1、第 頁(yè)體驗(yàn)教師心得體會(huì)一、更新觀念 此次信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力提升培訓(xùn)，每一天驚慌有序的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。聽(tīng)了老師的講座，駕馭了教化技術(shù)的基本概念，理解其意義和作用;知道了教學(xué)中教學(xué)模式與教學(xué)策略;駕馭了教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及一般過(guò)程;了解了探討性學(xué)習(xí)的概述和評(píng)價(jià);知道了教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施，以及教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聯(lián)想我平常教學(xué)都只停流在基本應(yīng)用上，沒(méi)有理論作指導(dǎo)。然而通過(guò)此培訓(xùn)，為我今后的教學(xué)供應(yīng)更好的理論支撐，能更好的指導(dǎo)教學(xué)，更有利于學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的學(xué)問(wèn)要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時(shí)為自我更新，補(bǔ)充新識(shí)，更新觀念，從根本上提升專

2、業(yè)素養(yǎng)。 二、收獲學(xué)問(wèn) 通過(guò)傾聽(tīng)專家教授對(duì)案例分析的學(xué)習(xí)，使我充相識(shí)到作為老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，駕馭信息操作的基本實(shí)力和獲得信息的實(shí)力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的實(shí)力和綜合運(yùn)用實(shí)力。深刻的相識(shí)到教化信息的重要性，明白什么是教化信息化發(fā)的發(fā)展?fàn)顩r，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教化教學(xué)中的作用，同時(shí)駕馭了常用的教學(xué)模式和教學(xué)策略的應(yīng)用，及如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。 與此同時(shí)，參與本次培訓(xùn)還有本校的老師，在學(xué)習(xí)中，得到了其他老師的幫助;在合作溝通的過(guò)程中，相識(shí)了許多優(yōu)秀老師，學(xué)習(xí)他們的閱歷和特長(zhǎng)，不斷提升自己。這次培訓(xùn)，但我受益匪淺。這將在我今后的工作中有著特別重要的作用，我肯定扎實(shí)工作

3、，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教化技術(shù)學(xué)問(wèn)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教化教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀老師。 體驗(yàn)老師心得體會(huì)5 風(fēng)雨過(guò)后 雖不是晴天 我們每個(gè)人心中卻亮起了一彎七彩的虹 萬(wàn)紫千紅的虹 鏗鏘有力的 是同伴支撐著你的肩 和那逆境中伸向你的手 更是我們將來(lái)前行時(shí)踩在大地上堅(jiān)實(shí)的腳步聲 風(fēng)雨彩虹 鏗鏘前行 詩(shī)大序中有言：“情動(dòng)於中而形於言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”雖不至載歌載舞，但體驗(yàn)式培訓(xùn)的一天卻足以讓我深深情動(dòng)于中。 都說(shuō)曉之以理，動(dòng)之以情，我認(rèn)為道理誰(shuí)都明白，真正能使一個(gè)人發(fā)生變更的只有觸動(dòng)了他的情，撼動(dòng)了他

4、的心。僅有心靈得到了震撼，才可能與教化者心心相印，實(shí)現(xiàn)教化的初衷。 培訓(xùn)的上午，汪老師的一席話中，有一段話和幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深的烙在了我的心中。那段話是他與一位臺(tái)灣老先生在農(nóng)田邊休息時(shí)的對(duì)話，老先生說(shuō)：“小汪，我問(wèn)你，你覺(jué)得論語(yǔ)中學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎的習(xí)是什么意思？”汪老師自信地說(shuō)“這我知道，是溫習(xí)，是復(fù)習(xí)。”老先生想了想又問(wèn)，“那你覺(jué)得這句話說(shuō)的有理嗎？”此時(shí)汪老師無(wú)言了，他想，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中有多少人感受過(guò)“樂(lè)”啊？不是苦痛，就是壓抑，怪不得如今中國(guó)文化越來(lái)越被國(guó)人漸忘，論語(yǔ)一開(kāi)章就不真實(shí)不靠譜想著想著，突然老先生說(shuō)了醍醐灌頂?shù)囊痪湓挘骸靶⊥舭。偃缯f(shuō)這句話錯(cuò)了，那就錯(cuò)在，你誤會(huì)了習(xí)這個(gè)

