1、論析教育信息化與大學生終身學習才能的培養論文關鍵詞：教育信息化；終身學習；信息素養論文摘要：教育信息化的快速開展很好地支持了教學改革，多媒體信息技術和網絡的普及要求我們不斷更新學習觀念與教學形式，培養大學生的信息素養，進步大學生終身學習的才能。當前，以多媒體技術和internet為標志的新的信息技術革命，正以驚人的速度改變著人們的消費方式、工作方式、學習方式和生活方式，而且這種變化仍舊與日俱增。現代信息技術對人類學習方式產生了深入的影響。目前，我國大學校園網已經普遍建立，如何使高校師生盡快適應這種日新月異的數字化生存環境，是我國大學課程與教學改革必須研究的重大課題。我們不僅迫切需要運用現代信息

2、技術改善高校的辦學條件和教學環境，更重要的是必須更新學習觀念與教學形式，培養大學生的信息素養，進步大學生終身學習的才能。一、教育信息化概述自20世紀90年代以來，國際教育界出現了一種以教育信息化促進教育深化改革的趨勢，即在教育過程中廣泛應用以多媒體計算機和網絡通信技術為根底的信息技術，促進從教材內容、教學手段、教學方法、教學理論、教學觀念乃至教育形態的一系列變革。時間證明，教育信息化的快速開展很好地支持了教學改革，正在使傳統的教學構造發生裂變，對推進教育的現代化，培養人的信息素養、創新意識、創造性思維和創新才能、進步人的終身學習才能發揮著至關重要的作用。(一)教育信息化的定義教育信息化的概念的

3、提出與20世紀90年代信息高速公路的興建親密相關。教育信息化是指在教育領域全面深人地運用以多媒體計算機和網絡通信技術為根底的現代化信息技術，促進教育改革和教育現代化，使之適應信息化社會對教育開展的新要求。教育信息化涉及到社會活動、消費勞動、經濟、科技、文化各個方面，是一項極為復雜的系統工程，包括了宏觀教育規劃、決策、教育管理、學習資源環境、師資培養與培訓、課程、教育科研的信息化，以及微觀的學習形式、教學、評價形式的信息化等教育系統的所有環節。(二)教育信息化的目的教育信息化的目的是為了推動教育現代化的進程，實現創新人才的培養。因此，教育信息化的過程本質是促進教育思想、教育觀念發生轉變的過程，是

4、以信息的觀點對教育系統進展重新認識、重新分析，有效地利用信息技術，實現創新人才培養的過程。教育信息化離不開多媒體計算機和網絡通信技術的支持，但不能把教育信息化僅僅界定為“多媒體和計算抓網絡，教育信息化絕不能是游離于現行教育過程之外的一種投資行為和設施建立，更不能用新技術把教科書和黑板搬到網上，強化知識灌輸的現行教學形式，而必須可以應用現代信息技術對現行教育系統進展全方位改造，從而大大進步教育的質量和效益。(三)教育信息化的特征教育信息化的特征可以從技術層面和教育層面兩個維度考察。從技術上看，教育信息化的根本特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。從教育層面看，信息化具有以下顯著特點:教材多媒體

5、化，資源全球化，教學個性化，學習自主化，活動合作化，管理自動化，環境虛擬化。(四)教育信息化對教育改革的作用教育信息化對教育改革的作用，主要表如今三個層次(如圖1所示)。首先是文化思維層次，其次是思想觀念、體制形式的教育總體系統構造層次，第三是詳細操作施行層次，包括老師的指導、學生的分組與協作、學生的探究、任務設計、媒體與技術作用、內容與資源、策略與方法、管理和評價。教育信息化為教學改革提供了強有力的支持，是真正意義上的開放大學，真正意義上的終身學習和真正意義上的全民教育，是實現教育現代化、創新人才培養的重要途徑。二、終身學習概述1996年4月，結合國的21世紀教育委員會提出了名為“教育的四大

6、支柱的解決方案，指出實現終身學習原那么的“唯一之路就是每一個社會成員都必須具備四種最根本的學習才能，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存。國際21世紀教育委員會認為，為了應付信息社會各種危機和適應將來社會的開展，教育必須圍繞這四種學習才能來重新設計、重新組織。(一)終身學習的定義“終身學習自1965年由法國保羅朗格朗(parllengrand)正式提出以來，短短數年，已經在世界各國廣泛傳播，終身學習是21世紀的社會行為和生活方式，它指的是:“人們在一生中所受到的各種教育的總和。它開場于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人開展的各個階段及各個方面的教育活動。既包括縱向的一個人從嬰兒

7、到老年期各個不同開展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領域受到的教育，其最終目的在于“維持和改善個人社會生活的質量。(二)終身學習產生的背景終身學習的產生與信息技術的高速開展息息相關。第一，新時期社會的、職業的、家庭日常生活的急劇變化，導致人們必須更新知識觀念，以獲得新的適應才能。而終身學習強調人的一生必須不連續地承受教育和學習，以不斷地更新知識，保持應變才能。第二，人們對現實生活及自我實現要求的不斷高漲。外部條件的改善，使人們開場注重精神生活的充實，期望通過個人努力來到達自我完善。要實現高層次、高品質的精神追求，靠一次性的學校教育是難以到達的，只有依靠終身學習的

8、支持才有可能完成。第三，人們要求對傳統學校教育甚至教育體系進展根本的改革，從而期望產生一種全新的教育理念。提倡學校教育、家庭教育和社會教育三者有機結合，教育開放的終身學習方式必然受到人們的歡送。(三)終身學習的特點終身學習作為信息時代的一種新的學習方式，主要有以下的特點。1.終身性。這是終身學習最大的特征。它打破了正規學校的框架，把教育看成是個人一生中連續不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養的總和，實現了從學前期到老年期的整個教育過程的統一。既包括正規教育，又包括非正規教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。2.全民性。終身學習的全民性，是指承受終身教育的人包括所有的人，無論男女

