1、第 頁2022四年級數學說課稿匯總6篇四年級數學說課稿匯總6篇作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？以下是我為大家整理的四年級數學說課稿6篇，歡送閱讀與收藏。四年級數學說課稿 篇1一、教材分析?梯形的認識?是小學數學蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形的第二課時內容。是在學生掌握了平行四邊形特征的根底之上學習梯形的認識的。在整個小學階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有十分密切的聯系可以相互轉化。所以新課標指出：這一學段的教學，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置

2、關系及變換；注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，開展學生空間觀念，使學生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。二、學情分析：本課之前，學生已經掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質特征和平行及平行線間的距離等有關內容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了一定的表象。只是很難準確的抽象出它的本質屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。三、教學目標：1、知識技能目標：了解梯形各局部名稱；理解掌握梯形的本質特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性；培養學生觀察比擬、類比歸納、操作想象等能力，開展學生

3、空間觀念，形成一定的創新意識。2、過程方法目標：聯系生活實際，通過觀察、分類、比擬、操作等方法，引導學生進行自主探究活動。3、情智目標：通過自主探究，合作交流，讓學生體驗成功，建立自信，激發學習興趣，培養審美情趣，感受數學中的轉化思想和辯證唯物主義教育。教學重點：掌握梯形的本質屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。教學難點：理解掌握梯形的本質屬性。四、教學方法本課設計理念為：課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。數學學習理應成為學生享受教師效勞的過程

4、。基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動開展的教改思路，力求表達教學中的主動學習原那么、最正確動機原那么、階段漸進原那么及直觀性原那么。主要采用了如下教學方法：1、引導學生采取“分類、比擬、操作等方式方法進行探究性學習活動。2、組織學生開展有意識的小組合作交流學習。3、適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。五、說教學流程：對照新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探索性數學課堂教學的縱向結構模式，主要分為：“初步認識梯形操作體驗，了解特征操作探究，深化新知游戲活動，拓展新知交流評價，總結升華五大教學環節。教學環節 教 學 過 程 設計意圖一、分類比

5、擬，初步認識梯形 1、組織教學，復習引入：上節課我們認識了平行四邊形，知道它們的本質特征是揭示：兩組對邊平行2、引出畫面找出不是平行四邊形的四邊形：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據。同中求異：只有一組對邊平行3、揭示課題：梯形4、生活感悟：聯系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？ PHOTOSTORY演示引導觀察比擬，激發探索動機，培養發現意識良好的開端是成功的一半，從學生已有經驗出發，結合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比擬異中求同和同中求異，直逼梯形的本質屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的根底后，結合學生生活實際經驗，讓學生體驗數學源于生活

6、，進一步激發學生學習興趣。聯系生活實際，引發思維共振，培養發現能力二、操作體驗，了解特征 1、做梯形：你能做出一個梯形來嗎？學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展示結果。2、說特征：剛剛你們在做梯形的時候發現梯形有什么本質特征嗎？指名34人答復，小結板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。3、比擬異同：梯形與平行四邊形比擬，有什么不同呢？學生先小組說，再指名23名學生答復。4、說出梯形各局部梯形的名稱。引導自學課本第47頁，教學梯形各局部名稱指明：上底、下底、腰、高。5、畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各局部名稱并作高。 本環節通過讓學生動手操作、比擬、交流和討論，從中認識梯形，

7、發現梯形的根本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段高有無數條。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原那么，又突出了重點、突破了難點。三、操作探究，深化新知 活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。說明：破壞一組平行線板書：直角梯形活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。說明：創造一組平行線活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。討論交流、歸納小結：等腰梯形說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。 引導主體參與，預設活動進程，強化發現能力本環節，以小組

