1、新修訂職業(yè)教育法心得體會四篇范文篇一新職教法的落地實是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、 喜事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職 業(yè)教育的春天來了。我認為新法最大的亮點之一就是改“普職分流”為 “普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，雖只有幾個字的改變將對未來數(shù)十年的 產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠而積極的影響。過去“普職分流”模式最 大的痛點是在中考階段，就把學生按照成績的好壞進行普職 分流，這樣讀普高的學生大部分都可以讀大專、本科，而讀 職高的學生，只有小部分可以讀大專，大部分學生職高畢業(yè) 后就到工廠當技術(shù)工人，這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期，可 是現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè) 發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)

2、水平有了更高的要求。另一方面，普職分流讓近一半的學生和家長在初中階段 就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴重的教育內(nèi)卷。新法 明確規(guī)定，高等職業(yè)學校教育由?？?、本科及以上教育層次 的高等職業(yè)學校和普通學校實施，這就打破了原來普職教育 的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專和本科，成績優(yōu)秀者 還可以繼續(xù)深造，讀研和博，這樣一來就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得 到不斷提高。新職教法不僅讓職業(yè)教育學生在“升學”權(quán)利上有法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規(guī)定各 級應當創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設置妨礙職業(yè)學 校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法 還明確規(guī)定，將采取措施，提高技術(shù)技能人才的

3、社會地位和 待遇等等。總之，新法的實施對我們職業(yè)教育的篇二新修訂的職業(yè)教育法在2022年5月1日正式實施， 這是26年來首次大修，其中最為關注的是取消初中畢業(yè)后 普職分流。在職業(yè)教育法實施之前，中考考生面臨五五分流 的局面，內(nèi)卷嚴重。初中三年父母焦慮，孩子身心最動蕩, 新職業(yè)教育法的實施緩解這種焦慮現(xiàn)象。首先，教育法重要的三條核心內(nèi)容提到：第一，職業(yè)教 育與普通教育具有同等重要地位；第二，采取措施提高技術(shù) 技能人才的社會地位和待遇；第三，職業(yè)學校學生在升學、 就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與普通高校學生享有平等機會。這意 味著以后中職生不僅能讀職業(yè)大學，還能讀本科和研究生, 滿足中職學生接受高層次教育的

4、需求，目前由教育行政部門 審批的職業(yè)大學有32所供選擇；職業(yè)教育法的實施讓職業(yè) 教育再就業(yè)被同樣對待，未來擁有更多的選擇機會，打破讀職高就意味著孩子沒有前途只能當工人的思想，讓孩子看到人生還有逆襲和翻盤的機會,預防心理上自暴自棄;解決高人生還有逆襲和翻盤的機會,預防心理上自暴自棄;解決高技術(shù)人才缺口的問題，目前就業(yè)市場的尷尬局面是有技術(shù)沒學歷，有學歷沒技術(shù)，所以未來的發(fā)展，更需要高學歷+高技 能的技術(shù)型人才，這一舉措讓職高的孩子同樣擁有成才之路, 職業(yè)教育的春天來了。新教育法的實施最應該打破的是內(nèi)在固有的觀念，教育 孩子應該因材施教，三百六十行，行行出狀元，對于那些不 是學習型的孩子，讓他們擁

5、有一技之長，又何嘗不是一個明 智的選擇。在人生的長河中，永遠沒有一勞永逸的事情，作 為家長，需要破除限制孩子發(fā)展的思想，更需要培養(yǎng)孩子永 不言棄的信念，讓孩子心中有希望，前方有道路。篇二這些年，我國職業(yè)教育的規(guī)模有了很大發(fā)展，但質(zhì)量一 直被人詬病，家長不愿意讓孩子選擇職業(yè)學校，擔憂職業(yè)教 育的前景，而近日新修訂的職業(yè)教育法則讓職業(yè)教育有了新 的突破和方向，解讀新職業(yè)教育法，有較多的創(chuàng)新和亮點。亮點一，職業(yè)教育與普通教育“平起平坐”新修訂的職業(yè)教育法首次明確，職業(yè)教育是與普通教育 具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育最重要的定位，就 是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。完善職 業(yè)教育內(nèi)

