1、第 頁2022說課稿集錦9篇說課稿集錦9篇作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是我為大家整理的說課稿9篇，歡送大家分享。說課稿 篇1各位評委、各位老師，早上好!今天我說課的課題是人教版?思想品德?七年級上冊第一單元?笑迎新生活?。一、說教材對本單元教材的分析與理解一本單元的地位以成長中的學生為出發點，在學生逐步擴展的生活經驗的根底上構建教學內容，是課程標準的理念之一。七年級是學生生活的一個新的轉折點，學生剛從小學升入初中。初中學生的生活、學習環境，學習任務和方式與小學相比有了很大的差異。表現在：就學生群體而言，升入初

2、中，對于城市學生意味著一次同齡群體的重新組合；從學習內容來說，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增多了，要求有更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。由這些差異導致的一些適應問題，是學生在進入初中后面臨的現實問題。為了讓學生更好地適應初中生活，以積極的心態融人新環境，做新生活的主人，教材設計了第一單元，并把單元名稱定為“笑迎新生活。以“笑迎引導學生了解初中生活、學習的新特點，保持樂觀、積極的生活、學習態度，掌握初中學習的特點與方法，在新的環境、新的集體中愉快地生活、學習、成長。本單元是七年級上冊的起始單元、開篇單元。本單元的學習將為學生以后單元的學習奠定堅實根底，具有深遠的指導

3、意義。二本單元的內容結構本單元由“我們的班徽，我們的座右銘的主題探究活動和兩課內容構成。第一課“珍惜新起點由“新學校、新同學和“創立新集體兩框內容組成，在于引導學生以積極的心態面對嶄新、陌生的校園生活，對學生進行熱愛新集體、創立新集體的教育，激發學生以高昂的情緒、嶄新的姿態迎接初中生活。第二課“把握學習新節奏由“學習新天地和“享受學習兩框內容組成，在于引導學生了解初中學習的新特點，掌握初中學習的新方法，珍惜學習時機和初中學習生活。兩課內容從引導學生對新學校、新同學和新集體的生活環境適應到掌握初中學習特點和方法的學習適應，教學設計由近及遠、層層深人，易于學生接受。三本單元的教學目標1、知識目標：

4、1了解自己生活、學習環境的變化，認識個人和集體的關系，盡快適應初中新生活，融入新集體；2了解初中學習的新特點和新任務，了解自己的學習方式，掌握一些根本的學習方法和策略，形成良好的學習習慣。2、能力目標：1提高學生生活適應能力，增強學生自我管理、自我調控能力；2提高學生交往能力，能夠在新的集體中建立新的友誼；3培養學生觀察、分析比擬、語言表達和收集、整理、提煉有效信息的能力。3、情感、態度、價值觀目標:1充分認識展現在自己面前的初中生活的各種新變化，盡快調整好自己的心態，以嶄新的精神面貌迎接初中新生活，自覺融入新集體；2以積極的心態適應初中新學習，學會自主、合作、探究學習，養成正確的學習態度。四

5、本單元的教學重點和難點根據本單元的地位、內容結構和教學目標，確定本單元的教學重點為：適應初中新生活，自覺融入新集體；了解初中學習新特點，做學習的管理者。教學難點為：創立新集體；做學習的管理者。二、說教法本單元教法的選擇及其依據教學有法，教無定法，貴在得法。新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。教師是學生學習活動的合作者、引導者、參與者、促進者。啟發和引導學生獨立思考與積極實踐相結合是?思想品德?課遵循的根本原那么，也是其方法理念。學生思想品德的形成與開展，需要學生的獨立思考和生活體驗；社會標準也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。因此，我們的?思想品德?教學就要千方百計讓學

6、生動起來，貼近學生的生活，走進學生的心靈。堅持“還課堂于學生的教學理念，立足于學生的“學，在開放性教學中，結合學生的個人知識、直接經驗和真實體驗，構建“自主合作探究的學習模式。從過去教師作為知識傳授者這一角色中解放出來，成為學生學習活動的合作者、引導者、參與者，成為學生學習能力的促進者、培養者，充分挖掘學生的主體作用，調動學生自主學習的積極性，最大限度的取得良好教育效果。中學生大多雖屬鄉鎮人，但是由于離縣城和市區比擬近從而社會接觸面相對較廣，思維較活潑，膽子較大，表現欲較強，敢于開口說。鑒于以上觀點，我在教學中主要采取以下教學方法：交流體驗探究活動法，情景教學法，故事啟迪法，問題教學法等，并輔

7、以多媒體課件呈現教學內容。有關具體教學方法及其實施的介紹將在第四局部的說教學程序中表達。三、說學法本單元學法的選擇及其依據學生是學習和開展的主體，學生的學習應該是主動的，方法應該是富有創造性的。新課程強調轉變學生的學習方式，使學習過程由被動的接受式學習轉向自主性學習。對學生學習方法的指導是教學的根本。教師在向學生傳授知識、開展學生能力的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習情境中選擇和運用恰當的學習方法進行有效學習的能力。古人云：“給人以魚，不如授人以漁。一個好的老師不僅是傳授知識，更重要的是教會學生如何學習。因此，我在學法指導上注意做好以下兩點：1、引導學生養成良好的學習習慣

