1、（找駱駝）教學設計（找駱駝）教學設計作為一位出色的教師，就難以避免地要預備教學設計，借助教學設計能夠提升教學效率和教學質量。寫教學設計需要留意哪些格式呢？下面是我精心整理的（找駱駝）教學設計，歡迎大家共享。（找駱駝）教學設計1（找駱駝）原文從前，有個商人走失了一只駱駝，他許多地方都沒找到，心里很焦急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？老人講：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？“是的。“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？“不錯。“是不是缺了一顆牙齒？“對極了！您看到它往哪兒去了？老人講：“那我可不知道。商人忿忿地講：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要

2、不，你怎么知道得這么具體？老人不緊不慢地講：“趕嘛生氣呢，聽我講嘛。剛剛我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。商人聽了，照著老人的指導一路找去，果然找到了走失的駱駝。（找駱駝）教學設計一課程名稱：找駱駝二課型：新授課課時：1課時三教學目的：1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、終究等詞語。2、經過與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。3、情感態度與價值觀：理解課文內

3、容，懂得只要細心觀察、認真分析，捉住事物之間的聯絡，能力找到解決問題的辦法這個道理。四教學重難點：重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結論的正確是觀察與推斷的結果。難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。五教具：PPT六教學經過：第一課時：1、新課導入：同學們，今天，教師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱側重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。大家想想謎底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。生：羊、馬、牛不對不對

4、，再猜猜，同學們可以以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？生：駱駝對啦，今天，教師和同學們一起來學習第十六課（找駱駝）板書，請同學們翻開書本第62頁，全班和教師一起大聲的讀出課題，找駱駝。2、朗讀課文，品味感悟：1好，通過剛剛的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，能夠幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還能夠馱重物。那（找駱駝）這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自在朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。2好，大家都讀好了，有哪

5、位同學愿意第一個來講講商人丟失的駱駝有哪些特點呢？好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛板書對不對？你能將文中的句子精確的完好的讀出來嗎？生：老人講：跛哪還有其他的特點嗎？生緘默那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米板書、“缺了一顆牙板書，好的請坐，如今還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛、“左邊馱著蜜，右邊馱著米、“缺了一顆牙，你回答的真好，請坐，同學們看，剛剛她只是太緊張，一時間忘記了。當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？老人回答了什么？大家一起來回答教師生齊答：那我可不知道老人把駱駝的樣子講得這樣詳細，又講不知道駱駝在哪，假如你是這位商人，你

6、會如何想？生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地講了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口氣都讀出來了，請坐！請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地講，起。3好的，同學們讀得太棒了，教師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。假如老人講的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？如今請男生扮作老人，女生扮作商人，教師作為旁

7、白，我們分角色朗讀課文，在讀的經過中，留意考慮，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。師：從前有個商人趕上去問：女“師：老人講：男“好的，角色飾演完畢，接下來。教師要發問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？教師看到了你渴望的目光，就請你來，生：嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的特別精確，聲音響亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。那

8、么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴教師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。4同學們通過學習（找駱駝）這篇文章，你懂得了什么？是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。同學們來講講，你曾經在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真細心，那教師覺得那顆蘋果一定很甜，由于小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，由于它沒有眼皮

9、。好，那今天的課就上到這里。七作業設計接下來，我們布置一下課后作業。1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，講講你觀察到什么。2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、終究這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。八板書設計找駱駝左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印九課后反思（找駱駝）教學設計2教學目的：1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2、理解老人是如何知道丟失駱駝的特點的。3、培養細心觀察與認真考慮的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真考慮，就會有所發現的道理。教學重點、難點1、了解商人的駱駝

10、有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。2、理解老人為什么能夠指導商人找回駱駝。教學1課時教學經過：一、觀察畫面，激趣導入1、激趣：教師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。3、導學：其著實生活中，只要我們用心觀察，認真考慮，也會有很多發現的。（找駱駝）這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索1、建議學生用自己喜歡的方式閱讀全文。2、學生根據提示考慮課文內容。1出示問題。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？2提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得精

11、確、完好。3學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。4在相互溝通中，把答案逐步補齊。三、通過朗讀，理解詞語引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。四、根據線索，比較異同1、啟發學生考慮。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。2、組織學生評價商人和老人，全班溝通。3、假設你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別講什么？五、角色朗讀，表現人物1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用如何的語氣讀。然后開展角色朗讀，并相互評議。2、展現角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。六、延伸作業由老人的細心觀察和藹慈善于考慮引導學生討