6、涵，明確職業(yè)教育類型屬性，在教育教學中注重培 養(yǎng)專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，有利于促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā) 展。亮點二，職業(yè)教育認可有“綠碼”修訂后的職業(yè)教育法很好地解釋了各行各業(yè)所需要的 技術(shù)、技能、人才都是不可替代的。職業(yè)教育社會地位的提 升，仍需要社會各方面共同努力。社會觀念應從重視學歷轉(zhuǎn) 向重視貢獻、重視能力；建立各行各業(yè)平等的職業(yè)資格框架 制度，人人都能在自己的職業(yè)軌道上走到相應的高層次等級。亮點三，打開職業(yè)教育上升的“階梯”修訂后的職業(yè)教育法從法律層面暢通了職業(yè)教育學生 上升的通道，這將大幅提高學生上中等職業(yè)學校的積極性， 同時新教育法設立本科層次的職業(yè)教育，完善職業(yè)教育學歷 深造的通道。

7、此外，明確機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄、招聘技 術(shù)技能崗位人員時，應當明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水 平作為錄用、聘用的重要條件。明確事業(yè)單位公開招聘中有 職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當降低學歷要求。從職業(yè)教育法的修訂中我們可以看到，對職業(yè)教育 的認識越來越清晰，發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來越清晰?？梢?預期，新職業(yè)教育法必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國 職業(yè)教育領域基本法的規(guī)范、引領作用，為促進職業(yè)教育高 質(zhì)量發(fā)展打下堅實基礎。時隔26年，通過了新修訂的職業(yè)教育法，舊版職業(yè)教育 法共五章四十條，新版為八章六十九條，整個法律發(fā)生了 翻天覆地的變化，筆者從這些變化中歸納出教學改“三大” 新方向標，這

8、些向標是目前業(yè)內(nèi)研究的熱點話題，而新職 業(yè)教育法的條目闡述更從立法角度確定了未來的改方向：向標一，“雙師團隊”教師隊伍改。第四十七條闡明鼓 勵職業(yè)學校聘請校外其他機構(gòu)中有高技術(shù)技能的人才擔任 專兼職教師，未來職校教師隊伍極有可能從集強調(diào)知識與技 能與一身的“雙師個人”轉(zhuǎn)向知識技能雙綜合的“雙師團 隊”；向標二，“活頁教材”教材開發(fā)改。第三十一條提出 “鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新 技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學校教材”，過去的教材是 “靜態(tài)”的，文字自印刷在書本上便不再變化，而企業(yè)的技 術(shù)發(fā)展是“動態(tài)”的，日新月異變化更迭，長期以來教材內(nèi) 容跟不上技術(shù)發(fā)展，教材從成文的一

9、刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了, 未來教材將走向“新形態(tài)式活頁教材”，企業(yè)一旦技術(shù)變革, 立馬編入教材，這將使教材內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展形成有效對 接，減少脫軌差距；向標三，“課證融通”課程建設改。第十一條和第五十 一條提出“實行學歷證書及其他學業(yè)證書、培訓證書、職業(yè) 資格證書和職業(yè)技能等級證書制度”，職業(yè)教育實行多證書 制度，這些證書提供多種技術(shù)技能水平的憑證，為學生就業(yè) 賦能，但職業(yè)學校教學時間是固定的，“課證分離”式的培 訓教學必然會加大學生的學習負擔、降低學習效率，多部委 也曾發(fā)文強調(diào)要做到“書證融通、課證融通”，要將證書內(nèi) 容及時融入教學（如職業(yè)教育改實施方案和關于職業(yè) 院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見）。因此, 未來職業(yè)教育課程建設必然要與證書內(nèi)容相對接；綜上，本人淺淺的從教師、教材和課程三個方面討論了 未來職教改的三大方向標。作為新時代職業(yè)教