8、：課前，養成先預習后聽課的習慣，培養學生上網查閱資料或查閱工具書的能力。課中，養成自主、合作、探究的學習習慣，讓學生在自我發現、相互合作交流、相互探究中獲得和穩固知識、技能，培養品格。課后，重點引導學生養成先復習后作業的學習習慣。2、培養學生的思維能力：馬克思說：“思考一切。只有把學生的頭腦還給學生，培養其獨立思考、善于思考的能力，才有利于學生終身學習能力的培養和全面開展。初中?思想品德?課注重學生思維能力的培養，教材體系和教學內容的編撰大體遵循“是什么、“為什么、“怎么樣等邏輯問題來設計和編排，教學中，讓學生充分把握教材的這一特點，指導學生采用“三W法，即What是什么，Why(為什么),

9、How怎么樣去思考教材內容和分析、解決遇到的問題。四、說教學程序一本單元課時安排：5課時，原那么上每框1課時，主題探究活動1課時。二學情分析：學生大多思維較活潑，膽子較大，表現欲較強，敢于開口說；加上家長對子女教育的普遍重視，學生各方面素質較好。這些為本單元開展各種教學活動奠定了根底。三單元教學處理意見和教學意圖1、積極開展交流體驗探究活動是本單元的主要教法：?國務院關于根底教育改革與開展的決定?指出：“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學德育的重要載體。加強社會實踐，把有關教學內容活動化，是一種有效的教育教學方式。活動化的教育教學方式有利于讓學生感受、理解知識產生和開展的過程，培養學習興

10、趣，增強學生的情感體驗和合作意識，有利于學生自我教育、自我提高。本單元從學生對新學校、新同學和新集體的生活環境適應到掌握初中學習特點和方法的學習適應，從“生活適應和“學習適應的兩個角度設計教學內容，教材中有大量的實踐活動要求學生親身參與，有大量的問題關注學生自身體驗。如第一框中“我遇到的新鮮事“進入新環境，你有什么樣的感覺？，第二框中“用三個詞描繪你最喜歡的班級，第三框中“你對初中的學習生活有什么新感受等等，這些活動的設計均表達了教材關注學生的自身體驗，旨在讓學生在活動中交流，在交流中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，注重引導學生自己認識、踐行，追求“潤物細無聲的境界。因此，積極開展交流體驗探

11、究活動，以此突破教學重難點，是本單元的主要教法。2、充分運用各種教學方法進行教學：采取靈活多樣、生動有趣的各種教學方法，讓學生在愉悅的課堂中學習，能大大激發學生的學習熱情，培養學習的積極性和主動性，使他們愛學、會學、樂學，增強育人效果。如在講授“與朋友結伴成長、“探索世界微妙時，采用情景教學法：用多媒體課件播放周華健的?朋友?歌曲或蘇格蘭民歌?友誼地久天長?以及播放一段埃及金字塔或宇宙的奧秘的視頻，讓學生在激情、動感的聲像世界里，升華情感，激發求知欲，體會生活、學習的樂趣。在講授“團結協作，互助前行時，采用故事啟迪法：以課本P8南京師大三位院士的故事，啟迪學生建立良好班集體需要成員之間的相互協

12、作，相互配合。在講授“了解自己的學習方式時，通過引用?成功從脫鞋開始?的故事，啟發學生培養良好的行為習慣的重要性，讓學生明確自主學習。貼近學生生活實際的故事，容易引起學生的情感共鳴，激發學生的參與意識，引發學生思考，從具體事例中悟出道理，從個別中得出一般，在體驗中升華情感，最終形成自覺行動。在講授“創立新集體、“做學習的管理者時，采用問題教學法：教學一開始就提出“怎樣創立新集體、“怎樣做學習的管理者的問題，讓問題牽引學生進入教學環節，通過活動、思考、探究，得出結論，生成知識和觀點，提高自己的分析問題、解決問題能力。因為，心理學研究說明，學生的思維活動往往是由問題開始的。問題是思維的起點。學生學

13、習的積極性、主動性，往往源于對問題的思考。值得注意的是，各種教學方法并不是彼此孤立的，它們相互交融，相互滲透，共同完成?思想品德?課的教學目標。3、重難點突破舉例：本單元的重難點有四個，在此，僅就其中兩個重難點的突破舉例進行說明。例1，在講授“做學習的管理者的重難點時，運用交流體驗探究活動法和問題教學法進行教學，具體步驟如下：結合教材中三位同學的感受，讓學生暢所欲言，談談自己是否也有過類似的經歷，與同學交流；幫助學生梳理這些感受，進行歸納和分類；提出思考的問題：為什么我們對初中學習生活會有不同的感受呢？怎么才能學好各門功課，做學習的管理者呢？前后桌四人一組進行討論、交流、反思，學會找出不同的學

