1、語文S版小學五年級下冊提燈女神課件【三篇】【篇一】一、教學目標：1.運用多種方法認識本課10個生字（包括1個多音字“扎”），練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現代護理事業的高尚品格。4.培養學生搜集整理資料的能力。二、教學重難點：邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內涵。三、教學準備：學生課前查找有關護士節和南丁格爾的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。四、教學過程：第一課時（一）匯報課前查找的資料，導入新課。1.提問：同學們，你們知道世界護士節是哪一天嗎？它是怎么來的？2.學生自主匯報

2、課前查找的資料。3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。（二）初讀課文，自主合作識字，指導寫字。1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。3.“會認字”學習過關，注意多音字“扎”的其他讀音。遷回卑賤爆發萌發污濁疾病傳染包扎（1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。（2）齊讀生詞。（3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。3.“會寫字”學習過關。指導寫字：護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？（2）學生寫字練習。（3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組

3、，并作簡評。（三）再讀課文，鞏固識字，提出問題。1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。3.指名接讀課文，眾生評價。4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。（四）作業。1.抄寫本課的“會寫字”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.繼續搜集閱讀與南丁格爾有關的資料。第二課時（一）復習生字詞，導入新課。1.教師出示生字詞卡片，學生開火車讀。2.聽寫會寫字。（二）精讀課文。1.自學課文。自學要求：默讀課文，并思考人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？然后在組內交流交流。2.學生匯報，理解課文內容。找出相關的句段讀一讀，說一說。（1）精讀第3、4、5自然段

4、。畫出描寫戰爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質。指導朗讀。想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。（2）學習課文的第2自然段，了解南丁格爾對護理事業的熱愛，指導朗讀。（3）學習課文的第1、6、7自然段，學習課文首尾呼應的寫法。仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。（4）教師小結。（三）總結拓展。1.概括南丁格爾的形象，學生寫寫自己的感受。2.同桌講講南丁格爾的不朽業績。（四）作業。1.有感情地朗讀課文。2.將提燈女神的故事講給父母聽。3.推薦閱讀：名人傳記南丁格爾【篇二】第一課時教學目標：1、整體感知課文，概括課文

5、的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。3、正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、解釋課題，導入新課。1、教師板書課題，大家一起讀一讀。2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料）3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用提燈女神來贊美南丁格爾呢？她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現在，我們就去讀課文。（從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文

6、的興趣。）二、自讀課文，學習生字新詞。1、教師提出要求，學生自讀。（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？2、檢查學生生字新詞掌握的情況。3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。4、大家一起朗讀課文。5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員；人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。）（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。）三、課堂小結。教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知

7、道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什么用“提燈女神”來贊美她呢？下節課我們繼續學習課文。四、布置作業。1、抄寫本課的生字新詞兩遍。2、正確、流利地朗讀課文。第二課時教學目標：1、繼續學習課文，了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。2、總結全文，有感情地朗讀課文。教學過程：一、聽寫，導入新課。1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。2、聽寫課文中的詞語。知道了每年的5月12日“護士節”、的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。二、理解課文，感受南丁格

8、爾的人格魅力。1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？2、指名反饋。（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士；在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。（2）南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近創建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。4、指名讀第4自然段，說說人們

9、為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？5、指名反饋。（南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）7、講講南丁格爾的不朽業績。8、有感情地朗讀全文。三、課堂小結。教師總結：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。四、布置作業。1、有感情地朗讀課文。2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。板書設計：12、提燈女神從

10、小對護理產生興趣提燈女神立志做一名優秀的護士熱愛護理事業帶領護理護理隊傷員忘我、奉獻的精神拿錢創建醫療護理設施【篇三】學習目標：1.了解南丁格爾的事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。教學重點：了解南丁格爾的事跡，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。教學難點：體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。教學準備：多媒體課件教學方法：三勤四環節教學過程：一、定向誘導1.誘導請問毋童，前幾天生病住院，你對醫院里的哪些工作人員印象最深刻？有護士，白衣天使！今天我們就來深入認識一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會不自覺的懷有崇敬之心

11、，那么，這節課就讓我們帶著深深的敬意來學習課文提燈女神吧！板題2.定向：請大家一起來看學習目標了解南丁格爾的事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。小結：全班齊讀，我們只有把目標牢牢印在腦子里，才能便于本節課的學習。二、合作探究（一）學習文章第14自然段1、指名讀2、師生評價3、討論:你都讀懂了什么？南丁格爾是如何沖破家庭阻力當護士的?她認為人生的幸福是什么？（二）合作學習59自然段小組合作讀這部分，其中最讓你感動的是什么？最讓你敬佩的是什么？用“”線畫出來，寫下你的感受。1、當你讀到“日夜奔忙”時，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？帶著敬佩之

12、情讀這一段。2、找出描寫醫院環境的句子，說說這些句子有什么作用？3、出示句子和畫面1:每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。現在，你知道人們為什么稱她為“提燈女神”嗎？從這個稱呼中，你感受到傷病員對她是什么感情？你能用“不是就是”說一句話嗎？4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.這個句子起到了什么作用？你能用“不僅還”說一句話嗎？南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員？評價小結：是啊，南丁格爾對傷

13、病員無微不至的關懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數字，多么了不起的成就！5、回國后，她沒有停止奉獻，她又做出了哪些貢獻？（三）學習1011段1、指名朗讀2、說說人們是怎樣紀念這位偉大的女性的？三、討論解疑學習了課文，你對南丁格爾有了更深入的認識，你還有哪些疑問？和同學一起討論問題吧。1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？2、人們為什么稱她為提燈女神？學生提出疑問，合作解決。小結：為了表現南丁格爾的無私奉獻精神，作者選取了有說服力的典型事例來表現人物的品質，我們寫作文時要學習運用哦。四、總結反饋通過這節課的學習，你一定有很多的收獲，來試一試吧:1、國際護士協會和國際紅十字會把南丁格爾的生日_月_日定為_。2、南丁格爾認為人生的幸福是_。3、人們稱她為“提燈女神”，表達了對她的_精神的_之情。五、拓展欣賞1、孩子們，學了這一課，你想對南丁格爾說什么?2、人們用很多方式來紀念這位英雄，請欣賞:塑像獎章10元英鎊3、一提到5月12日，我們就會想起護士節，想起