1、第 頁大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、詞不離句，句不離詞，理解“無家可歸、宏大英雄、代代相傳”等詞語。 2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概述課文。 3 、知道大禹是我國古代一位為民造福的宏大英雄，感受大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神。 設(shè)計(jì)理念： 抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，綻開豐富想象，在多份資料的引入，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。 教學(xué)重點(diǎn)：其次、三自然段。 課前打算：資料（“三過家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等） 教學(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入，新授第三小節(jié)“三過家門而不入

2、” 1、小摯友們，上節(jié)課咱們相識(shí)了一位了不得的人物“大禹”，今日咱們接著學(xué)習(xí)他“治水”的故事。(指讀課題：大禹治水)誰來讀好課題？(兩生讀) 評(píng)：你讀的音很準(zhǔn)。你讀得很有氣概。 2、師：看，“治”可是一個(gè)生字，課文里除了治水，還用它組了哪個(gè)詞 ？（生：治理）。誰能用它說一句話？（生：大禹治理洪水。評(píng)：對(duì)，這就是這篇課文講的主要內(nèi)容）記得嗎？還有一個(gè)生字，也讀zh。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說一句話嗎？（生：洪水被制服了。評(píng)：對(duì)，這就是這個(gè)故事的結(jié)果。） （小結(jié)：小摯友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過治理-洪水，最終把洪水制服了的故事。）（引導(dǎo)學(xué)生一起

3、說） 3、小摯友們都很喜愛聽故事，課文的第三小節(jié)，就給咱們講了一個(gè)故事，去細(xì)致讀一讀，想怎么讀就怎么讀，想快想慢，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。 4、師：讀好了，那趙老師就出個(gè)題來考考你，看你有沒有專心讀。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小摯友呀，讀得仔細(xì)，記得也很清晰，誰能給咱們讀好這個(gè)小故事呢？ 師相機(jī)評(píng)：嗯，13年多長呀，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺時(shí)間還不長。你再試試。哎？是幾次路過家門？你再讀讀。誰能學(xué)著他的樣子，讀一讀。（另一生讀） 5、師：禹的兒子十多歲了，引接讀還不知道父親是個(gè)什么樣子。假如是你，一天兩天不見爸爸，或許不怎么樣，但是十多年吶，誰來讀好這一句

4、？假如你是禹的兒子你會(huì)有哪些疑問？（生談）對(duì)呀，禹為什么三次路過家門而不進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)想什么呢？趙老師把這個(gè)小故事帶給大家，取出第一份資料，靜心聽 （播放配樂讀“三過家門而不入”的故事） 6、師：聽了故事，你覺得大禹舍棄自己的小家，是為了誰？（生：為了百姓，舍小家為大家。）禹舍棄自己的小家，是為了什么？（生：為了治理洪水）對(duì)，因?yàn)橛硎巧钪樗膮柡Φ难健Ｈプx讀課文第一小節(jié)，你覺得這洪水怎么樣？ 二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，溝通洪水資料 1、師：你讀到了怎樣的洪水？（生談：可怕的洪水，猛烈的洪水。）你來讀一讀。 評(píng)：這洪水還不夠猛烈。多么猛烈的洪水呀，你從哪個(gè)詞讀出來的？（滔滔）還有誰來讀一讀？

5、（一生讀） 評(píng)：聽了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！ 這場(chǎng)洪水究竟有多可怕，取出其次份學(xué)習(xí)資料，我們輕聲跟著錄音去體會(huì)。（放錄音） 2、師：聽了錄音，你仿佛看到了什么？（生談） 評(píng)：對(duì)，洪水使百姓流離失所，家園被毀，無處可去，這就叫“無家可歸”太慘了。想象當(dāng)時(shí)的情境，咱們一起讀好這一節(jié)。（齊讀第一小節(jié)） 3、師：所以，禹下決心引接讀。誰來為禹下這個(gè)決心？(生讀) 三、讀學(xué)課文其次小節(jié)，拓展兩代人治水故事 1、師：這決心是下了。但制服洪水可不是件簡單的事。既然同學(xué)們這么喜愛讀故事，老師就再給你們引入一個(gè)故事，拿出第三份學(xué)習(xí)資料，禹的父親鯀也治理過洪水，結(jié)果怎么樣了呢？去