14、習方法和策略；請某些組派1名代表將本組討論、反思的結果向全班同學匯報；得出結論，并針對學生中存在的困惑，給予方法的指導。教學意圖：學會學習是學習者在學習化社會中必須具備的素質，這種素質一方面需要學生對自己的學習方式進行反思，逐漸學會對自己的學習進行有效調控，提高自己的學習能力。另一方面又需要學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，給予一些學習方法和策略的指導是非常必要的，以幫助學生養成良好的學習習慣，成為學習的主人。例2，“我們的班徽，我們的座右銘主題探究活動教學：運用交流體驗探究活動法進行教學，具體步驟如下：在開篇講授新課時，先就班徽設計作要求，明確設計的宗旨，并作些分工；本單元學

15、習結束時，引導學生根據分工、分組設計，可以采用電腦繪圖、手繪等多種方式；課堂展示各小組設計的班徽，并進行評選，推選出全班同學認可的班徽雛形。在根本雛形的根底上，全班同學一起完善，最終制作出本班班徽。教學意圖：集體對學生成長有著重要的影響。一個好的集體對人的影響是良性的。對初中生而言，隨著自主意識的不斷增強，同輩群體的影響力不斷增加，因此，一個良好的班級氣氛對學生的成長至關重要。潢溪中學學生多有才氣，因此，把表達班級精神的班徽設計作為主題探究活動，目的是為學生提供一個為新集體奉獻的時機，給學生提供一個發輝創造性的平臺，使學生在制作過程中，思考自己的新班級需要怎樣的形象和精神，引導學生對新集體產生

16、歸屬感，增強學生的集體意識和榮譽感。五、說板書設計本單元兩課教學內容，從課題到框題到目題，教材內容的呈現方式根本一致，因此，我在教學中均采取圖表方式設計板書，呈現教學內容。用圖表的方式設計板書，能突現教學內容的脈絡聯系，使要點更加明確，使人一目了然，簡潔、美觀，表達知識結構。附上現場板書六、教學反思由于這些孩子剛從小學升上來的膽子相對來說沒有那么大。并且我們這所中學是包含有六年級的所以和本課一開始所說的來到新的學校有所差異，在教學的時候感覺有點和課本沖突！講的下面的小孩子在那偷偷的笑。所以沒有做到課本與實際結合。七、結束語我的說課到此結束，謝謝大家！說課稿 篇2各位評委，各位老師：大家好，我今

17、天說課的內容是義務教育課程冀教版小學數學六年級下冊第二單元?正比例 反比例?的第三課時?成反比例的量?。我將從說教材、說學情、說教學流程三個方面進行說課。一、說教材1.教材比照人教版本局部內容在六年級下冊第三單元，緊接著比例、解比例的教學后設計的。教材用了“杯子中水的體積一定，高度和底面積的變化規律的具體事例引出反比例的意義，并在此根底上歸納了反比例的字母公式。冀教版這節課內容的設計思路與認識成正比例的量一樣，首先利用情境創設引出問題，然后建立模型，明確反比例的意義。然后，緊接著又利用生活事例對反比例的意義進行進一步理解穩固。最后通過試一試、練一練等形式對本課內容進行了加強、穩固。縱觀兩種版本

18、的教材，我們會發現這兩種教材有一個共同的特點就是通過具體的生活事例引入本課，這也充分表達了數學來源于生活。2.教材地位：本節課的內容是在教學了比和比例及正比例的根底上進行教學的，是前面“比例知識的深化，是后面學習“用它解決一些簡單正、反比例的實際問題的根底，它起著承前啟后的作用，是小學階段比例初步知識教學中的一項重要內容。反比例與正比例的不同之處關鍵就在于正比例是比值一定，反比例是乘積一定，。3.說教學目標：?新課程標準?明確了義務教學階段數學課程的總目標應以知識與技能、過程與方法、情感和態度三方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面地開展。因此，以?新課程標準?為依據，結合小學數學教材編

19、排意圖，基于此，我確立以下教學目標：知識與技能目標：使學生認識反比例關系的意義，理解、掌握成反比例量的變規律及其特征，能依據反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關系。過程與方法：經歷從現實生活中抽象出反比例關系的過程。情感與態度目標：使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，同時在教學中滲透事物之間是相互聯系和相互轉化的辨證唯物主義的觀點。4.說教學重難點：本節課的教學重點：正確理解反比例的意義；教學難點引導學生研究兩種相關聯的量的變化規律。二、說學情本節課的內容是在教學了比和比例及正比例的根底上進行教學的，是前面“比例知識的深化。學生會對以前學過的數量關系有些生疏，