8、合作、操作探究為主，引導學生通過比擬，轉換，進一步加深了對梯形本質屬性的理解，同時又認識了“直角梯形及“等腰梯形的獨特屬性。主要優點有：1、通過觀察思考，合作交流，動手實踐，啟迪學生思維，培養創新意識，符合新課程要求。2、由共性到異性，由表象感知到創造新知，表達階段漸進性原那么，培養了學生創新意識。3、創設師生互動、生生互動的開放性動態學習進程，沒有刻意區分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分表達比擬、歸納的數學思想。四、游戲活動，拓展新知 1、找一找出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形？這個梯子最多能到達多高的高度？見課件2、拼一拼：利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉

9、的圖形。利用多種梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案。創設問題情境，深化思維層次，構建知識體系1、通過活動，培養學生創新意識和審美情趣，充分表達“玩中學，學中玩的新課程理念。2、教會學生在活動中運用新知、拓展思維、加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識。3、在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學習的立體框架。五、交流評價，總結升華 1、小結全課：談談你的收獲及感想。2、集體評價：自評、互評自己在本課中的表現。 完善知識結構，訓練思維品質，升華發現能力通過人性化語言，表達以人為本思想。引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反應機制。六、課堂評價本節課以教師為主導，以學生為主體，以

10、比擬為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際、貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分表達了課堂教學中互動生成的動態結構模式，到達了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。四年級數學說課稿 篇2我說課的內容是?直角的初步認識?，這局部內容是省教版九年義務教育六年制小學數學第四冊第八單元?直角的初步認識?中的第二課時。教材先讓學生認識角，再讓學生認識直角。 角的初步認識這局部教材，先讓學生觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識

11、角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做根底。 本課的具體教學內容是教材第114115頁的內容及相應的“做做畫畫，第116117頁練習二十二第59題。教材的第一項內容是借助學生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來幫助學生掌握直角的特征，初步培養學生的動手操作能力。本課的教學目標是：1、通過看一看、找一找、比

12、一比、畫一畫、折一折等活動，使學生初步認識直角;使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。3、通過討論、交流與評講，使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使學生初步形成評價與反思的意識。4、使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。本課的重難點：本課的教學重點是使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。教學過程：通過對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個步驟進行教學。第一局部是復習引入

13、：首先，讓學生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓學生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。第二局部是探索求知：首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發現了什么?引導學生發現兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓學生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導學生觀察、比擬、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發現并掌握新知識

14、，有利于培養學生的觀察能力，開展學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系。其次，先出示“做做畫畫第一題的圖形讓學生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學生小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進行適當的補充與說明。接著再讓學生用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓學生在矛盾中提出疑問，然后進行思考、討論與探索，發現解決問題的方法，再利用發現的方法解決問題，同時驗證所發現方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對新知產生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數學學習活動，有利于學生體驗數學活

15、動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。 再次，讓學生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫直角的方法，并讓學生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫第三題。這兒的教學充分表達了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，開展學生思維的靈活性。第三局部是實踐應用。首先，完成“做做畫畫第二題，讓學生拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法。培養學生動手操作能力。其次，完成練習二十二第5題，進一步穩固用三角板上的直角判斷直角的方法。 再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看

16、出學生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。 接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，開展學生知識的綜合運用能力。 最后對全課進行總結，并布置作業，完成第7題。 通過以上的三大步驟的教學活動，根本表達了本課的教學目標，能完本錢課教學內容，使學生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，表達了數學學習的“親歷性，使學生在獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面也能得到一定的進步和開展。四年級數學說課稿 篇3各位評委老師好：我今天說課的內容是商不變規律，我將從以下幾個方面來說：一、說教材：

17、商不變的規律是一個新的數學規律。是義務教育課程標準實驗教科書青島版四年級數學上冊信息窗5的內容。在小學數學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今后學習小數乘、除法、分數、比的根本性質等的根底。教材通過信息窗5的情景圖，讓學生根據信息，發現問題、提出問題并解決問題。在解決問題中發現其中的規律，不僅可以穩固所學的計算知識，還可以培養學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。二、說學情：商不變的規律是在學生已較好地掌握了多位數除法的計算方法的根底上學習的，因而對于學生來說，要學好這局部知識，發現和探索出商不變的規律，難度不是很大，但利用商不變的規律解決生活中