5、字，哪是溫習(xí)復(fù)習(xí)啊，那是練習(xí)的習(xí)，是學(xué)以致用的意思啊。”汪老師說(shuō)他那時(shí)又無(wú)言了。 聽(tīng)到這里，我也低下了頭深思，學(xué)習(xí)過(guò)程中我們得到歡樂(lè)的體驗(yàn)著實(shí)甚少，真正的愉悅倒不是來(lái)自最終的成果，而是當(dāng)我們?cè)趯W(xué)了養(yǎng)分學(xué)后為自己為家人配餐的時(shí)刻，是當(dāng)學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題時(shí)你勝利的幫助了他的時(shí)刻，是當(dāng)我們?cè)趯W(xué)了英語(yǔ)后與外國(guó)摯友交談的時(shí)刻這樣的“樂(lè)”是其他物質(zhì)上的滿意感所無(wú)法達(dá)到的，是真正從內(nèi)心深處綻放的笑容，是驅(qū)動(dòng)我們接著學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。 但要想感受到這樣的“樂(lè)”，我們須要付出更多的代價(jià)，我們要更努力的學(xué)習(xí)，我們要更有效的制定安排，我們要更有執(zhí)行力。很辛苦，但只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，那種有心而生的“樂(lè)”會(huì)引領(lǐng)我們?cè)阶咴?/p>

6、遠(yuǎn)。幸而，就在幾個(gè)小時(shí)后，我們就體驗(yàn)到了這種“樂(lè)”。因?yàn)槌松鲜龅哪嵌卧挘疫€記住的幾個(gè)關(guān)鍵詞，立馬就在往后的嬉戲競(jìng)賽中排上了用場(chǎng)。 空杯，這是一種狀態(tài)，更是一種心態(tài)。來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，融入一個(gè)新團(tuán)隊(duì)，達(dá)到一個(gè)新層次，最快速最有效的方法就是將自己倒空。不是說(shuō)將自己以前的儲(chǔ)備全忘掉，而是放低自己的姿態(tài)，多聽(tīng)多看，批判性地取他人之長(zhǎng)為自己所用。在玩嬉戲時(shí)，好多人都曾玩過(guò)，都有自己的想法，所以剛起先時(shí)，我們都有點(diǎn)偏執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法，覺(jué)得自己的是最有效的。但是一輪嬉戲后沒(méi)有達(dá)到志向效果后，大家起先反思了，起先將自己的想法說(shuō)出來(lái)了，最重要的是起先聽(tīng)別人的看法了，起先共享與接收了。其次輪，毋庸置疑地我們勝

7、出了，雖是嬉戲，卻如同人生。不愿放低自己，倒空自己，就不能融入簇新的能量，就難以達(dá)到更高的層次。 笑臉，雖是無(wú)須贅述的經(jīng)典，在培訓(xùn)那天卻讓我真實(shí)的體驗(yàn)到了它的力氣。生疏的面孔，全新的環(huán)境，競(jìng)賽好勝的心情，卻難以避開(kāi)的犯錯(cuò)，愧疚地看向隊(duì)友時(shí)，迎來(lái)的是一張張絢麗、寬容、漂亮的笑臉。那一刻，不用再多的語(yǔ)言，就讓我們瞬間釋?xiě)眩ⅠR全身心接著投入競(jìng)賽中。笑臉，傳遞的是愛(ài)，是激勵(lì)，是寬容，是一種向上的正能量。在以后的工作中，我們更要堅(jiān)持微笑，堅(jiān)持愛(ài)，因?yàn)槟闳粑⑿Γ疫\(yùn)才垂青于你，你若愛(ài)，你的學(xué)生才有愛(ài)。 責(zé)任，有時(shí)候，人很驚奇，只有看到有人為了自己而受責(zé)時(shí)，才會(huì)意識(shí)到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任。汪老師精明之處就

8、在于，當(dāng)你犯了錯(cuò)時(shí)，他不懲處你，而是懲處你的隊(duì)長(zhǎng)。讓你站在隊(duì)長(zhǎng)旁邊，看著他接受懲罰而無(wú)能為力，心里承受著難以名狀的熬煎。當(dāng)四隊(duì)成果沒(méi)達(dá)標(biāo)，隊(duì)長(zhǎng)為隊(duì)員做了八十個(gè)俯臥撐后，站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“其實(shí)我不是沒(méi)體力了，我剛才之所以做的那么慢，是因?yàn)槲矣X(jué)得，我在地上躺的越久，你們就能思索越久。”八十個(gè)俯臥撐，一句話，足以讓我們思索一生。至今為止，有多少人為了我們的錯(cuò)誤而接受了懲處，我們知道的有多少，我們不知道的又有多少。責(zé)任，千萬(wàn)別等別人為自己受責(zé)后才意識(shí)到。沒(méi)有責(zé)任心的人，恒久是不成熟的人。 這幾個(gè)關(guān)鍵詞，是真正的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的，是讓我現(xiàn)場(chǎng)就感受到學(xué)而時(shí)習(xí)之的“樂(lè)”之心情的。開(kāi)篇說(shuō)過(guò)，唯有心靈的撼動(dòng)，才能心心