20、所以在教學本單元時先復習一些根本的數量關系，使知識間發生遷移，在此根底上探求新知，最后深化新知。三、說教學流程依據教材編排特點和學生認知規律，本節課我采用的是“自主探究式的教學模式，分為五大環節，分別是：口算；創設情境；建立模型；解釋應用；總結反思。第一大環節：口算為了提高學生的口算計算能力，我在課前設計了30道口算題，以題單的形式發給學生，限時3分鐘完成，學生獨立完成。一名學生念答案教師把關是否有錯誤，對子互判，組長統計做對數量的情況，師評價。第二大環節、創設情境“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。于是開課我就展示教材中四個同伴看?安徒生

21、童話選?的情境，并以統計表的形式呈現出每天看頁數和需要的天數的相關數據，提出“從表中，你發現了什么規律？的問題。設計意圖：讓學生觀察統計表，交流從中了解到的信息。給學生充分的發言時機。預設：學生可能很直觀的看出四個同伴每天看的頁數和用的天數，還有可能縱向的有個比擬發現誰看的最快用了多少天，誰看的最慢用了多少天。第三大環節、建立模型。新的課程改革大力倡導自主探索、合作交流的學習方式，充分放手讓學生針對要探究的數學問題進行自主探求，讓學生經歷學數學的過程。在這一理念的指導下，我引導學生經歷了以下的數學學習活動過程：活動一、觀察統計表，完成下面問題自主完成，組內交流1、觀察這個統計表，從表中你了解到

22、哪些信息1、亮亮每天看 頁，看了 天。(2)、紅紅每天看 頁，看了 天。(3)、聰聰每天看 頁，看了 天。(4)、丫丫每天看 頁，看了 天。2、觀察數據，你發現了什么規律？1、每天看的頁數越多，看的天數就 。2、每天看的頁數越少，看的天數就 。3、每天看的頁數乘看書的天數，積是多少？ 。都是什么？ 。3、每天看書的頁數與看書天數的乘積就是這本書的頁數，我能總結出一個數量關系式 。4、我能用自己的話說一說，當書的總頁數一定時，每天看的頁數和看的天數之間有什么變化規率學法策略：自主學習，組內交流，口頭展示。預設：學生的語言組織可能不是特別標準，教師要給予適當的指導。設計意圖：讓學生觀察表中數據，說

23、一說發現的規律，歸納出數量關系式。然后，讓學生討論數量關系中數量的變換情況。通過學生的自主學習、合作交流明確：看書需要的天數是隨著每天看書的頁數的變化而變化的，每天看的頁數擴大，需要的天數就縮小；反之，每天看的頁數縮小，需要的天數就擴大。而且，每天看的頁數和需要的天數的乘積一定，我們就說每天看的頁數和需要的天數這兩種量成反比例。活動二、探究換零錢的問題。1、出示換零錢的情景把一張10元的人民幣分別換成同一種面值的零錢。面值 5元 1元 5角 2角 1角張數 2 102、生完成上表。3、組內討論：零錢的面值與張數這兩種量成反比例嗎？為什么？4、展示說明，明確:像上面這樣,兩種相關聯的量，一種量變

24、化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的乘積一定，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關系叫做反比例關系。5. 成反比例的量具備什么條件？學法策略:自主學習，交流展示。預設：學生可能對“兩種量中相對應的兩個數理解不深，師可作適當的解釋。設計意圖：提出問題讓學生判斷并得出零錢的面值與換的張數這兩種量是否成反比例。分析兩個例子和數量關系式，你發現它們有什么共同點？學生討論的根底上，總結、概括成反比例的意義，并說明成反比例的兩種量他們的關系叫做反比例關系。提出成反比例的量具備什么條件。給學生充分發表意見的時機。通過活動一學生對成反比例的量有了初步的認識。通過活動二，學生對成反比例的量理解

25、更深了，語言更精練了。第四大環節、解釋應用，訓練雙基，體驗成功。1、在根底練習中讓學生完成“試一試的練習。然后，學生獨立完成“練一練中的習題后，組內交流，班內展示。2、在實踐性拓展練習中安排安排學生了解“知識窗中的知識即反比例的圖像。設計意圖：目的是穩固對兩種相關聯的量成反比例的意義的理解，明確解題方法。深化穩固知識，提高學生解決問題的樂趣，獲得解決問題后的成功感。第五大環節、總結反思，深化認識，回歸生活。我將從以下三個方面引導學生進行總結、回憶：、你學到了什么？、你是怎么學到的？、以你的經驗，生活中還有哪些反比例的例子？策略：學生口頭展示，暢所欲言。預設：學生說偏時，師做適當引導。設計意圖：

26、幫助學生進行總結、梳理所學知識。引導學生歸納整理解決問題的策略。鼓勵學生把所學知識用于生活。總而言之，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動而富有個性的過程在本節課的教學設計中，我堅持做到以學生為本，引導學生積極探索，在人文的環境中學有所得，究有所獲！以上是我的說課過程，懇請各位專家，老師提出珍貴的意見和建議。謝謝！說課稿 篇3一、 說教材、課文內容：本文是一篇富于詩情畫意的優美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，