6、輕聲讀讀這個(gè)故事。(生讀故事) 2、師：這個(gè)故事中，你了解到了什么？(生談：父親鯀治水沒有勝利，他用的是“堵”的方法。禹反復(fù)察看水流和地形，禹用的是“疏”的方法。最終，禹勝利了。等) 3、師：小摯友們，禹的父親因治水不利而被殺后，他更堅(jiān)決了自己治水的決心。但治水不僅須要決心，更須要才智，其間，他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的其次小節(jié)，再告知老師，禹是如何想出“疏”的方法的？(生自由大聲讀文) 4、生溝通：他細(xì)致查看水流和地形。師：在文中找出來讀一讀。（出示句子） 第一句：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，細(xì)致地察看水流和地形。 師：同學(xué)們，你們覺得禹吃的苦多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來？走過的山

7、山水水多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來？你還能說出幾個(gè)嗎？(生談：千言萬語、千軍萬馬、千絲萬縷、千頭萬緒） 師：各種各樣的苦都嘗了，就叫“吃盡了”，各種各樣的路都走了，就叫“走遍了”，誰再來讀好這句話？（生讀） 師：小摯友們，老師這兒，又要給大家講個(gè)故事，據(jù)說，禹戴著草帽，拿著鐵鍬，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人無法想象的，咱們一起讀好這句話。（齊讀）就是這樣，禹才通過反復(fù)試驗(yàn)，想到了“疏”的方法。于是，他帶領(lǐng)（引接齊讀其次句） 其次句：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。 師：誰想來讀？（一生讀）評(píng)：挖的河還不多，一條兩條。挖的河真多，誰還

8、想來試試？（再一生讀）老師再講一個(gè)故事：相傳，禹在治理洪水時(shí)，常常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡，要挖河劈山時(shí)，他總是走在最前面。從這兒，你覺得大禹怎么樣？生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個(gè)詞“身先士卒”，起個(gè)帶頭作用。 5、禹和父親兩代人治水，一成一敗。歸根究竟是方法的緣由。那么，你來看看這兩句話能不能相互換一換呢？(投影出示兩句話) 生談：不能換。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的方法，去挖河、劈山。 6、師：你說得太好了，像大禹一樣，是個(gè)充溢才智的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié)，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齊讀）只有這樣，大禹才把這滔滔的洪水給引說“制服了”。(多媒體出示課文最終

9、一小節(jié))引接讀最終一節(jié)。 四、體會(huì)讀文最終一小節(jié)，拓展韓國勵(lì)志故事 1、師：洪水被制服了，聽，老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景？ (生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過上了華蜜的日子。人們殺豬宰羊慶祝成功。人們感謝大禹等等。 師：在大街上鄰居遇到一起說父親對(duì)兒子說人們遇到大禹說 2、師：人人都仰慕禹，人人都佩服他，所以，他就是我們的“宏大英雄”(板書)讓我們一起帶著感謝之情，讀好這一句。 師：于是，父親把這件事告知了兒子，兒子長大了又告知了自己的兒子，這樣一代一代傳了下去，這就叫“代代相傳”。讓我們喊出他的名字(大禹)小摯友們，課文前面都稱他為禹，為什么課文最終叫他“大禹”呢？(生談

10、：因?yàn)樗甏?，因?yàn)樗呢暙I(xiàn)大)小摯友們，其實(shí)，為治理洪水付出了艱辛苦動(dòng)的人還有許很多多的老百姓，雖然他們沒有留下名字，但是，我覺得，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無名英雄”。 3、小摯友們，這節(jié)課咱們聽了很多故事，快要結(jié)束了，趙老師都有些舍不得離開你們了。最終，再請(qǐng)你們聽一段輕松的音樂吧！(放“大長今”的音樂)這就是2006年的熱插劇“大長今”，老師也找來了這位韓國姑娘的故事，她就是“長今”，她的名字前也加了個(gè)大字。有愛好的同學(xué)去讀讀她的勵(lì)志故事。 4、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國有，外國有，古代有，現(xiàn)代也有。課后，老師舉薦小摯友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填?！钡墓适?。信任你，同