9、老幼、貧富差異、種族性別。3.廣泛性。終身學習既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。可以這么說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。4.靈敏性和實用性。表如今任何需要學習的人，可以隨時隨地承受任何形式的教育。學習的時間、地點、內容、方式均由個人決定。人們可以根據自己的特點和需要選擇最合適自己的學習。終身教育理論確立以來，受到各國的普遍重視。目前許多國家的政府把終身教育作為本國的教育改革的總目的。然而，雖然各國在終身教育這個領域都獲得了一定的成績，但總體來看，終身教育在世界各國都還處于理論階段，如今還沒有一個國家真正建立起完好的終身教育制度。三、培養大學生的信

10、息素養.進步大學生終身學習的才能為了能適應信息社會的文化根底和知識經濟開展的需要，應付21世紀面臨的各種挑戰，信息社會所需要的新型人才應當是:富有高尚道德品質、具有高度創新才能和較強信息素養的新型人才。創新離不開信息，信息是創新的源泉。因此，在“一次教育已經過時，“終身教育成為時代要求的形勢下，現代高等教育的一個重要目的就是要培養大學生的信息素養，使他們走上工作崗位后，可以在各種不同的社會環境下，敏銳地捕捉所需信息，主動、有效地進展鑒別和檢索，不斷地補充新的知識。信息素養是知識經濟時代高素質人才所必需具備的素質，也是個人終身學習的堅實基矗(一)信息素養的根本內涵1974年，美國信息產業協會主席

11、保羅車可斯基(paulzurkski)最早提出了信息素養這個術語，他將信息素養定義為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能。1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會制定了學生學習的九大素養標準，進一步擴展與豐富了信息素養的內涵與外延。該指標指出:信息素養絕不僅僅是以往圖書情報檢索技能加上計算機技術的操作技能，而是綜合運用以上技能所形成的信息問題解決才能。我國學者桑新民也提出從六個方面確立學生信息素養的內在構造與目的體系。信息素養既是一種才能素質，又是一種根底素質，它構成終身學習的基矗是各個學科、各種學習環境和各種層次教育的根本因素之一。它能使學習者把握學習內容并進步其調查研究的才能，

12、使他們更加自主，更有才能把握自己的學習。(二)培養大學生的信息素養，進步大學生終身學習的才能在當今科技日新月異的時代，知識和信息的時效性、前瞻性越來越強，面對知識和信息的易逝性，人們提出了終身教育的問題，過去的那種“滿堂灌式的應試教育已適應不了瞬息變化的信息時代。相反，受過良好信息素質教育的學生，能主動地獲取各種知識和信息，并使學習不再受時空和地域的限制，從而實現終身學習的目的。因此具備良好的信息素養對大學生尤為重要。信息素養意味著能理解、承受新思想，并利用新思想;信息素養意味著人們知道如何進展有效的學習，可以進步獨立學習的才能和創新思維的才能。信息素養可以使人的思維敏捷，認識超前，可以針對社

13、會所需和自己的缺乏，及時獲取信息、學習知識。使自己成為適應時代要求的具備各種才能和技能的復合型人才、創新型人才。根據目前國內外大多數教育技術專家和計算機教育專家的意見，最能表達信息素養的根本知識和才能素質，應當是與“信息獲娶信息分析、信息加工和信息利用有關的根底知識和實際才能。這種知識與才能既是信息素養程度上下和信息素養優劣的詳細表達，又是信息社會對新型人才培養所提出的最根本要求。實際上，就是要培養大學生的自學才能，為大學生終身學習、終身教育莫定堅實的根底，以適應日新月異的信息社會和知識經濟時代的要求。大學生是信息社會中信息制造和利用的主要群體，良好的信息素質應是其必須具備的根本素質。隨著信息

14、社會和知識經濟時代的降臨，信息技術教育的重心必須轉移到以培養大學生信息素質、進步終身學習的才能為立足點，這是信息化社會對高等教育的要求，也是教育順應社會開展，深化教育教學改革的需要。要將信息素質教育融人到各個教學環節中去。第一，要使學生學會學習，掌握學習的方法，樹立終身學習的理念。終身學習是一種教育理念，表達這種理念的教育體系就是終身教育體系。它貫穿人的一生，包括縱向的一個人從嬰兒到老年期各個不同開展階段所受到的各級各類教育。要教會學生學會學習，結實樹立終身學習的理念。第二，要采取啟發式、互動式教學形式，培養大學生的信息意識，進步終身學習的才能。隨著21世紀社會信息化的高度開展，多媒體技術等多

15、種信息技術的應用日益普及，信息教育的環境發生了宏大的變化。面對科學技術飛速開展的新世紀，要想保持較強的信息素質，必須不斷學習，這就是所謂終身受教的意識。這就要請教學方式、教學內容與實習環境必須適應信息環境的變化，并滿足信息化社會中信息才能培養的要求。要把信息素質教育融人到各個教學環節中，就必須改變以往“填鴨式滿堂灌的教學方式，采取啟發式、互動式教學等形式，讓學生積極主動參與到教學中。并嚴密結合其學科特點，在教與學的過程中，適時地把學生推向教學第一線，變“教而學為“學而教。第三，要加強理論操作，培養學生的理論才能、科研才能、以促進信息才能的進步。通過理論操作，不僅使理論知識得以穩固和升華，使信息技能得以進步，而且也有利于培養和鍛煉學生的理論才能和科研才能，以及撰寫