27、對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構架的材料，從而折射和表達人的某種精神。 動物世界這一單元，既讓學生見識豐富多彩的自然生活，又讓學生通過解讀動物身上表達出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。2、教學目標 根據教材特點，本課時制定如下教學目標：1 初步了解什么是托物言志的寫法；2 領會本文細致傳神的描寫；3 學會觀察、欣賞、描述，并進行比照閱讀。3、教學重點和難點：根據教學大綱對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為：1 重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；2 難點：理解鶴鷹之戰開始時鶴群的驚慌

28、。二、 說教法關于教法，有一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者編者教師學生四者之間對話交流的互動關系。 教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；指導學生將自己的習作與作品原文進行比擬，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。三、 說學法課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，

29、使學生真正成為學習的主體。因此，我準備以自學討論法作為總的學習方法，以寫作訓練作為突破口，具體操作步驟為：一看：教學之初就讓學生觀看一段群鶴飛翔的動畫；二寫：要求學生對這一場景進行描寫；三比：通過與原文描寫進行比擬，體會進行場面描寫要注意從哪些方面著手；四議：鶴群開始時的驚慌與所要表現的鶴群的精神有無矛之處；五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。四、 說教學過程一、導入：創設情景，激發思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔這句廣告詞引導學生進入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學生仔細欣賞全過程，準備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫多媒體展示鶴群翔空的動畫 說明：

30、這個環節設計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。二、自讀1、 根據所看動畫，寫一段場面描寫。2、 給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學齊讀1-9段。 佇立 綺麗 湮沒 剽悍 盤旋 輕盈 翱翔 3、 選讀2-4篇習作，學生思考比擬 A：比擬二者在語言和句式運用上哪一個更準確，更生動，更形象； B：靜靜思量作者的與同學的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫面，比擬其完整，和諧的優劣之處； C：經過比擬辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。 說明：比擬閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關鍵環節中，教師應設計好適合于學生的“臺階

31、，讓學生到達自學的效果。這三個問題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。三、討論1、 對課文第二局部教學，我采用討論法進行教學，設置如下問題作為討論要點：A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？B、現實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反響。與鶴群比擬，他們的可貴之處在什么地方？C、鶴鷹之戰開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？ 說明：這三個問題是針對教學重點和教學難點而設計的，絕大局部同學能準確答復下列問題A，問題

32、B是由表及里，由鶴轉入對人的思考，托物言志，引導學生對人類社會的某些行為進行思考。問題C的目的在于指導學生學會辨析，全面地思考問題，解決理解課文的難點。2、 得出結論 各項結論均右學生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。四反響 最能打動你心靈的是哪些內容，談談你對這一內容的理解。 說明：這是一道開放性的作業，同學可以自由發表自己的見解。五課外作業 課后練習第二題六板書設計 鶴 群 翔 空 場面描寫生動形象 鶴 人1、 細致深入觀察 形象：優美、高貴2、 動靜結合描述 精神：團結精神、友愛精神3、 句式多變表達說課稿 篇4教材分析：?輪椅上的霍金?是蘇教版第十一冊中的一篇課文，介紹了“宇宙之

33、王霍金在長達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫生“只能活兩年的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂觀的精神創造了生命的奇跡，創造了科學的奇跡。霍金是個極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王，他更是一個生活的強者，他不斷探索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，深深打動了每一個人。我初步設定本課教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教學難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂

34、觀而又豁達的精神。也是重點教學準備：多媒體有關霍金的補充資料；制作演示文稿教學流程一、談話導入，初識霍金，形成閱讀期待師：他在輪椅上坐了40年他就是人稱“宇宙之王的霍金。師利用課文第一小節開門見山地向學生介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學生直接走進文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到沖擊，從而產生強烈的閱讀期待。師：讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。二、瀏覽課文，整體感知，把握文本結構師：快速默讀課文，從課文中找出描述霍金魅力的句子。出示：霍金的魅力不僅在于充滿傳奇色彩的物理天才生活強者指導感情朗讀，理解“折服、“由衷，強化“充滿傳奇色彩的物理天才和“令人折服的

35、生活強者。引導學生弄清楚這一小節在文中起“承上啟下的作用。三、精讀課文，認識霍金，感悟人格魅力認識“充滿傳奇色彩的物理天才1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文37小節，思考：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。2、交流A、了解霍金殘酷的命運，讓學生找到相關句子和段落，反復朗讀，談自己的感受，特別關注其中的一些細節描寫。B、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學巨人，讓學生交流所了解到的霍金在科學領域獲得的成就，認識一個勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了飛出了飛到飛向反復有感情朗讀，讀出霍金對

36、科學的無比熱愛和執著，讀出霍金非凡的智慧。3、再次出示第八小節，齊讀，引出下文。認識令人折服的生活強者1、默讀9-17小節，思考：年輕女記者認為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認為的？你又是怎么認為的？2、交流：1指名讀女記者的問題，理解“敬仰與“悲憫 感受女記者提問時的復雜心情。2指讀霍金的答復，齊讀，繼續交流霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學事業在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比