11、樣能從他們身上學(xué)到很多東西。 【板書設(shè)計(jì)】 15、大禹治水 治理 制服 宏大英雄 無名英雄 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)理念： 課文是一個(gè)傳聞，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人華蜜、一心為百姓謀華蜜的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生擅長形象思維的特點(diǎn)，可以主要采納多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、正確美觀地書寫生字 3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳聞中的一名為人民造福的英雄

12、。 4、知道大禹“三過家門而不入”的緣由，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神，理解宏大英雄的由來。 教具打算：課件 教學(xué)流程： 一、習(xí)舊引新，遷情入境 1、孩子們，上節(jié)課我們相識(shí)了一個(gè)了不得的人物禹（板書），今日我們接著將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。 2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手仔細(xì)地寫寫這個(gè)字。組詞嬉戲: 治，我是治水，你是？板書：治理 3、課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個(gè)詞：制服 4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點(diǎn)水，右邊一個(gè)共，合起來就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣概。 5、齊讀黑

13、板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語說說課文里的主要內(nèi)容。 生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最終將它制服的事情 過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！ 二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。 （一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。 1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最仔細(xì). 2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？ 學(xué)生溝通：洪水猛烈，老百姓日子過得很苦。 3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看（洪水泛濫視頻） 4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，沉沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。 在這滔滔的洪水中你仿佛

14、看到了什么？聽到了什么？ （看到滔滔的洪水沉沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，相互摻扶著四處去流浪；聽到聽到了雞飛狗叫的聲音；我又似乎看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命?。?5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水沉沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導(dǎo)理解讀 6、多猛烈的洪水，多苦痛的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個(gè)別讀、配樂讀）。多感人的情景?。∽屛覀?cè)俅蔚偷偷?、漸漸地來讀這一小節(jié)。 （二）、學(xué)習(xí)課文其次自然段。 1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地

15、過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子接著下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰自告奮勇？是的，禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。 2、治理兩個(gè)字說起來簡單，那做起來又談何簡單!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文其次小節(jié)里讀一讀，找一找。 3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？ 出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_，走遍了_，_察看_。_挖通_，劈開_，引導(dǎo)_。 4、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)） “千”萬”指得是？ 每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。 要察看水流和地形，就要爬過每一座山

16、，淌過每一條河，這就叫“走遍”。 大禹爬了許多山，過了許多河，這許多山，許多河就叫？（千山萬水） 想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水細(xì)致地察看水流和地形，會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難？ 說一說：在爬高山的過程中，大禹會(huì)有_的危急； 在森林里查看地形，大禹會(huì)被_咬傷； 在_，大禹會(huì)_。 大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦） 是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀） 5、多不簡單啊，引讀，大禹吃盡了，走遍了，細(xì)致地查看，齊讀。這還只是治水的打算工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？ 6、指名讀。出示句

17、子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。 （1）指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用） 出示：九條大河 九座大山 這里的“九”說明山、河許多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀） （回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，簡單嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀） 7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ，卻沒見成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？ 你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰慧） 老師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的閱歷，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采納

18、了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢！誰來讀一讀這個(gè)好方法！再次朗讀其次節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。 三、引入情境，境中悟情。 （導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?1、 完成填空： 禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。 2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他 重點(diǎn)指導(dǎo)其次句：假如是你，當(dāng)你一天沒

19、見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想？（難過、指責(zé)、覺得父親了不得） 能讀出兒子的感受嗎？ 3、指導(dǎo)朗讀：莫非他不關(guān)切自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告辭了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟識(shí)的院子和門窗，格外惦念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時(shí)他的妻子

20、剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他特別想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上平穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進(jìn)去。他怕延誤治水，其次次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是驚慌的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒有進(jìn)去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，用勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告知他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。） 4、 老百姓聽了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。 出示：三過家門而不入 禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定華蜜的日子呀！這就是宏大英雄所具有的崇高品