18、的實際問題有一定的難度。要想學好這局部內容，教師必須注意引導學生主動學習，提高計算能力。三、說目標：知識與能力目標：1、理解和掌握商不變規律，并能運用這一規律口算相關的除法。2、培養學生觀察、分析能力和合作探究的意識和解決問題的初步能力。方法和過程目標：學生自主合作學習，發現規律性，總結規律性。情感、態度與價值觀目標：學生在觀察、比擬、猜測、驗證等學習活動中，體驗成功的喜悅，增強學生的自信心。四、教學重難點：教學重點是理解商不變規律。教學難點是發現并歸納商不變規律的過程五、說教法：根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇以引導發現法為主，輔之以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優化組合

19、，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現規律、分析規律、解決實際問題獲取知識，從而到達訓練思維、培養能力的目的。六、說學法：根據學生的年齡特征，創設有效的問題情境，引導學生自主觀察、比擬相關算式的內在聯系，運用猜測驗證的教學思維方法，以及小組合作交流的方法，探究、發現、驗證并運用規律，既讓學生掌握了商不變規律，又讓學生積極、主動地參與到知識的形成過程中去，培養學生的學習能力。七、說過程：一復習導入，做好鋪墊出一組商都是3的計算式，讓學生搶答，在學生說出答案后，再讓學生觀察說出有什么發現，學生會發現商都是3。這時反問學生為什么商一樣，而被除數和除數卻不同呢？這里又有什么微妙呢？

20、揭示課題并板書商不變，為下面的學習做鋪墊。二以圖激趣，提出問題。1、出示主題圖，提出問題。讓學生觀察情景圖，能發現哪些數學信息，根據這些信息能提出什么數學問題？學生會提出：聯合收割機每小時收小麥多少噸？讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜測繼而緊張的沉思2、讓學生獨立完成事先發給他們的聯合收割機工作情況表。出示聯合收割機工作情況表給出要求：請同學們先單獨完成表格第1、2兩項。1、填表格2、把算式寫出來工作總量噸12244896192時間時2481632每小時收割的數量噸三、獨立思考，合作探究。1、匯報表格。先讓學生說出表格中的計算結果，再說說是怎樣算的，根據學生答復教師板書:

21、12262446488696166192326然后再引導學生抽象出數量關系并板書：工作總量工作時間=工作效率2、獨立思考，小組探究。讓學生觀察表格中的數據和算式，先獨立思考，再寫出自己的發現。當學生們把發現寫完后，在小組內交流，合作探究。小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式,更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能.3、匯報交流，質疑釋惑：以小組為單位，匯報交流。從上往下看學生會說出：被除數和除數時乘2，商不變。這個環節學生匯報完后，作課件全部演示出來。當學生理解后，利用表格讓學生分析被除數12是如何變成48的，除數2是如何變成8的，學生會知道被除數和除數同時乘4

22、，而商不變。可再舉例驗證，如被除數和除數同時乘5或其他的數，而商不變。這時師生共同總結并板書：被除數和除數同時乘相同的數，商不變。從下往上看學生會舉例說出：被除數和除數同時除以2，商不變這個環節學生匯報完后，作課件也要全部演示出來。師生共同總結：被除數和除數同時時除以相同的數，商不變。這時在板書處加上或除以4、驗證理解。根據上面的板書內容，老師反問學生：這是不是一個規律呢？學生會答：是老師說：你能給它起個名字嗎？生會答出：商不變規律然后課件顯示四道判斷題，讓學生做。第一道4851254這是對的，被除數和除數同時乘5，商不變，表達商不變規律。第二道4861264是錯的，被除數除以6而除數乘6，沒