37、所有健康的人更加燦爛。3教師范讀最后一小節，學生齊讀，深化理解。四、課外作業，嘗試練筆，延伸語文學習。1、出示霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠鼓勵著我們。輕聲讀一讀。2、課外閱讀選其一：?假設給我三天光明?海倫凱勒、?鋼鐵是怎樣煉成的?奧斯特洛夫斯基。說課稿 篇5一、說教材：1.教材來源：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營養價值等還不了解。家長有反響幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化

38、食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進一步的了解，激發幼兒想吃水果、愛吃水果的欲望。如?綱要?中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的開展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，此活動來源于生活，又能效勞于幼兒的生活。一、說教材：1、教材來源：此活動的來源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c，有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節都有著各種不同的水果，取材方便。水果的種類品種繁多，用途之廣，它的形狀、顏色、味道及生長的地方都有所不同。然而，幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果，但對水果的用途、種類、生長

39、的地方、都還不了解，因此，我們有必要讓幼兒對水果的內部構造、生長的地方和它的水里的變化有所了解，加深對水果認識和了解。我們認為選折此教材有一定的必要性，就如?綱要?中所說的，既要符合幼兒園的現實需要，又有利于其長遠的開展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。“因此，此活動來源于生活，又能效勞于幼兒生活。2.目標定位：活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。根據小班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知及情感兩方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的局部，目標為：1通過了解水果的名稱；2嘗試運用句型I have_表達自己的所有物。3鼓勵幼兒參

40、與到游戲中，按照游戲規那么進行游戲。根據目標，我們把重點定位于：感知水果的外形，了解水果的名稱。通過談話水果分類嘗水果水果拼盤運水果，五個環節有機聯系，相互滲透，引導幼兒主動活動，擴展幼兒的知識經驗和培養幼兒自主學習的能力及創新精神。活動的難點是：幼兒要回憶生活經驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進行分類和制作水果拼盤，主要通過小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動手操作能力。我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準備：1經驗準備：活動前參觀過果園。2物質準備：蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果假設干個；塑料盤子，塑料刀子、毛

41、巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂磁帶、投影儀。布條、小禮品假設干。情境創設：水果王國，背景是各種各樣的水果。二、說教法：新?綱要?提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有時機參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結果，培養幼兒合作學習的意識和能力。1.操作法：它是幼兒建構知識的根本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習、本次活動安排了兩次操作活動。第一次是請幼兒為水果

42、分類，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動是制作水果拼盤，讓幼兒在感知和認識各種水果的根底上，提升經驗，發揮幼兒的想象力和創造力，制作一個有特色的拼盤。23.情境教學法：在教學過程中，教師有目的地創設了“水果王國的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。并結合秋收，引發幼兒融入到說水果名稱、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發幼兒的探索興趣，積極思考，動腦，以到達個性與素質的共同開展。1、游戲法：游戲是幼兒的根本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本活動引導幼兒扮演各種水果娃娃，我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創編水果娃娃的動作，并組織玩?找水

43、果?的游戲，激發幼兒的興趣和參與活動的積極性。2、操作法：它是幼兒建構活動的根本方法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料相互作用過程中進行探索學習，本活動安排了三次操作活動。第一次是引導幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過切、掰、撥等方法來發現水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發現水果沉浮的秘密并進行記錄。3、演示法：是指教師通過談話講解把實物或教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動是通過觀看vcd讓幼兒更加直觀的理解各種水果生長的地方。4、互動法：讓每一個幼兒都動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與教材的互動。培養幼兒合作學習

44、的意識和能力。除此，我們還適時的采用了交流討論法、賞識鼓勵法、審美熏陶法對話使幼兒從中獲得對水果秘密挖掘的認識和體驗。三、說學法：以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力、更升華了情感。本次活動采用的學法有：1.多渠道參與法：新?綱要?科學領域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此活動中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產生濃厚的興趣。2.體驗法：心理學家指出，但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我們就采用

45、了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會，并通過答復下列問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運水果等一系列的活動，讓幼兒沉浸在游戲的樂趣中，體驗水果王國里的快樂。3.嘗試法：陶行知先生說：做中教，做中學，做中求進步。在第二次活動中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進行分類。在這一過程中，幼兒通過協商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動中，幼兒能動手嘗試制作水果拼盤，有助于發揮他們的創造性和想象力。通過對作品，進行介紹和評價，拓展了知識面，提升了口語表達能力。表達了“以幼兒開展為本的理念。1、多通道參與法：活動中，引導幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學一學、說一說、等種

46、感官的參與，活動中幼兒能在快樂在游戲探索中獲得了知識。2、操作法：在活動中讓幼兒通過切、掰、撥、挖等方法來發現水果肚子里面的秘密。3、觀察法：在活動中讓幼兒各種水果都放到水里，通過觀察發現水果在水里的秘密。四、說教學程序：一、激發興趣：情境：水果皇后的邀請“興趣是最好的老師，活動一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發幼兒觀察水果的興趣。并通過答復水果皇后的問題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營養？過度到下一環節。目標1能自然落實。二、根據水果的特征分類為水果王國的水果分家根據幼兒好奇、好動的特點，我們為每組幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一