21、質(zhì)！讓我們?cè)賮砗煤米x讀這段話。 四、深化情境，情中悟理。 1、 大禹經(jīng)過13年的努力，最終讓洪水發(fā)生了改變（示圖） 看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（安靜、可愛） 水安靜可愛了，不緊急老百姓的生活了，我們可以說它被“制服” 現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？“安定” 說話訓(xùn)練：假如你是禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說什么？假如你是禹的兒子，你又會(huì)說什么？ 2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？ 3、是的，大伙特別感謝這位宏大英雄禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是代代相傳！ 4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因?yàn)橛聿坏员M了

22、千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻(xiàn)，所以人們敬重的稱他為“大禹”。） 5、出示：孔子曾說過：“假如沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。” 6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最終這一小節(jié)。 五、指導(dǎo)寫字 1、出示：治、制、形 2、指導(dǎo)書寫 3、生寫習(xí)字冊(cè) 六、躍出情境，課外升華。 在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有許多許多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，信任你確定會(huì)有新的收獲！ 七、作業(yè) 讀一讀：課后閱讀愚公移山、精衛(wèi)填海 背一背：背誦大禹治水 15、大禹治水 板書設(shè)計(jì)： 治理 洪水 制服 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目的： 1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，相識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。接

23、著培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的實(shí)力。 2、自主閱讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。 3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代仰慕和愛戴的英雄？培育學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn) ： 通過文中詞句感受大禹不辭辛苦、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)打算： 學(xué)生打算：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出也許的意思。 老師打算：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。 教學(xué)過程： （一）講故事，導(dǎo)入新課： 師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并仔細(xì)地讀了，把你讀的故事簡潔介紹給大家。 師：是的，后羿射日、夸夫逐日、女媧補(bǔ)天等等神話故事

24、都歌頌了真、善、美，寄予了人們美妙的愿望，今日，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳聞大禹治水。 師：（板書課題）假如讓你針對(duì)課題來提問，會(huì)有哪些問題？（依據(jù)學(xué)生的回答，老師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？） （二）初讀故事，整體感知。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜愛的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。 1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字狀況。 2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。 3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問題。 （三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。 師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了肯定的了解，信任再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。 師：原委哪些緣由

25、使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了緣由？ 1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)緣由。 （兩方面的緣由：一是來自自然的：洪水沉沒村莊、沖垮房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。） 師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的囑咐，大禹堅(jiān)決了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？ 2、生選擇喜愛的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說說理由。 依據(jù)學(xué)生溝通匯報(bào)的依次，老師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解： a、“禹變更了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹

26、的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰慧。） b、“晚上，他經(jīng)常睡在草丘山岡，拄著棍子走路。” （讓學(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的苦痛。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。） c 、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。 （老師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，經(jīng)常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽擱治水，沒有進(jìn)去探望，匆忙走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母

27、子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告知媽媽，等治好洪水后肯定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。） 師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？ 師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂響起。）生讀句子。 師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們留意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神） 3、讀五自然段：

28、理解“禹因此成為人們世世代代仰慕和愛戴的英雄”。 師：洪水最終大地又復(fù)原了蒸蒸而上的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生綻開想象，自由表達(dá)。） 師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最終一段。 師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代仰慕和愛戴的英雄”這句話的理解。 （四）搜集故事，拓展延長。 師：禹成為人們世世代代仰慕的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的四周、身邊，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來溝通。 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教材分析】 大禹治水是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。這篇課文是一個(gè)古代傳聞

29、，講解并描述大禹吃盡千辛萬苦，三過家門而不入，最終制服洪水的故事，贊揚(yáng)他造福百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的相識(shí)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、用自主識(shí)字、嬉戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；相識(shí)衣字旁及表示的意思；正確書寫10個(gè)字。 2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。依據(jù)提綱背誦課文。 3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、正確認(rèn)讀、書寫生字。 2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感

30、情地朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬苦”、 “安定”的意思，感受大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神。 【學(xué)情分析】 二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識(shí)字方法，初步具備了主動(dòng)識(shí)字的實(shí)力。他們喜愛閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的實(shí)力。同時(shí)，大禹治水這個(gè)故事雖年頭久遠(yuǎn)，但對(duì)學(xué)生來說并不生疏，大多數(shù)學(xué)生通過動(dòng)畫片、課外書籍等，已經(jīng)對(duì)故事有所了解。 【教學(xué)策略】 在識(shí)字教學(xué)中實(shí)行自主識(shí)字、同伴合作、隨文識(shí)字、嬉戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采納情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。 【教學(xué)過程