23、表達同時。第三道4831244也是錯的，因為乘的數不相同。第四道4801204也是錯的。因為0乘任何數都是0，且0不能做除數，否那么無意義。在這里一是讓學生體會“同時和“相同。二是讓學生明白0除外然后板書處加上0除外。四、全課總結：你有什么收獲？讓學生答出自已學會了什么？可把課堂總結的規律盡快化為學生自己的知識五、穩固練習：圍繞商不變規律設計讓學生運用商不變規律解決問題六板書設計商不變規律工作總量工作時間=工作效率12262446488696166192326被除數和除數同時乘或除以相同的數0除外，商不變。七、八、說理念：根據課程改革的目標，實現以人為本的現代教學觀。切實改良課堂教學，改變傳統

24、牽著走的教學行為。學生是按照自己的思維方式認識世界的，因此要組織好學生的活動，讓學生通過探索自己發現問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學生的主體地位。我的說課完了，不當之處請批評指正，謝謝！四年級數學說課稿 篇4一、說教材、說學情。“字母表示數是小學生學習代數初步知識的啟蒙課，是后續學習簡易方程以及中學進一步學習代數知識的前提和根底，在數學知識整體結構和學生學習過程中有著至關重要的作用。用字母表示數這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。教材通過三個情境，學習用字母和含有字母的式子表示數及數量

25、關系，并體會其方法和作用，學會用字母表示學過的有關圖形計算公式和運算定律，表達了由具體到抽象、由淺入深、層層推進的意圖與特點。四年級學生已經有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經驗以及用字母表示運算定律的知識經驗，但是用字母表示數是由個別到一般的抽象化過程，是學生認識上的一次飛躍，所以對學生來講有很大難度。因此，我將教材進行了一些處理：1.加法交換律激活學生已有知識經驗，初步體會字母表示數的優越性和必要性。2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學生實際的“猜老師年齡，以此激發學生興趣，深入學習內容，更好解決問題。3.將“青蛙兒歌整體呈現分段進行，作為拓展練習，減緩學生認知上的坡度，培養學生靈活解決問

26、題能力。二、說學習目標依據?課標?與學生實際，我將本課的學習目標確立如下：知識與技能：結合具體情境，體會字母表示數的意義，學會用字母表示數，學會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。過程與方法：經歷觀察、發現、交流、歸納的過程，開展抽象概括能力。情感、態度與價值觀：在學習過程中逐步感受符號化思想，開展學生的數感，培養學生的抽象概括能力,滲透函數思想。教學重點：探索用字母表示數的過程，理解字母表示數的意義，學會用字母表示數。教學難點：在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數量間的關系。三、說教法和學法?數學新課標解讀?中要求：“要盡可能的從實際問題引入，使學生感受到字母表示數的意義。以及“讓學

27、生經歷數學知識形成與應用的過程。為此，我在教法運用和學法指導上努力做到三個注重：注重創設貼近生活實際的問題情境；注重引導學生自主探究、合作交流；注重現代多媒體教學手段和傳統方式的結合。結合上述分析，我將教學流程設計如下：四、教學流程一結合生活實際導入本環節，我以字母a、b引入，激活學生用字母表示加法交換律已有的知識經驗，引出課題?字母表示數?使學生初步感知字母表示數的簡潔性和必要性，激發學生繼續探索字母還可以表示什么的學習積極性。二創設情境探究新知這局部，我結合教材，創設三個教學情境來完成。情境一：數青蛙這個環節中我從學生喜歡的兒歌入手，激發學生的學習興趣和探究意識，明晰課堂教學。首先出示課件

28、?數青蛙?，學生共同說兒歌，在意識到這樣說下去永遠也說不完，激發學生想方法把說不完的話表示出來，結合學生的答復，區別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學生明確，第二種說法不能表達出青蛙只數和嘴的張數之間的關系，所以不采納，然后讓學生試著用其他字母代替說一說，同時使學生明確兩種量相等時可以用同一個字母表示。然后繼續出示課件?數青蛙?，學生共同說兒歌，然后老師說出一個數字18只青蛙，學生已經沒有前面的說的快了，但通過計算也能接下去，接著我又說了54只，126只，學生速度越來越慢，但明白都能通過計算得出來青蛙腿的條數。這個時候讓學生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的條數永遠是只數的4倍，