9、相印，實(shí)現(xiàn)教化的初衷。說(shuō)到心靈的撼動(dòng)，培訓(xùn)當(dāng)天的那場(chǎng)暴雨起到的效果，真是有如神助，畫(huà)龍點(diǎn)睛。 魯迅先生說(shuō)，悲劇，就是將最美妙的事物毀滅給人看。可見(jiàn)最顯明的對(duì)比，才能產(chǎn)生最劇烈的沖擊。那只有在最艱難的逆境中，同伴依舊為你供應(yīng)的支持和幫助，才能讓我們尤為震撼。 當(dāng)我們打算進(jìn)行最終一個(gè)，也是最危急最困難的四米高墻攀爬時(shí)，突如其來(lái)的暴雨，起先用勁沖刷著這個(gè)城市，些許時(shí)間，雨水就在斜坡上匯流成河，你一抬頭，就拍打到你的眼睛睜也睜不開(kāi)，從來(lái)都沒(méi)有這樣徹底的被雨水澆透過(guò)。當(dāng)我慌張地踩在隊(duì)友肩上，因?yàn)閴虿恢厦嫒说氖侄@慌失措時(shí)，突然感到自己突然變高了，原來(lái)是隊(duì)友艱難地漸漸伸直了腰，把我向上舉了起來(lái)。那時(shí)我根

10、本睜不開(kāi)眼看不清墻頂?shù)臓顩r，只知道胡亂到處抓時(shí)，兩雙手分別將我牢牢抓住，強(qiáng)而有力地將我拉了上去。這一舉一拉，若是在好天氣下還行，在那樣大的雨中，困難就放大了許多倍。因?yàn)榈厥腔模瑝κ菨竦模耸腔诺摹Ｈ欢舱窃谀菢悠D難的環(huán)境中，我看到的是這幫我將來(lái)同事身上最珍貴的真誠(chéng)，他們向我傳達(dá)的是一種值得信任的訊息，是一種讓我覺(jué)得和他們一起奮斗是一件想到就快樂(lè)的事情。 那場(chǎng)暴風(fēng)雨，在我們結(jié)束培訓(xùn)，坐上返程的車(chē)后就停了。天空依舊陰霾，沒(méi)有放晴。但是我想我們每個(gè)人都看到了一道彩虹，是彼此愛(ài)心間為對(duì)方絢爛的一道彩虹。 前路縱漫漫，道嶇而險(xiǎn)，但彼此偕伴，必將鏗鏘前行，信達(dá)致遠(yuǎn)。 體驗(yàn)老師心得體會(huì)6 體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期

11、的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生須要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)建”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思索、創(chuàng)建，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只不過(guò)是學(xué)生自我 發(fā)展 的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以主動(dòng)的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問(wèn)題、理解新學(xué)問(wèn)的的過(guò)程。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步相識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所

12、謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的干脆閱歷的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步駕馭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般 規(guī)律 和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)建性地教，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。 第一、自主探究讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)建”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)建”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積（下圖）

13、。乍一看，好像無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，信任學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不須要精雕細(xì)刻，學(xué)生不須要細(xì)心打造”，要讓學(xué)生像 科學(xué) 家一樣去自己探討、發(fā)覺(jué)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。 其次、實(shí)踐操作讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。

14、皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作起先數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性學(xué)問(wèn)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)求知欲。 在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的相識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思索或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生干脆解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成

15、長(zhǎng)方體紙盒的，信任大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且駕馭堅(jiān)固。 再如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，假如讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清楚地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思索。 對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就遺忘；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。老師要擅長(zhǎng)用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的歡樂(lè)。 第三、合作溝通讓

16、學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)溝通。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作溝通，能夠構(gòu)建同等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于主動(dòng)、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的 發(fā)展 。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)建的數(shù)學(xué)必需取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一樣接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的閱歷須要與同伴和老師溝通，才能順當(dāng)?shù)毓餐?gòu)。讓學(xué)生在合作溝通中充分地表達(dá)、爭(zhēng)論，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地熬煉創(chuàng)新思維實(shí)力。 第四、聯(lián)系生活讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重