31、】 第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 上課伊始，出示有關(guān)古代傳聞的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說出故事的名字。 最終一張定格在大禹治水，學(xué)生說出名字后板書課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治” 。 齊讀課題后，接著問學(xué)生，你有什么好方法記住這個(gè)字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識(shí)記。再讓學(xué)生說說“治水” 是什么意思。 【設(shè)計(jì)意圖】 導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識(shí)字，用分散識(shí)字的方法降低學(xué)習(xí)難度。 其次部分：初讀課文，自主識(shí)字 識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行： 第一步，自

32、讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不相識(shí)的字圈出來借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 【設(shè)計(jì)意圖】 一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識(shí)字。 其次步，同位合作讀生字卡片，不會(huì)的相互教一教，然后和同位共享好的識(shí)字方法。 【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。 第三步，請(qǐng)23組同位上臺(tái)溝通，溝通內(nèi)容包括：易讀錯(cuò)的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。依據(jù)學(xué)生溝通狀況，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字： 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)5 學(xué)情分析： 這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今日也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛

33、這一部分有些困難。這就須要老師的情景渲染，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文實(shí)力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與實(shí)力： 1、抓住重點(diǎn)詞語，深化理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代仰慕和愛戴的英雄。 2、有感情地朗讀課文 過程與方法 1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí) 2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn) 情感看法價(jià)值觀： 相識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 深化體會(huì)大禹治水過程中的辛苦，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文

34、2、抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代仰慕和愛戴的英雄。 教學(xué)（具）打算： 多媒體 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入： 1、這篇課文主要講了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的實(shí)力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l，干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門） 2、勾畫課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。 3、發(fā)覺課文分總的結(jié)構(gòu)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過課后思索題及視察勾畫句子的位置，來初步駕馭文章結(jié)構(gòu)） 二、精讀指導(dǎo)： （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1、為什么治水？ 2、抓“沉沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖垮”、“四處逃荒”來理解洪水的猛烈、無情。 3、齊讀第一自然段。 （設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字

35、的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水猛烈的詞語，老師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無情而猛烈） （二）學(xué)習(xí)二自然段 1、面對(duì)無情的洪水，禹在想什么？ 2、除了大禹心系百姓之外，還有什么緣由讓他更堅(jiān)決地投入治水之中？ 理解：父親鯀臨死時(shí)囑咐兒子： “肯定要把洪水治好。” （設(shè)計(jì)意圖：通過分析人物心理活動(dòng)，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“囑咐”，引讀“肯定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。） （三）學(xué)習(xí)三自然段 1、勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。 2、抓“經(jīng)?！?、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞

36、來體會(huì)大禹治水的艱辛。 （設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語，自己說說體會(huì)這樣的方式來理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象漸漸高大、豐滿） （四）學(xué)習(xí)四自然段 1、兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。 2、四人小組探討溝通。 3、全班匯報(bào)，練讀 （設(shè)計(jì)意圖：力圖通過兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡潔的朗讀批注。） （四）學(xué)習(xí)五自然段 1、通過和第一自然段洪水來時(shí)的場(chǎng)景比照，想象洪水退去的景象。 2、理解“蒸蒸而上”。 三 、歸納小結(jié)： 1、為什么大禹是人們世世代代仰慕和愛戴的英雄 （設(shè)計(jì)意圖：引

37、導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題） 2、全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”？ （設(shè)計(jì)意圖：力圖勝利塑造大禹這一英雄形象。） 大禹治水教學(xué)教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于： 一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。 本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課 以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺鄞鞯挠⑿?？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡潔地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水？（體會(huì)洪水帶來的災(zāi)難以及父親臨終的囑咐，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水勝利）

38、結(jié)果怎么樣？（給人們帶來了蒸蒸而上的景象，造福人民）最終總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。 二、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。 這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。 1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最終小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更精確地描寫出洪水的猛烈。整個(gè)引讀過程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。 2、理解“囑咐”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫?/p>