29、這樣學生就輕輕松松理解了青蛙腿數和只數的關系，水到渠成的用n只青蛙4n條腿來表示這首兒歌。情境二：學簡寫當學生用4n表示青蛙條數時，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法，問他們想不想知道，一下吊起來了他們的胃口，接著我出示自學資料，學生讀一讀和同桌交流一下，學生在交流自學中馬上找到了4n這種簡單的寫法。情境三：猜年齡因為在課前交流是學生已經猜過老師的年齡，并已經揭示了老師的年齡，所以在這個環節中，我先偷偷的告訴一個學生我兒子的年齡和我的關系，學生迅速算出我兒子的年齡，然后讓其它學生猜一猜我告訴了那個學生哪句話？在學生知曉了我和兒子的年齡關系后，引導學生用字母來表示年齡，再通過換位思考：老師b歲時，

30、兒子的年齡怎樣表示？促進學生有效思考的同時學會字母表示數，懂得字母的取值要符合實際生活，體會用含有字母的式子表示一個結果及兩個數量間的關系。此環節設計更貼近生活實際有利于激發學生興趣。三穩固練習結合?課標?的要求，因此我把練習題的目的定位于對本節知識點的強化，共設計了三種形式的與生活密切相關的練習題。1.小練習：1笑笑有20元錢，買書包用去a元，還剩元。2一個儲錢罐里有a元錢，平均分給4人，每人分元。3同學們做早操，每排站了a人，共站了a排，共有人做早操。4操場上有a個小朋友在跑步，又來了a個小朋友，現在操場上共有人在跑步。通過練習，使學生明白字母表示數可以是多少、倍數關系，并引導學生區分2a

31、和a2意義的不同。2.課堂檢測1你能用一句話說說下面的兒歌嗎？與同伴交流你的想法。2填空。通過課堂檢測檢驗學生對知識的掌握情況，學生在交流對改正程中，如有答案不統一的在組內討論交流解決，組內解決不了的在課堂進行集體討論解決。讓學生進行自評、互評，培養學生的合作學習能力。四梳理新知，歸納總結此環節讓學生說一說本節課的收獲，是為了讓學生經歷一次再學習、再穩固的過程，到達充分吸收穩固的目的。五拓展提升4a還能解決生活中哪些問題？舉例說一說四年級數學說課稿 篇5一、說教材。一教材分析：本課讓學生探索小數乘小數的一般算法，即將小數乘法轉化為整數乘法進行計算，然后根據乘法擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。讓

32、學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。二學生分析：本班學生在整數乘法中，已經具備筆算乘法等計算根底，因而在本節課的探索活動中，學生很有可能運用整數乘法的方法進行計算，此時還需要教師的適當指導。三教學目標：1、知識與技能：能根據包裝的有關信息提出數學問題，體會小數乘法在實際中的應用。2、過程與方法：學會用豎式計算小數乘法，并培養估算意識。能用小數乘法解決一些實際問題。3、情感態度價值觀：激發學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知欲，體驗學習求知的過程，培養合作意識和應用意識。四教學重點：學習小數乘法豎式的計算方法，并初步進行估算。五教學難點：理解小數乘小數的積的小數點的位置

33、。二、說教法。1、以情境教學法，引導學生經歷知識形成過程。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我想通過創設包裝的問題情境，使學生在具體生活情境中提取數學問題，自己嘗試經歷估算以及筆算的探究過程。2、引導質疑法，將課堂與現實生活緊密聯系。新課標指出，數學學習必須與生活相聯系。因此，在課堂一開始，我就激發學生提出自己的問題，注重培養學生敢于質疑的精神。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步培養學生敢于質疑的習慣，逐步滲透將數學與生活實際相聯系的學習意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，表達了小課堂，大社會的教學理念，也培養了學生實事