17、視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 體驗(yàn)老師心得體會(huì)7 在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)兩周了。在這兩周里，我們勞碌地適應(yīng)著新環(huán)境中的生活，我們也在勞碌地備、上、聽(tīng)；我們?cè)谑熳R(shí)著周邊的老師，我們也在和各種各樣的學(xué)生打著交道。這其中有著付出的艱辛，也有著收獲的喜悅。我們?cè)诿^(guò)、累過(guò)、哭過(guò)之后，也依舊堅(jiān)毅地笑著；我們?cè)陔y過(guò)過(guò)、反思過(guò)、試驗(yàn)過(guò)之后，也依舊在努力地變更著。無(wú)論如何，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)：自己在和學(xué)生一起體驗(yàn)學(xué)校生活中漸漸地成長(zhǎng)。 因

18、為頂崗實(shí)習(xí)，我變得更加自律了。就我進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校任縣二中而言，他們的學(xué)生都有嚴(yán)格的作息時(shí)間。學(xué)生每天六點(diǎn)二十便要起先晨讀，這就意味著他們最晚也要五點(diǎn)五十起床，而我作為一個(gè)語(yǔ)老師，每天都有責(zé)任陪他們晨讀。于是，一般不到六點(diǎn)鐘，我便會(huì)伴隨著學(xué)生的起床鈴起床，然后在匆忙整理之后趕到教室，做他們的榜樣，陪他們一起大聲讀書(shū)，利用好早晨的珍貴的時(shí)間。晚上，我會(huì)在學(xué)生八點(diǎn)五十下之后寫(xiě)一下自己這一天講的教學(xué)反思，有時(shí)候還會(huì)批改一些作業(yè)。這樣，每次十點(diǎn)鐘左右回到宿舍，整理完之后，我便倒頭就睡。日復(fù)一日，我便形成了良好的作息習(xí)慣，生活得更加自律了。而這些都是我所在的學(xué)校和我的學(xué)生們贈(zèng)予我的。 因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)，在

19、切身的實(shí)踐中，我對(duì)初中這個(gè)年齡段的學(xué)生有了更深刻的了解。我知道：他們是一群很活躍的學(xué)生，自控實(shí)力差，團(tuán)體意識(shí)薄弱，缺乏組織紀(jì)律感，喜愛(ài)投機(jī)取巧，理解實(shí)力有待提高，還未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又帶有青少年的叛逆心理。同時(shí)，他們也是一群很可愛(ài)的學(xué)生，想法單純，酷愛(ài)勞動(dòng)，希望得到老師們的關(guān)注，老師們一點(diǎn)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)便會(huì)讓他們興奮不已。所以，即使有部分學(xué)生在堂上擔(dān)心分，甚至他們過(guò)火的舉止會(huì)讓我感到生氣，我也會(huì)寬恕他們并待他們依舊如初。我不想用責(zé)罵打擊和制服他們，我希望我能用正確的道理和激勵(lì)的話語(yǔ)引導(dǎo)他們，使他們自覺(jué)地約束自己，仔細(xì)聽(tīng)講，為實(shí)現(xiàn)自己的志向哪怕是一個(gè)小小的目標(biāo)而努力。學(xué)生們須要我這個(gè)老師的幫

20、助和引導(dǎo)，我也在教化他們的過(guò)程中學(xué)會(huì)了寬容和理解。 我不知道在這短短一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)帶給他們多大的變更；我也不知道有幾個(gè)學(xué)生真心地情愿陪伴著我一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。但無(wú)論如何，我都會(huì)英勇無(wú)畏地肩負(fù)起自己的責(zé)任，盡自己最大的努力去讓他們走出自己封閉的世界，遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，在追求自己遠(yuǎn)大志向中變得更加優(yōu)秀！ 體驗(yàn)老師心得體會(huì)8 轉(zhuǎn)瞬上崗已經(jīng)快一年了，進(jìn)修學(xué)校的老師對(duì)我們新老師也很是關(guān)注。從公布課題以來(lái)，我始終處于驚慌狀態(tài)，當(dāng)然，不知道課題前，也很驚慌。然后，匆忙忙忙備好課，在學(xué)校里試教后，心里立馬驚慌了，感覺(jué)還是比較困難的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有毛筆，水墨等工具，課堂上混亂一片。而且，我們學(xué)校的學(xué)生可能是