39、水，這是第一個(gè)治水緣由。除此之外，還有什么緣由讓大禹更堅(jiān)決地投入到治水中？孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的囑咐。這時(shí)，我剛好抓“囑咐”一詞，理解囑咐的意思。父親為什么要囑咐？孩子回答因?yàn)楦赣H沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語的理解，也樹立了肯定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“肯定要把洪水治好”，勝利地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。 3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的.句子時(shí)，我抓“開鑿”這一動(dòng)詞，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如

40、此的巨大和不簡單。 4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒有讓孩子干脆說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語，談自己的體會(huì)。抓“經(jīng)?！薄坝帧斌w會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是常常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長年，理解一年很長時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不簡單爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的卻字時(shí)，通過“十年”和“三次”的對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到原來回家次數(shù)就

41、很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義，也讓他們更深化地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中更加高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全敬重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。 總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)建性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語言表達(dá)實(shí)力、閱讀理解實(shí)力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)覺還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)依據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加

42、入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、理解課文其次自然段大雨治水的經(jīng)過。 3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳聞中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解課文其次自然段大雨治水的經(jīng)過。 2、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)打算：自制教學(xué)課件。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 今日，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳聞，課文中的主子翁是我國古代傳聞中的一位為民造福的民族英雄。 板書課題、簡介大禹，同時(shí)播放課件：大禹治水的故事 二

43、、范讀課文，思索探討：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？ 二、學(xué)習(xí)第一自然段 1、指名讀第一自然段。 2、出示課件。（觀看洪水泛濫時(shí)的情景） 3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的猛烈啊！它來到田野，農(nóng)田被 ，它來到村莊，房屋被 。這可惡的洪水，使人們失去了珍貴的糧食，失去了暖和的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了華蜜的生活，老百姓們 。 4、再指名朗讀。 5、老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià) 6、朗讀第一自然段。 三、學(xué)習(xí)其次自然段 1、過渡：洪水如此猛烈，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)峻，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的凄慘生活。為挽救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛苦

44、、想方設(shè)法制服了洪水。 3、指名讀其次自然段，看看禹是怎樣治水的呢？，找出相關(guān)語句。 4、禹治水多不簡單呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？ 5、學(xué)生溝通。指名朗讀。 6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了 ，當(dāng)他餓了 ，當(dāng)他累了 ，為了治理洪水，禹真是吃盡了 。（理解“千辛萬苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅(jiān)決！（一起來讀其次句話。） 7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)覺有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山攔住了去路。（指讀第三句話

45、） 8、指導(dǎo)朗讀（體會(huì)禹治水時(shí)的艱辛） 9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他最終勝利了?。ɡ首x其次自然段） 10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？ 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo) : 1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo)、安家立業(yè)”等詞語的意思。 2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。 3.能依據(jù)提示，講解并描述“大禹治水”的故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。 2.能依據(jù)提示，講解并描述“大禹治水”的故事。 教具打算：PPT 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)回顧

46、 1.檢查詞語認(rèn)讀。 （1）洪水 損害 災(zāi)難 苦痛極了 （2）教訓(xùn) 驅(qū)逐 復(fù)原 安家立業(yè) 2.回憶：課文講了一件什么事情？ 很久很久以前，（ ）常常泛濫，人們的生活非常（ ），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)慢慢復(fù)原了，老百姓過上了安家立業(yè)的生活。 過渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。 二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 1.（課件出示）讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像) 在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢(shì)是多么猛烈，你仿佛看到了

47、什么?聽到了什么? 2. 看到這滔滔的洪水沉沒了田地，沖垮了房屋，老百姓遭到損害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的猛烈以及老百姓生活的不幸嗎? (1)指名讀。（加之生生、師生間的互評(píng)） (2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷憐憫，讀讀這一段。 （二）學(xué)習(xí)第24自然段。 (閱讀提示)仔細(xì)聽老師范讀課文24自然段，思索:洪水過后誰在處理水患？結(jié)果如何？用“”畫出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好打算。） 學(xué)生自讀勾畫，小組溝通 匯報(bào)溝通。 1.大禹的父親鯀用什么方法治水的？ “他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍舊沒有消退?！?鯀運(yùn)