12、論拓展，講講自己用心觀察，認真思考獲得的發現。（找駱駝）教學設計3教學目的：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；經過與方法：1、利用工具書自學生字詞；2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，領會老人是怎樣認真觀察、細心分析的經過。情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只要細心觀察、認真考慮能力找到解決問題的辦法。教學難點：理解課文內容，老人是怎樣知道商人走失的駱駝有這些特點的。學前預備：預習課文，課件，多媒體視頻課時布置：1課時教學經過：一、觀察畫面，激趣導入1激趣：上課之前呢，教師有個小游戲想和

13、大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛細心觀察喲！2.出示圖片，學生觀察，講出兩幅圖片不同的地方。師：這只駱駝可不可愛？可愛但這么可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？教師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有自信心？有師：好，我們今天就來學習第16課（找駱駝）。3.老師小結，板書課題。二、精讀課文，整體感悟一聽故事，初步了解課文內容二初讀課文，認讀生字。師：如今看看第一關：我是識字小能手。自在朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，教師這里呢有幾個詞語

14、考考大家，看小朋友們能不能精確的讀出來，小小火車哪里開？小小火車這里開好，就從這位同學開始。認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過終究不緊不慢看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤是什么意思？很生氣的樣子跛腳的動作誰能學一下？動作比劃看來你是一個擅長觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。三再讀課文，了解課文內容師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道。請同學們快速瀏覽課文，想想課文重要講了一件什么事？師：看著你們焦急想回答卻答不出來的樣子，教師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事教師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么學生

15、答好，我們再一起讀一讀。（找駱駝）這個故事講了商人走失一只駱駝，向一位老人探聽，經老人指導，找到駱駝的事。（找駱駝）教學設計4教材分析：本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象進行正確分析判定，使商人找到駱駝的事，講明了碰到問題要多觀察，多分析，多考慮，能力找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11天然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝找駱駝找到駱駝的順序，步步深切進入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。教學目的：1、理解課文內容，懂得只要細心觀察、認真分析，捉住事物之間的聯絡，能力找到解決問題的辦法這個道理。2

16、、理解詞語：商人、至于、終究。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結論的正確，是觀察與推斷的結果。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學經過：一、導入，揭題課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中重要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。二、自讀自悟師：讀課題，根據教師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的經過中解決這些問題。出示自學提綱：(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?三、檢查自學1、指名讀詞語，糾正讀音2、理解

17、詞義師：通過自學，你理解了哪個詞語?忿忿：很生氣的樣子。不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。3、齊讀詞語4、溝通：課文講了一件什么事?師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行精確判定，指導商人找到了駱駝。)四、學習課文師：下面請同學們細心默讀課文，邊讀邊考慮這樣兩個問題，能夠劃一劃有關的句子。(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?師：把你的考慮在小組內進行討論溝通，也聽聽其余同學有什么發現。師：同學們討論得非常認真。好，誰來講講，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱

18、駝的這些特點的?(1)出示：剛剛我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。(2)填一填，講一講：(出示)由于老人看見，所以知道;由于老人又看見，所以知道;由于老人還看見，所以知道。(3)句式比較，從“果然理解老人的判定精確無誤師：同學們，在老人的指導下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)師：請你比較這兩句話，講講你以為哪句好?為什么?(第二句)從“果然這個詞你能夠領會到什么?(老人的判定非常精確)用“果然練習講

19、話。(4)讀一讀，想一想師：為什么老人能指導商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人擅長觀察駱駝留下的各種跡象，而且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指導商人找到駱駝。)4、啟發學生考慮師：讀了這段話，你遭到了什么啟發?(我們要像老人那樣擅長觀察、擅長考慮，能力解決問題。)5、老師小結師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判定，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體情況，我們應該向他學習。五、再讀課文1、想象，再讀課文師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們講話時的動作、神態、心情和語氣等。2、給人物語言補充提示語，指名讀師：教師給他們的對話加了提示語，你

20、能看著提示語，讀得更好嗎?3、分角色讀師：教師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)六、拓展寫話師：請你任選其中一項講一講、寫一寫。1、你想對老人和商人講什么?2、商人找到駱駝后，心情如何，心中會怎么想，對老人講些什么?七、總結師：通過這篇課文的學習，我們明白了：碰到問題，不能光焦急;要冷靜，要動腦筋考慮。板書：16、找駱駝左腳跛左馱蜜右馱米觀察所得果然找到缺了一顆牙用心觀察認真考慮教學反思：（找駱駝）一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很焦急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指導下找到了