21、因?yàn)闆](méi)正式上過(guò)公開(kāi)課的美術(shù)課，所以感覺(jué)學(xué)生都寧?kù)o的坐著不敢發(fā)言。下課后，我抓緊把聽(tīng)課老師告知我的一些事項(xiàng)整理一下，再把自己的上課思路調(diào)整一下。第一次教學(xué)我覺(jué)得我上課思路還是有點(diǎn)混亂，我是想用音樂(lè)貫穿整堂課，可學(xué)生卻完全沒(méi)靜下來(lái)凝聽(tīng)音樂(lè)。而且感覺(jué)本節(jié)課沒(méi)什么亮點(diǎn)，課堂沒(méi)氛圍。我原來(lái)設(shè)計(jì)的是想讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏，感受水墨中的點(diǎn)和線，結(jié)果，學(xué)生完全都在爭(zhēng)搶誰(shuí)先畫(huà)，誰(shuí)后畫(huà)。真是一堂失敗的課。 新老師考核感想之再次 在自己學(xué)校上過(guò)之后，我從新整理思路，調(diào)整課堂步驟。既然我想要讓學(xué)生從音樂(lè)中去找尋跳舞的點(diǎn)和線，那我就肯定要讓學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)。于是我在幾個(gè)環(huán)節(jié)中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)，閉上眼聽(tīng)。 其次天，我到試驗(yàn)小學(xué)借

22、班上課，試驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們活潑大膽一些，再者工具都打算齊全，所以每個(gè)環(huán)節(jié)能清晰的上下來(lái)。但是因?yàn)檎n堂上我的廢話太多，學(xué)生太活潑，思維太豐富，想講的太多，導(dǎo)致我沒(méi)把控住時(shí)間，留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間太少了。還有環(huán)節(jié)中有些是不須要的，有些畫(huà)蛇添足了。 晚上回去再次的修改，聽(tīng)取了試驗(yàn)小學(xué)老師的看法，在上課導(dǎo)入部分，挑了一首先慢后快的鋼琴曲，跟著節(jié)奏畫(huà)一幅1M長(zhǎng)的抽象山水畫(huà)。水墨濃淡改變的線條山水，彩色精靈般跳動(dòng)的點(diǎn)。最重要的還是要簡(jiǎn)練我的語(yǔ)言，學(xué)生在主動(dòng)的發(fā)言的同時(shí)限制好時(shí)間。 第三天，再次上下來(lái)的一堂課就已經(jīng)比第一次要精煉多了。不僅在導(dǎo)入示范畫(huà)時(shí)贏得了學(xué)生自主的為我鼓掌，而且課堂時(shí)間也把握的比較精確。雖然

23、語(yǔ)言上還有欠缺，廢話還是多了些，看來(lái)要克服這個(gè)問(wèn)題，還學(xué)要長(zhǎng)時(shí)間的磨練。 新老師考核感想之最終戰(zhàn) 最終等到最終戰(zhàn)的時(shí)候了，一早我就到了中山小學(xué)，提前了20分鐘就進(jìn)入課堂，讓學(xué)生把該打算的整整齊齊擺在桌面上。看著指導(dǎo)老師們一來(lái)，我就在上課鈴響之前提前與學(xué)生做了個(gè)小互動(dòng)，跳了跳簡(jiǎn)潔的節(jié)奏舞，讓之后更好的引導(dǎo)出我想上課的內(nèi)容。 課最終是上完了，心也最終可以放下來(lái)，驚慌的身體也在漸漸放松。回想課堂，還是有許多不滿足，沒(méi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的地方，但是我覺(jué)得這樣幾天下來(lái)我已經(jīng)進(jìn)步了。 雖然嘴上總是跟別人埋怨這新老師之路不平坦，事情多，像是總想找我們麻煩。其實(shí)心里我還是很感謝進(jìn)入新老師隊(duì)伍和新崗位以來(lái)的一切麻煩事

24、。這個(gè)學(xué)期快馬加鞭的完成一件又一件的事情，讓平日懶散慣了的我徹徹底底的改頭換面。以前常常在校內(nèi)里看到別人勞碌的身影，感覺(jué)連遇見(jiàn)打個(gè)招呼的時(shí)間都沒(méi)有，這個(gè)學(xué)期我也體驗(yàn)了一把這種感覺(jué)，突然間覺(jué)得自己有點(diǎn)點(diǎn)成就感，感覺(jué)學(xué)校是須要我，不再是個(gè)貌似可有可無(wú)副科老師。年輕的時(shí)候不熬煉自己，更待何時(shí)？ 在此感謝給我這么多機(jī)會(huì)熬煉提高自己的石門(mén)小學(xué)和進(jìn)修學(xué)校。 體驗(yàn)老師心得體會(huì)9 隨著信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國(guó)的教化改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在此過(guò)程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)體系，學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的途徑，駕馭解決問(wèn)題的方法，形成正確的情感看法和價(jià)值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求老師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的探討，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。 (一)理論基礎(chǔ) 整合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過(guò)動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)