48、用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵） 2.大禹又是用什么方法制服洪水的？ （1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采納疏導(dǎo)的方法治水。” 什么是“疏導(dǎo)”的方法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？ （課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了許多河道，讓洪水通過河道，最終流到大海里去?！?過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就勝利了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)決的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。 （2）哪些地方看出大禹治水決心很大？ （課件出示） 禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年走進(jìn)家門看一看。 禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，莫非他

49、就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示） A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認(rèn)為 ，還是狠狠心，走了 B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對(duì)她的妻子說 ，說完，又走了 C.此時(shí)，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說： ，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊，又走了 學(xué)生補(bǔ)充說完整。 多么令人感動(dòng)??！人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。 像禹這樣心理裝著別人

50、，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入） 3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)決決心和無私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最終一句話，相機(jī)板書：治水勝利民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的敬重和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。 三、鞏固拓展，復(fù)述故事。 課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？依據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。) （課件出示）提示： A洪水使人們生活苦痛。 B鯀用筑壩擋水的方法沒有治好洪水。 C大禹治水，三過家門而不入。 D大禹用開通河道的方法，帶領(lǐng)人們治好

51、了洪水。 四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.把大禹治水的故事講給別人聽。 2.搜集類似的神話故事。 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利的朗讀課文。 2、相識(shí)本課的全部生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策 重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且相識(shí)生字、寫好本課要求的生字。 難點(diǎn)：讀好課文中的長句。 對(duì)策：讓學(xué)生來自主朗讀。 教學(xué)打算：課文錄音。 教學(xué)過程 一、揭示課題。 、板書課題。 、簡介大禹。 3、請(qǐng)小摯友細(xì)致聽一個(gè)關(guān)于大禹的故事。 二、初讀課文，了解課文大意。 、小摯友是否也想來講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。 、檢查字讀狀況。指名

52、逐段試讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 、小組合作朗讀全文。 4、匯報(bào)溝通并檢查字音。 5、范讀課文。思索：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？ 6、口頭填空： 課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。 三、教學(xué)生字。 、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。 、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。 3、老師范寫這些生字。 4、學(xué)生在書上描紅。 四、作業(yè)：學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。 15大禹治水 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)目標(biāo)： 1、閱讀課文，了解大禹是我國古代傳聞中的一名為民造福的治水英雄。 2、知道大禹“三過家門而不入”的緣由，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。 3、有感情地朗讀課文。 教

53、學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。 教前打算： 1、搜集有關(guān)資料：圖片或文字 2、生字卡片 教學(xué)過程：（其次課時(shí)） 一、復(fù)習(xí)檢查 1、抽讀生字卡片。 2、分組朗讀課文。 3、依據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑，從中歸納出幾個(gè)主要問題：大禹為什么要治水？（緣由）大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過）大禹治水的結(jié)果怎樣？（結(jié)果） 4、回顧第一自然段主要講什么？（大禹為什么要治水？洪水給老百姓帶來了嚴(yán)峻災(zāi)難，無家可歸，四處逃荒。只有治理好洪水，才能挽救百姓，造福百姓。） 5、相機(jī)出示小黑板板書：嚴(yán)峻災(zāi)難，四處逃荒。 二、學(xué)習(xí)課文 1、了解了大禹治水的緣由，這節(jié)課我們要通過對(duì)課文的感受結(jié)合課前查找的資料

54、來解決這幾個(gè)問題。 2、出示小黑板，讀題目。 （1）大禹為什么要去治水？（緣由） （2）大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過）他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰的方法好？好在哪里？ （3）大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過家門而不入？ （4）大禹的治水結(jié)果怎樣？為什么大禹會(huì)成為人們世代仰慕和愛戴的英雄？ 3、小組合作探討探究這幾個(gè)問題，逐個(gè)解決（可打破依次） 4、依據(jù)表格要求填寫大禹和父親治水的方法、結(jié)果，進(jìn)行比較，說出誰的方法好，畫出重點(diǎn)詞，感受大禹的聰慧才智。 小組探討填寫后，選一個(gè)代表調(diào)板填寫小黑板進(jìn)行展示。板書：聰慧才智 5、乘勢(shì)追問：禹在疏通河道的施工中是怎樣做的？這樣做辛苦嗎？找

