1、第 頁優秀的班級的管理方案一、建立良好的師生關系。對他們的愛就要像對自己的孩子一樣，充分了解小班幼兒年齡特點。剛開始他們大小便不會脫褲子、提褲子，我們就不厭其煩地援助他們一個個脫、一個個提；吃飯時，有的幼兒不會用匙子，我就一口一口地喂；遇到心情不穩定的幼兒，要想方法哄；有的幼兒大小便在身上，我都不嫌棄地援助他們換衣服。對他們的愛還不僅是這些，更表達在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上，我們要通過自己的關懷和體諒，使幼兒在心理上感到安全，情感上得到滿意。在此基礎上，把關懷喜愛孩子與耐煩教育和嚴格要求結合起來，從而使我們和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，我們就可以科學地管理

2、幼兒，敏捷、有效地對幼兒進行教育，培育好的常規。孩子對老師的感情是又敬又愛，但大多是敬，所以老師等于是站在一個高點上看著我們的孩子。孩子一做錯事情看到老師板起面孔就可怕了，其實我們更好的方法是與孩子之間建立一個同等的環境。與孩子對話時也不要很成人化，比如：早上，孩子們玩完玩具后，我們會提示孩子們把玩具寶寶送回家，不然玩具寶寶會難過的。請幼兒來提示幼兒該怎么做，這比老師一味地批判、說教更能讓孩子接受，從那以后，一有發覺玩具沒整理好的現象，孩子就像小老師一樣，提示并整理好。二、常規是需要常常性地進行行為練習。良好的常規習慣是靠練習而形成的， 比如，放音樂如廁排隊，男孩一隊女孩一隊，隨著音樂踏步。在

3、盥洗時，讓孩子們養成一個習慣，先解小便再洗手，洗完手后不能再碰其他的東西了，不然手又是臟臟的。在洗手時水龍頭要開得小一點，這是由于孩子有時候玩性一起，水龍頭開大了水就簡單濺上來，袖子、衣服弄濕了孩子簡單感冒。我們要求幼兒能排隊按順次把手洗潔凈，用自己的.毛巾擦干，不大聲吵鬧，不玩水，順手關水龍頭。在實施過程老師在場監督的狀況下幼兒都能遵守，有的幼兒洗手時喜愛洗很長時間，有的喜愛玩水，把水潑到其他幼兒身上，老師隨時提示。同樣睡午覺前仔細摸兜，把孩子兜里的東西收起來。孩子睡午覺時，仔細巡察。三、耐煩勸服，表揚為主。小班幼兒年齡小，思維技能和自控技能還不完善，所以，對幼兒的管理應表達在耐煩勸服和引導

4、上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓舞，充分確定并提出新的目標和要求。我班幼兒在剛開始吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一貫是不好解決的問題，為此，我在幼兒吃飯時常常表揚那些吃飯較潔凈，講究衛生的幼兒。“吃飯吃得真潔凈”；“桌上、地上一個飯粒也沒有”；“他一口口地吃得多香啊”；“今日我們來請吃飯潔凈的小伙伴當值日生”。每當這時，幼兒們都一口口漸漸地吃。比如：吃飯有進步、睡覺能自覺睡了、上課仔細聽講了等等，都予以孩子表揚貼上小紅花，孩子們的積極性一下子就上來，孩子在平常的生活和學習中更加的仔細、努力了。 所以，在日常生活中，不要由于事小而吝嗇你的表揚和鼓舞，幼兒會由于你的贊許而更加努力地做

5、好每件小事。四、老師為幼兒做好榜樣。老師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，我們肯定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時我們口渴了也要排隊，不能插到前面徑直就接。要求幼兒在午睡時要寧靜、不講話，我們這時也不能大聲講話，更不能在午睡室里談天。由于，幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話，假如睡室里安寧靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。五、與同事協作默契。“整體之和大于個體的簡約相加”。我們常常利用業余時間一起商量如何進行活動設計、如何為我們的班級創設更好的環境。我們知道要管理好一個班級是需要“師生互動、師師互動”的精神。同時保育工作也是教育的一大重要板塊，我們會相互溝通如何共同協作把班級工作做得更加完善。比如：怎樣才能更好地指導孩子的生活自理、文明禮貌的培育等。六、早期教育從家長做起。家園全都教育，與家長攜手共進。結合主題與專題教育共同培育孩子生活技能、語言表達技能，利用家長資源收集開展主題活動的豐富材料，讓家長共同搞好班級工作。實時向家長了解幼兒在家的狀況，并把幼兒園在此方面的教育目標、內容、方法、要求與家長取得溝通，家園共同協作，做到目標全都，讓幼兒好習慣的養成得到持續進展。 一日生活中有很多的常規需要老師對孩子