47、摸、比一比。在這一過程中，教師是引導者、合作者、支持者。通過讓幼兒介紹，和集體小結的方式，穩固對水果外形特征和用途方面的認識。三、品嘗分辨水果的味道品嘗水果王國的水果感知完水果的分類，幼兒就會對水果的味道產生興趣了，因此及時的提問：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環節充分滿足了，幼兒愛吃，喜歡吃的天性。同時滲透，水果營養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環節主要落實目標3四、制作水果拼盤幼兒已經不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動，想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等

48、工具，讓幼兒動手操作，制作一盤有特色的水果拼盤。制作結束后，讓幼兒進行交流分享，將制作好的拼盤放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環節落實目標2五、運水果活動結束前，通過游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來延長幼兒對此活動的興趣。幼兒在吃了水果，動手制作水果拼盤后，需要運動。一個好的教學過程，是需要動靜交替的，因此，我們在最后一環節，讓幼兒動起來，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫助的表現，又到達了運動的效果。相信幼兒對水果會產生持續的興趣，從中生成出更有價值和有意義的活動。說課稿 篇6一、教學目標：1、經歷小數乘整數轉化為整數乘

49、整數的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。2、理解小數乘以整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，能比擬熟練的進行筆算。3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用，體會小數乘法是解決生活中實際問題的重要工具。二、教學重難點：1、用轉化的方法學習小數乘法。2、提高學生們的推理能力，對小數乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。三、教學任務和過程：1、前置測評任務有兩個：任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題。預設：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節課的中心內容。任務二：對主題圖中的

50、風箏的種類、價格、要買的數量做一個統計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。預設：通過做統計表，加深理解單價，數量和總價之間的關系，提問“假設你是售貨員，怎么統計總價？引入付款金額的計算問題。2、解決問題任務有兩個：任務三：觀察統計表認真思考，想一想假設我們都要買3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。預設：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據自己的計算經驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發現學生不同的計算思路和方法。任務四：交流、分享不同的計算智慧。在大局部學生完成之后，找幾位不同解題思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上。

51、預設：1、觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。比照同學之間哪種方法更簡單。2、學生可能會出現的幾種不同的算法13.523.5元=35角3.53元3=9元+3.55角3=15角說課稿10.59元+15角=10.5角34元3=12元43.5元=35角5角3=15角35角說課稿12元-15角=10.5元3105角=10.5元任務五：重點分析，研討第4種算法的算理，即小數乘法。分析理解這種算法的關鍵一步是什么？預設：學生分析、比照、討論后，多數學生會認為小數乘法的計算比擬簡單。同時也會認識到這種算法的關鍵一步是將小數3.5元換成整數35角，也就是把小數乘整數換成了整數

52、乘整數來計算。教師板書總結，寫出教材中所示的乘法算式：說課稿3.5元35角33說課稿說課稿說課稿10.5元105角3、隨堂測評任務一個：任務六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數計算出來，并填在統計表中。預設：1、通過對其他風箏總價的計算，加深對小數乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數乘整數的算法認識。2、翻開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。4、布置預學任務一個：任務七：動態呈現小數乘整數的過程。出示算式0.725=？提問：0.72不是錢數，怎么樣計算？預設：不做任何提示，給足學生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學生嘗試練習的根底上，采用說理和分析同步的方式，

53、使學生理解小數乘整數的算理。說課稿 篇7說教學目標：本節課我從三個方面制定教學目標，分別是知識目標，技能目標和情感目標，主要讓學生認識了解有中國龍的知識，讓學生在自主創作的過程中感受東方文化的博大精深。說教學重難點：讓學生了解認識中國龍的形象和寓意是本課的重點。抓住龍的特點進行繪畫創作并添加適當的北京市本課的難點。說教學理念：本節課我首先通過讓學生填成語的方式導入新課，不僅可以吸引學生的注意力，讓學生對本節課產生興趣，同時也讓這節課在輕松愉悅的環境下進行下去。然后就是主要通過PPT想同學展示圖片和幻燈片，讓學生通過觀察圖片了解認識不同的形象的中國龍，同時也學習龍的寓意和特點。最后是播放音樂，讓

54、學生在音樂聲中完成創作。說教學過程一、組織教學語言組織教學二、激趣導入猜一猜 填成語 引出課題三、新授課1、同學們，你們聽說過龍嗎？說說自己印象中的龍的樣子。講解為什么說龍是中國的和龍的起源。2、分析龍的特征，都和哪些動物有著共同的特點。3、出示繪畫作品?洛神賦?和?云中君?，和學生一同分析繪畫中龍的形象，并且講解龍的象征意義。4、在生活中你還在那里見到過龍的圖案嗎？和同學們一起交流說一說。四、欣賞學生作品下面請同學們欣賞一下我們其他同學已經畫好的作品，你們覺得他們畫的怎么樣？哪里比擬好，哪里還需要修改？五、學生創作出示作業要求要求學生在刮畫紙上進行創作，刻畫出龍的特征。學生創作，教師巡視指導