55、出重點(diǎn)詞句讀讀，感受大禹不辭辛苦的意志。板書：千辛萬苦 不辭辛苦 6、大禹為什么三過家門不入？小組溝通搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事。并指名簡介故事，畫出重點(diǎn)詞，說出緣由，感受大禹公而忘私的精神。 7、隨機(jī)板書：三過家門而不入，公而忘私 8、讀到這里，在你心中，大禹是個(gè)什么樣的人？ （有聰慧才智，不辭辛苦，公而忘私，無私奉獻(xiàn)的人。） 9、齊讀第3、4自然段。 10、大禹在老百姓心中是個(gè)什么樣的人？（治水英雄）他為什么會(huì)成為世世代代仰慕和愛戴的英雄？依據(jù)板書歸納。 （這種公而忘私、無私奉獻(xiàn)的精神莫非不值得人們世代傳頌嗎？） 11、齊讀第5自然段，畫出重點(diǎn)詞。板書：最終、因此 治水英雄 三、總結(jié)延

56、長 1、學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)大禹充溢了什么樣的感情？帶著欽佩之情齊讀課文。（依據(jù)時(shí)間狀況進(jìn)行支動(dòng)支配） 2、依據(jù)板書：“緣由、經(jīng)過、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索，并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展依次敘述”的寫作方法。 3、總結(jié)談話 在我們中華民族漫長的歷史上，像大禹這樣公而忘私，為民造福，無私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù)。古有愚公移山，精衛(wèi)填海，今有毛澤東為人民謀華蜜；雷鋒走到哪里，好事就做到哪里；戴明瑞致富不忘回報(bào)社會(huì)，捐巨資興辦學(xué)校，興建公益事業(yè)等等，他們的無私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚啊！是當(dāng)今時(shí)代提倡的社會(huì)主義榮辱觀的踐行者，是我們學(xué)習(xí)的楷模。 四、拓展作業(yè) 想象洪水退后，大地呈現(xiàn)出蒸蒸而上的景象，并寫下來。 大

57、禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)10 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳聞中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的堅(jiān)韌意志和獻(xiàn)身精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 了解大禹利用自己的聰慧才智、不辭辛苦的制服了洪水，感受大禹不辭辛苦、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了，以前我們都學(xué)過哪些神話故事？（如女媧補(bǔ)天、盤古開天地、夸父追月等）在課外我們也看了不少神話故事，今日我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事大禹治水。 2、板題，讀題，質(zhì)題。 （師歸納：（1）為什么治水？（2）怎樣治水？（3）治水的結(jié)果如何？ 二、初讀故事，整體感知

58、1、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索：上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的？ 2、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音,并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。 3、溝通匯報(bào)上面的問題。 三、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟 1、學(xué)習(xí)第1和2自然段 （1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段，思索：用自己的話說說大禹治水的緣由。 （2）學(xué)生匯報(bào)；老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。 2、學(xué)習(xí)第3和4自然段 （1）分組讀這兩段。 （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解。 a、禹變更了父親的把洪水引到大海里去。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會(huì)大禹的聰慧。 b、晚上，他經(jīng)常睡在拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹

59、為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受著巨大的苦痛。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 c、為了治水顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神。） 補(bǔ)充：“三過家門而不入”的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來讀句子。 3、學(xué)習(xí)最終一段 （1）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，仿佛看到了什么景象？ （2）看到這些景象，心情如何？帶著這樣的心情來讀一讀。 四、升華情感，內(nèi)化問題 （1）此時(shí)此刻，你莫非不想對(duì)大禹說些什么嗎？ （2）老師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄，讓我們恒久記住這位治水的宏大

60、英雄，讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮艉八拿执笥怼?五、搜集故事，拓展延長 在漫漫歷史長河中，在我們的四周、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的英雄故事，下節(jié)課我們來溝通。 板書設(shè)計(jì)： 大禹治水 艱苦 奉獻(xiàn)辛苦愛戴仰慕 苦痛 附： 三過家門而不入 為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽擱治水，沒有進(jìn)去；其次次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程驚慌的時(shí)候，他只是揮手打了一下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長到10多歲了，跑過來用勁把他往家里拉。大禹深情地