21、丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要細心觀察,勤于考慮,能力得出正確的結論。上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充足激起學生的興趣。由于這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感悟、自立感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據是什么?作為小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，溝通，再讓學生進行全班反應，從學生匯報的情況看，大多數學生能積極參與討論，能較精確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并留意在思維訓練經過中加強語言表達的規范性。讓學生想想：駱駝的特點和老

22、人觀察的根據有什么關系，引導學生學會用上“由于所以的關聯詞練習講話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能精確無誤判定的有力根據。以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。在教學的最后一個環節中，請學生想象：你想對商人和老人講什么?由于在前半節課討論填表的環節所占的時間較長，學生在課堂上獨立考慮的時間不充足，導致在想象講話的經過中思維遭到限制，而且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。.（找駱駝）教學設計5學習目的1、理解課文中的重點文句，讀懂課文。

23、2、學習老人是怎樣觀察事物，考慮問題的。重點難點弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點文句。課時布置：l課時導入新課師：這節課，我們來學習（找駱駝）這課。板書課題、齊讀。師：看了題目，你們想知道什么？一、明確目的，自立研讀出示自學提示：課件1自在讀課文，讀懂每段話的意思。2利用字典，聯絡上下文理解新詞意思。3本文講的是一件什么事？老人根據什么指導商人找到了駱駝？4提出學不懂的地方。二、解讀測評，調整目的1、指讀課文，糾正字音。2、你理解了哪個新詞？指名答，師生評議。3、討論提綱3題。老人的根據：腳印右深左淺左腳跛左有蜜右有米馱著蜜和米葉的牙齒印缺牙齒三、再讀課文，合作探究你覺得那老人是一個

24、如何的人？四、展現溝通，師生點評1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。2、指讀，溝通。引導：丟駱駝的商人當時心情如何？老人講話時“不緊不慢應是如何的語氣？3、教師隨機范讀。4、指名分角色朗讀課文。五、總結歸納學了課文，你懂得了什么？。認真細心觀察，遇事要動腦筋分析、判定。六、當堂測評1，填一填，講一講：出示由于老人看見_，所以知道_；由于老人又看見_，所以知道_；由于老人還看見_，所以知道_。盡量用文中的語句，可以根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內相互講，再推選代表在班上講。2，商人應該順著駱駝的，去找，照老人的，一路找去，找到了走丟的，。板書設計：6，找駱駝腳印右深左淺左腳破左有蜜右有

25、米馱著蜜和米樹葉上齒印缺牙齒（找駱駝）教學設計6【教材分析】（找駱駝）這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的精確分析和判定，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝為線索進行敘述，起因、經過、結果特別清楚。老人的觀察、分析、判定，對人很有啟發，令人拍案叫絕。【設計理念】這組課文圍繞“觀察中的發現這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發現，極為主要的就是要擅長提出問題。因而，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會發問能力的培養。我以課文

26、前“學習提示中具體表現出閱讀方法指點的兩大問題商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。【教學目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。3、領會老人是怎樣認真觀察、細心分析的經過。培養認真觀察、分析事物的良好習慣。【教學重點】反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結論的正確，是觀察與推斷的結果。【教學難點】理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。【教學時間】1課時【教學經過】一、謎語揭題，激發興趣1、猜謎語:沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。2、學生自在溝通對駱駝的認識。3、板書課題。

27、二、明確學習要點1、今天我們一起來學習第十六課（找駱駝）。這是一篇略讀課文，略讀課文該如何學?2、學習提示讓我們考慮什么問題?(問題一:駱駝有什么特點?問題二:老人是怎么知道這些特點的?)這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。三、過渡:如今我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請標上記號。(生自讀并標注)1、學生自讀課文，邊讀邊考慮問題一。2、匯報溝通。(1)老人講出了走失駱駝的幾個特點?(三個)(2)商人聽到老人講出駱駝的特點后，心情怎樣?(心里高興)從哪兒看出他心里高興?3、分角色朗讀。(1)如今教師來飾演老人，誰來飾演商人?(指名學生飾演)(2)再

28、讀對話，你們發現商人講話的語氣有什么變化?(焦急高興生氣)(老人講的駱駝的特點詳細、全面，然而又講駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地責備老人。請大家讀一讀商人講的話。)四、過渡:我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是如何知道走失的駱駝有這些特征的呢?一起來學習第10天然段。1、學生讀第10天然段，完成表格。讀課文第十天然段，完成表格內容。2、師生溝通表格完成情況。出示句子一:剛剛我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。(1)哪些是老人看到的?得出什么結論?板書:腳印右深左淺(2)為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關系?(可找同學做腳跛走路的動作，領會一下。)(3)練習