34、求是的精神。三、說學法。新課標指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者與合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的開展來展開。因此本課教學的全過程中，我通過采用小組合作的形式，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，讓他們在探討中發現方法、在交流中獲取新知，使課堂教學屢次形成學習。即導入新課時鼓勵學生質疑的心理，動手操作時的探究，歸納結論時的思維，綜合練習時的活動。四、說教學程序。根據本節課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創設情境、激發求知欲建立模型、探究發現方法練習穩固、解決問題回憶總結。五、說板書設計。包裝擴大了10倍一位小數 2。6 2 6擴大了10倍一位小數 0。8 8縮小100倍兩位小

35、數 2。08 20 8小結：先把小數當成整數去乘。再看兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。四年級數學說課稿 篇6一、教材分析解簡易方程這局部教材有兩種類型方程的解法.教材先出例如5：一個工地用汽車運土，每輛車運X噸。一天上午運了4車，下午運了3車。這一天共運土多少噸？要求3+4=?這在初中代數中,叫做合并同類項,考慮到小學生的知識水平和接受能力,教材沒有出現同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學生根據運算意義,從直觀上理解計算方法.在此根底上,教學例6 、7X+9X=80的解法.這也是本節教材的一個重點內容.在后面學習列方程解應用題時,有些含有兩個未知數的題目,需要列出這樣的方程.而且

36、這種題型思路統一,解法一致,既可減輕學生的負擔，又可提高學生解容許用題的能力.為今后學習分數應用題及代數方程解應用題打下了牢固的根底。所以我們必須重視這局部內容的教學.結合教學內容，我將教學目標設計為：智育目標 1.理解掌握形如=的方程的算理.2.會解形如=的方程.為列方程解應用題作準備.德育目標 培養學生學習中的團結互助精神。能力目標 培養學生分析、推理能力和思維的靈活性.重、難點 形如=的解法其次，來說說我設計這課時的二、教學理念學生的數學學習過程是他們帶著原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學生已有的觀察法、比擬法的

37、根底上進一步運用嘗試教學法、遷移法，去建構對數學的理解。這就很好地突出了學習者的主體作用，使學生主動參與到整個學習過程中去，把發現知識內在聯系的時機與權利還給學生。從而培養和提高學生分析問題的能力及推理能力。結合教學目標和學生實際，然后說說我的三、教學流程我將教學流程設依次設計為：精心設計 運用遷移、創設情景 激活課堂、重視指導 拓展延伸三步曲。先說第一步精心設計 運用遷移教學伊始，為學生營造一個故事情景：班上準備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業員付錢？片刻沉默后，有的說：我會認認刻度，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式，這樣，讓學生在數學中也學會生活。再出示本課準備階段兩種

38、類型的練習題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個工地用汽車運土，每輛車運5噸，一天上午運了4車，下午運了3車，這一天共運土多少噸？對例5、例6的學習具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學生運用已有知識和解題方法可進行自主學習。因為數學本身也是充滿觀察與猜測的活動。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？因此教學流程設計的第二步創設情景 激活課堂“喜歡和好奇比什么都重要.只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產生樂學、好學的動力.本課教學設計時,我對教材的例題加以調整.怎么樣才能使學生熟悉而喜歡呢？我不由想起了學生去中村桔園參觀一事，我靈機一動，對呀！多好的題材，這樣由原來的“工地運土變為學生熟知的“中村運桔子。圖片讓學生知道數學來源于生活，身邊處處皆數學。先讓學生嘗試解答，在復習題3中，學生根據題意列出了54+53和5(4+3)，觀察兩個算式的特點，學生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學生已經具備一定的解題能力，在此根底上，由復習題演變引出新課,在學生明確其異同點后,遷移運用已有知識