1、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思考能力的培養(yǎng) 摘要：素質(zhì)教育下，課堂是主要的教育陣地，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師的教學(xué)水平，課堂知識(shí)的獲取，如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生最大程度的接受知識(shí)，即如何提高有效教學(xué)成為了教育改革的重點(diǎn)，教師應(yīng)該從教材本身出發(fā)，備好上好課，注重學(xué)生思維的啟迪，充分利用和結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)手段、培養(yǎng)學(xué)生興趣等各方面入手，提高有效教學(xué)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育改革 教育思考 1.立足實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思維 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程，在課堂不同環(huán)節(jié)，思維的發(fā)展也是不斷增進(jìn)的，從開(kāi)始上課的時(shí)候激活學(xué)生思維，引起共鳴，到課堂之上的持續(xù)提升，以及課后的思維修正。 思考來(lái)源于發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)來(lái)源于注意。小學(xué)生的

2、注意力集中在與對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，這是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)思考產(chǎn)生一定的需要，為了滿(mǎn)足自己的需要，學(xué)生勢(shì)必會(huì)進(jìn)行主動(dòng)探索和思考，這是獨(dú)立思考能力發(fā)展的第一要義1。在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中，教師勢(shì)必會(huì)根據(jù)44生的需求來(lái)設(shè)計(jì)一些富有趣味的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)起到了活躍課堂氛圍的作用，將使學(xué)生放下心里的沉重負(fù)擔(dān)，大膽參與，對(duì)教師的引導(dǎo)給出回應(yīng)。例如，在認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)中，我用Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生呈現(xiàn)一組生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景：蝴蝶在花叢中飛舞。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，概括其中存在幾種圖形？都有什么特征？學(xué)生很容易回答出：蝴蝶、花朵、

3、葉子。再思考有什么特征，學(xué)生就會(huì)再次仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行主動(dòng)思考了。這說(shuō)明，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生打造一個(gè)富有活力而開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味所在，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才能以學(xué)為樂(lè)，主動(dòng)參與其中，快樂(lè)的思考。 教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的關(guān)注，比如上課鈴聲剛響起的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)從課后活動(dòng)中反應(yīng)過(guò)來(lái)，還沉浸在與同伴游戲中，這個(gè)時(shí)候教師如果直接進(jìn)行知識(shí)講解，那么效果肯定不好。如在講解圓的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想打籃球，籃球是個(gè)球體，籃球框是個(gè)圓，引入學(xué)生進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)是前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為緊密的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師

4、要注重對(duì)學(xué)生前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系思維的培養(yǎng)，注重對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，前后聯(lián)系，學(xué)會(huì)自己對(duì)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展知識(shí)面，例如在學(xué)習(xí)三角形、梯形等面積時(shí)，運(yùn)用以前的平行四邊形的公式進(jìn)行推導(dǎo)。 2.利用多媒體技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主體地位 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及，多媒體技術(shù)普遍走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)多媒體將一些復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念，用動(dòng)態(tài)圖片和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有很大的幫助，最大程度提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，利用著重標(biāo)志對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行劃分，有意識(shí)和針對(duì)性的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。例如在講解直線(xiàn)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在屏幕上畫(huà)多個(gè)點(diǎn)，任意連接兩個(gè)點(diǎn)，

5、形成直線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，直線(xiàn)的定義以及特點(diǎn)等，教師再加以引導(dǎo)和分析。 在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分是灌輸、填鴨式的教學(xué)，教師只是將課本知識(shí)點(diǎn)滿(mǎn)堂式的灌輸給學(xué)生，而并沒(méi)有將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來(lái)，同時(shí)也拉開(kāi)了教師和學(xué)生之間的交流，因?yàn)橐恢倍际墙處熤鲗?dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)和教師之間存在明顯的隔閡。而在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)模式下，教師通過(guò)為學(xué)生展示圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等等，開(kāi)展一些擴(kuò)展性的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生的思考能力。 3.實(shí)施引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)鼓勵(lì)思 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須通過(guò)學(xué)生自己去領(lǐng)悟其中的來(lái)龍去脈，只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)的思維和方法，

6、才能真正做到舉一反三，類(lèi)比類(lèi)推，教師在此過(guò)程中，教師是適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，突破思維上的障礙。 數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常明顯的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)思路是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所必須的，獨(dú)立思考也需要正確的思路，思考的內(nèi)容才是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，思考結(jié)果才與學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期相符合，學(xué)生才能在獨(dú)立思考中獲得成功感。因此，在獨(dú)立思考能力培養(yǎng)中，應(yīng)重視對(duì)思考路線(xiàn)的啟發(fā)，提問(wèn)是很好的方法。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果直接告訴學(xué)生長(zhǎng)方形與正方形的特征，就會(huì)讓學(xué)生陷入被動(dòng)而機(jī)械的接受之中，失去了思考的權(quán)利。直接讓學(xué)生觀(guān)察圖形進(jìn)行思考，又會(huì)使學(xué)生迷茫，不知道要思考什么，思路很容易過(guò)于發(fā)散，甚至產(chǎn)生無(wú)法解決的問(wèn)題

7、，反而不利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我會(huì)給出一些長(zhǎng)方形和正方形圖形，提出以下三個(gè)問(wèn)題：數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形與正方形有幾條邊、幾個(gè)角？量一量長(zhǎng)方形與正方形各條邊的長(zhǎng)度、各個(gè)角的度數(shù)。比一比長(zhǎng)方形與正方形的每條邊與每個(gè)角，發(fā)現(xiàn)了什么？在這些問(wèn)題的指引下，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的思路更加清晰：第一，數(shù)邊角，了解圖形的結(jié)構(gòu);第二，量角度，了解圖形特征;第三，比較邊數(shù)和角度，發(fā)現(xiàn)不同。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和動(dòng)手解決以上三個(gè)問(wèn)題之后，這種思路就會(huì)被應(yīng)用到其他的圖形學(xué)習(xí)中，例如，等邊三角形和等腰三角形的學(xué)習(xí)等。這說(shuō)明，引發(fā)獨(dú)立思考的思路，對(duì)獨(dú)立思考能力的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。 結(jié)語(yǔ) 近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平也較以往有了明顯的提升。增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)