29、:加上“由于所以講這句話。出示后兩個句子:我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。(1)自學討論:(方法同上句)板書:左有蜜右有樹葉的牙齒印(2)用“由于所以講話小結:板書:細心觀察認真分析3、讀課文最后一個天然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝?(果然)五、回首全文，總結1、故事很有趣，讀了課文大家肯定遭到許多啟發。誰能講講，在今后的學習、生活中，遇事你會如何做?2、分角色朗讀全文。板書設計：16、找駱駝看見腳印左深右淺左腳跛又看見左蜜右米左馱蜜右馱米還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒細心觀察認真分析得出

30、結論（找駱駝）教學設計7教學目的：1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2.經過與方法：理解老人是如何知道丟失駱駝的特點的。3.情感、態度與價值觀：培養細心觀察與認真考慮的習慣。重點難點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口吻。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很細心，分析很詳細。教學經過：一、閱讀課文，理解課文的內容1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道如何找到駱駝的。2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是如何指導商人找到駱駝的。(1)閱讀老人的判定句子，再讀他觀察的發現的句子。(2)引導學生將老人的判定和觀察到的現象

31、一對應，從中弄清現象與判定、原因與結果之間的關系。3.引導學生討論、溝通從中遭到的啟發。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語能夠引導學生結合上下文來理解。如“忿忿“不緊不慢“至于“果然，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢，既反映了老人性格上的特點，更具體表現出了他的胸有成竹;再如，用了“至于一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不主要了。三、學生問題提出與討論1.課文為什么先寫了老人的判定，然后才寫老人的觀察?2.講講自己用心觀察，認真思考，獲得的發現。（找駱駝）教學設計8一、觀察畫面，激趣導入1激趣：教師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力

32、強不強。同學們想不想一比高低？2出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。3導學：其著實生活中，只要我們用心觀察，認真考慮，也會有很多發現的。（找駱駝）這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索1建議學生用自己喜歡的方式閱讀全文。2學生根據提示考慮課文內容。1出示問題。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？2提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得精確、完好。3學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。4在相互溝通中，把答案逐步補齊。三、通過朗讀，理解詞語引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。1如“忿忿“不緊不慢“至于“果然，在課文當

33、中都有特定的意義。2如“不緊不慢，既反映了老人性格上的特點，更具體表現出了他的胸有成竹。3再如，用了“至于一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不主要了。四、根據線索，比較異同1啟發學生考慮。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。2組織學生集體溝通要點：1這位商人走失了駱駝后，可能由于心急，四處亂找，結果沒找著。2這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了3這位老人還能根據觀察到的情況認真考慮，于是就知道了駱駝的很多特點。3組織學生評價商人和老人，全班溝通。5、假設你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對

34、商人和老人分別講什么？【在閱讀教學中，老師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回。這一環節讓學生比較、評價、進行講話訓練，就具體表現出了閱讀教學的條理性，使教學循序漸進，拾級而上。】五、角色朗讀，表現人物1小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用如何的語氣讀。然后開展角色朗讀，并相互評議。2展現角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。六、延伸作業由老人的細心觀察和藹慈善于考慮引導學生討論拓展，講講自己用心觀察，認真思考獲得的發現。（找駱駝）教學設計9【學習目的】、理解課文中的重點文句，讀懂課文。、學習老人是怎樣觀察事物。考慮問題的。【重點難點】弄清老人為什么

35、能幫助商人找回駱駝；理解重點文句。【課時布置】課時。第一課時一、導入新課師：這節課，我們來學習（找駱駝）這課。板書課題、齊讀。師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學提綱：課件、自在讀課文，讀懂每段話的意思。、利用字典，聯絡上下文理解新詞意思。、本文講的是一件什么事？老人根據什么指導商人找到了駱駝？、提出學不懂的地方。三、檢查自學情況、指讀課文，糾正字音。、你理解了哪個新詞？指名答，師生評議。、討論提綱題：老人的根據：腳印右深左淺左腳跛左有蜜右有米馱著蜜和米葉的牙齒印缺牙齒四、再讀課文，品評人物品質你覺得那老人是一個如何的人？五、指點朗讀，領會感情、自讀，領悟情感。、指讀，溝通。引導