55、。六、欣賞展示你們看，我們同學的作品，欣賞一下你們覺得哪個同學畫的好，為什么？七、課外拓展出示圖片，分析東西方龍的不同形象和寓意。說課稿 篇8教材的設計意圖是通過引導同學參與一些活動，讓他們關注自身的飲食情況，學會給食物分類，了解一些常見食物所含的主要營養成分，從而懂得自身該吃什么、該怎么吃。同學要在一個個實踐活動過程中，了解人體生長發育所需的營養成分存在于不同的食物中，明白沒有哪一種食物含有人體所需的全部營養，為了健康生長，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學過程中教師要關注同學們的飲食習慣是否隨同著知識的增加在向著科學和健康的方向靠近，健康意識有沒有得到增進。在學習本課之前，同學對自身平時吃

56、了些什么東西還是比擬熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發育提供哪些營養等認識還是比擬模糊的，而這恰好會影響同學飲食態度與習慣的形成和堅持。為了協助同學樹立正確的飲食觀念，我們設計了活潑、形象的多媒體課件，讓同學在看一看、聽一聽、說一說的過程中，比擬輕松、清晰地掌握科學知識要點，為后面學習“怎樣搭配食物作好準備，為建構自身正確的飲食習慣、健康的生活觀念奠定堅實的根底。本課由以下四大塊內容組成：第一塊是引導同學回憶大家平時常吃的食物和最愛吃的食物有哪些，出現豐富多彩、品種多樣的食物。教學時可以讓同學將自身吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來，使活動更直觀、生動。第二塊是指導同學用分類的方

57、法認識食物。食物的種類很豐富，給食物分類的標準也很多，這一過程中同學完全可以依照自身的標準給食物分類。分類的食物可以是同學自身帶的，也可以由教師為同學提供一些食物圖片。第三塊是通過閱讀資料了解食物中所含有的主要營養，協助同學認識人類需要的主要營養和其來源和作用，知道沒有一種食物含有人體所需的全部營養。這塊內容可以利用多媒體將知識出現出來，這樣會更加直觀、生動、靈活一些。同時還要讓同學從自身所帶的食物中發現它們各含有哪些營養，學習依照營養的成分給自身所吃過的食物分類。這一次分類是對食物所含有營養的分析和穩固。第四塊指導同學統計全班同學最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內容布置上有一些變化，這

58、樣做的目的是想讓同學在已經了解營養知識的根底上開展統計活動，再分析班級里同學的飲食情況是否科學、合理。這一實踐活動不只可以引導同學關注自身的飲食習慣，還有利于培養同學計算、合作、操作等多方面的素質與能力。根據同學的實際情況和教材的特點，把本課的教學目標確定為：過程與方法依照自定標準給食物分類；用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能了解人類需要的主要營養和其來源；懂得營養要全面、合理的重要性。情感、態度與價值觀關心飲食，樂于用學到的知識提高自身的飲食質量，養成良好的飲食習慣；增進同學的健康意識。教學過程設計一、導入1.談話：看了這些圖片你想干什么？2、我們為什么要吃東西呢？3.小組討論、

59、匯報，同學廣泛發言。這樣導入，既調動了同學學習的情趣，又能引起同學對營養話題的關心，起到“聚焦作用，同時又了解了同學的飲食情況，使教學更有針對性，并為統計全班同學愛吃的三種食物做好了準備。二、用分類的方法認識食物1.你能利用學具袋中的食物卡片，根據日常生活實際將它們分分類嗎？你能說出這樣分的理由嗎？2.小組交流、匯報。讓同學根據自身的日常生活經驗給食物分類，進一步拓寬了同學的思維渠道和考慮的空間，對于同學能講出理由的分類，教師給予合理評價并鼓勵同學大膽想像，這樣的教學方法更符合兒童的認識規律和富有兒童情趣，使全體同學都投入合作交流的活動之中。三、指導同學統計全班同學最愛吃的三種食物1.談話：以

60、小組為單位統計一下你最愛吃的三種食物。2.活動：統計全班同學最愛吃的三種食物，并作出統計圖。通過統計活動，使同學了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統計結果，從而感受科學活動和探究的樂趣。四、閱讀資料，認識人類需要的營養來源和作用1.讓同學自學教材第44頁的資料，通過閱讀使同學知道糧食類含有豐富的淀粉，供應人熱量和力量；魚、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質，是人體生長發育必需的食物；油脂類含有豐富的脂肪，供應人能量、堅持體溫；蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質和生物纖維。2.通過閱讀資料和對統計圖的分析，考慮：只吃我們愛吃的食物，營養是否均衡？我們應該吃什么？3.小組討論、交流、匯報。通過