語文課 還是數學課中，孩子們的活動都是那么的井然有序，孩子們的回答總是那么的嫻 熟。這次的學習考察開闊了眼界，汲取

8、了新知識，更堅定了我名師的夢想。學 習雖然緊張、辛苦，卻不時帶給我驚喜，專家的講座，使我的思想產生一次次震 蕩、洗滌；名師的現身說教使我激動不已、心潮澎湃。接下來我將會堅定信念，不 斷充實自己，讓骨干教師的光環閃耀在我的教學中，真正發揮骨干的專業引領作 用，引進名校的先進經驗，突破自我設限，打造我們石嘴山自己的校園文化品牌。幼兒骨干教學習得 2為了進一步提高幼兒園課程的領導力，更好地組織落實課程方案，真正提 升幼兒園的內涵，為潁泉區幼兒提供更優質的學前教育服務， 月 4 日9 日，潁 泉區幼兒園園長及骨干教師在教育局領導王傳宏主任和郭曉靜科長的帶領下在南京 進行研修學習。我是聞集幼兒園的老師王

9、效影，有幸參加這次 天的學習，受益匪 淺!在開班儀式上，潁泉區教育局黨組成員、教研室主任王傳宏回顧了近兩年 的幼兒園課改之路，闡述了本次活動的目的、背景，并向每個學員提出要求：細心 聆聽，認真記錄，達到理論的提升，經驗的積累。各園所基于本園的園情，對照反 思，梳理經驗，切不可生搬硬套。各園尤其是幫扶園之間加強交流，共同推進幼兒 園課改進程的步伐。王主任的話給了我很大的啟發。本次培訓形式多樣，結合講座、實地參觀、參與活動等多種方式，組織開 展理論學習、觀摩實踐。多形式、多途徑、多領域、多角度的學習，促使我對課程 進行多維度的思考，從而尋覓推進與實施園本課程的更適宜途徑，進一步優化課程 方案。我相

10、信對我以后的工作會有幫助的。南京師范大學學前教育研究中心主任、教育學博士王海英教授的我們需 要什么樣的學前教育、幼兒園課程游戲化的理論與實踐、兒童本位的幼兒 園環境設計及教師支持策略等講座，讓我了解到我們的立場-回到兒童本位，落 實指南精神，讓環境回到兒童立場，讓課程回到兒童立場，讓生活回到兒童立 場，讓我對“當前學前教育應該走什么樣的道路”有了深刻了解。最后一天又聽了 南京師范大學學前教育博士何峰的課程游戲化背景下幼兒園課程實施路徑的講 座，讓我了解了課程游戲化的理念和提高課程游戲化能力。蘇州第二師范學院院長 尹堅勤的幼兒園綜合主題課程的建構更是讓我這個海底之娃大開眼界，她講了 瑞吉歐教學檔

11、案記錄和新西蘭“學習故事”。在多個層面實現了幼兒園課程的綜 合。去了三所幼兒園各有千秋，梅花山莊幼兒園、南京熱河南路幼兒園和南京 市實驗幼兒園。現場觀摩了三節課堂教學，他們的課堂教學貼近生活，以孩子為主，游戲化課程，值得學習。她們的園領導詳細介紹了園內課程建設與推進的經 驗，從課程理念的樹立、環境的創設、具體的方法，結合實例進行講解，以及幼兒 園的安全衛生及后勤工作的經驗介紹受到參與學員的極力好評。最讓我念念不忘的 是她們的環境創設都是來自大自然的樹枝、樹棒、樹葉廢物利用，紙片紙箱和瓶 子;以孩子為主題加上老師和家長的配合，真的太棒了我要好好學習!生活即教育，教育即生活。好的課程建設，不一定要

12、有多少高度，但一定 要貼近生活，貼近兒童。合理利用好周邊資源，分析園所需求，是課程建設的第一 步。以后我將盡力做一名善于發現和觀察的老師，做一名“活”教師，創設“活” 環境，帶出“活”孩子。真正的做到回歸生活、回歸兒童看得見兒童才能找得到 課程，做一個懂生活、愛生活、善發現、靈應用的“活教師”。幼兒骨干教學習得 320 xx 年 12 月 2 日12 日，我非常榮幸地參加了山東省幼兒園骨干教師培 訓學習，這次的培訓內容充實而有意義。短短的十天的學習，使我充分領略到省內 外幼教專家廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，每一天都讓我感受到思想火花的沖 擊，開闊了眼界。專家老師精彩的講座，深入淺出，使我學

13、到了很多書本上沒有的 東西。經過這幾天的學習，感覺收獲頗豐，使我深深認識到：一、教要有良的師德養候莉敏教授在解讀幼兒園教師專業標準時教導我們說：“專業標準， 師德為先”，師德是一個教師的靈魂。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備 的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。熱 愛是獻身的情感基礎，要求教師用赤誠的心熱愛自己的祖國，熱愛祖國的教育事 業，熱愛自己的幼兒，關心孩子的成長，全心全意的教書育人。二、教要尊重兒，重幼兒天的夢尊重幼兒、以幼兒為本，促進每個幼兒生動、活潑、主動的發展，讓孩子 們盡情表露真情和夢想，全面健康的成長。這不僅僅是嘴上說說的，它需要我們老

14、 師在日常工作中落到實處，無論是教學活動還是游戲活動，甚至是一日活動中的細 微環節，一切以幼兒的發展為大前提，隨時關注幼兒的一舉一動，發現問題及時找 出對策。老師要尊重孩子，平等的對待孩子，要尊重孩子探究和認識周圍世界的特 點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給與他們更多地獨 立和自由，關愛每一個幼兒，把每個孩子當成自己的孩子去呵護，使孩子不斷感受 到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。培養好孩子的興趣、愛好，為 一生的發展打下良好的基礎。三、教要重視兒的游活動的值適度地放手，讓幼兒主動參與，獨立思考。多給幼兒一些機會，讓他們獲 得成長的經驗；多給幼兒一些思考，讓他

15、們獲得能力的提高；多給幼兒一些支持， 讓他們獲得成功的喜悅。眾所周知，游戲在兒童的成長過程中起著至關重要的作用。游戲是兒童早 期生活中從事的最主要的活動，游戲不僅僅是玩耍，更是兒童成長過程中必不可少 的工具，兒童在童年時期，可以通過游戲促進其語言的發展，鍛煉一些必要的技 能，增強對環境的靈活應變能力。有關專家明確指出：游戲訓練對提高兒童的智商 有著積極地作用。游戲是幼兒園的基本活動，它貫穿于幼兒一日活動中，作為教師 要為孩子搭建游戲的舞臺，提供豐富的材料，選擇符合幼兒生活實際的游戲主題， 給予孩子空間和時間，讓他們自主地去選擇，引發孩子的興趣，滿足孩子探索的需 要，保護他們的好奇心，讓每一個幼

16、兒都健康快樂地成長。四、教要不斷思認真反思，不斷提高自身素質，積極參加各項學習，堅持把理論同實踐相 結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。在 工作中做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級 的個項工作。在工作中不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊 精神，團結一致的做好班級工作。五、要終身學型教師新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可 持續發展。學習不僅僅只是專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養 和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。 其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力 探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