36、：丟駱駝的商人當時心情如何？老人講話時“不緊不慢應是如何的語氣？、教師隨機范讀。、指名分角色朗讀課文。六、總結、學了課文，你懂得了什么？認真細心觀察，遇事要動腦筋分析、判定。、以前的生活中，你碰到過類似的事嗎，你怎么做的？假如沒做成功，你覺得應該怎么做？布置作業：、熟讀課文。、把這個故事講給家里人聽。板書設計：找駱駝腳印右深左淺左腳破左有蜜右有米馱著蜜和米樹葉上齒印缺牙齒細心觀察分析判定（找駱駝）教學設計10教學目的1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于考慮。2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。教學經過一、設疑導入，提出要求1.設疑導入。駱駝是一種動物，比較高大，

37、在沙漠中能走能跑，能夠運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，十分耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟的美稱。駱駝能夠連續四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有很多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝儲存水的地方，這些“瓶子里的水使駱駝即便幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人固然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了（找駱駝）這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習（找駱駝）。(板書課題)二、初讀課文，整體感悟1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自在地讀課文。2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?3.再讀課文，嘗試解

38、決“閱讀提示中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。三、研究問題，合作探究1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。(1)課文講了一件什么事?(2)老人非常具體地講了駱駝的哪些情況?(3)這些具體的情況老人是怎么知道的?2.小組合作探究。小組討論溝通，相互啟迪解決問題。3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。4.重點段閱讀指點。認真閱讀老人最后講的一段話，解決下列問題：(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的?(2)講一講：(盡量用文中的語句，可以根據自己的理解用自己的話講，先在小組內相互講，再推選代表在班上講。)由于老人看見_腳印左深右淺，所以知道_左腳跛_;由于老人又看見

39、_左蜜右米，所以知道_左馱蜜右馱米_;由于老人還看見葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指導商人找回駱駝(啟發學生考慮理解，老人留心生活，擅長觀察、分析駱駝留下的各種跡象，而且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)5.啟發學生考慮：讀了這段話，你遭到了什么啟發?(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，擅長觀察，勤于考慮方面來講，可從老人樂于助人方面來講，可以從自己的生活、學習理論方面來談。)6.老師小結。老人沒見過那只駱駝的樣子容貌，卻憑著他敏銳的觀察力和精確無誤的判定，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體情況，到達了“窺一斑而知全豹的境界，真可謂是觀察與考慮

40、的典范。四、再讀課文，創新表演1.朗讀課文，想一想商人和老人講話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。(啟發指點學生捉住人物的特點，結合課文的內容來補充。)2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生留意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的“不錯“對極了等，積累運用語言。五、拓展運用，練習講寫1.商人找到駱駝后，心情如何，心中會怎么想，對老人會講些什么?2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?假如根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(固然三個條件都能夠作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)（找駱駝）教學設計11教學

41、目的：1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、具體、不緊不慢、指導、走失等詞語。2、正確朗讀課文，理解“根據老人的指導，商人為什么能找到丟失的駱駝。并和伙伴們分角色演一演。3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成擅長觀察，擅長分析推理的良好思維品質。教學經過：一、啟發談話，揭示課題1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？駱駝2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得四處找。出示課題，33、找駱駝齊讀課題。3、生字：駱4、學生質疑師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他終究找到了沒有呢？二、初讀課文，整體感悟1、演示課文動畫，用自己的話講講你

42、聽到些什么？2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。生字：跛馱忿哄啃1小組讀生字。出示跛馱忿哄啃2書寫：馱忿讀詞語：出示駱駝、牙齒、具體、不緊不慢、指導、走失3開火車分小節讀課文，正音。三、再讀課文，感悟內容1、指名分角色朗讀課文。指點朗讀，領會人物的心情和語氣。商人：有禮貌、焦急、忿忿。老人：不緊不慢、胸有成竹。2、小組分角色朗讀課文。3、指點讀句子：出示商人聽了，照老人的指導一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然，進行造句。4、想一想：根據老人的指導，商人為什么能找到丟失的駱駝？小組討論，講講理由。5、講話練習出示老人看見，就知道；又看見，想到；還看見，所以知道。6、溝通并板書：

43、觀察分析歸納結論7、出示老人看見這些現象是怎么想的呢？8、學了這個故事，你懂得了什么？9、齊讀課文。四、穩固1、分角色朗讀課文。2、和小伙伴合作演一演。3、出示比一比，構成詞語。跛齒忿玻齡芬4、出示想一想、講一講：1駱駝左腳有點跛，是由于。2由于路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。3由于，所以，駱駝缺了一顆牙齒。板書設計：33找駱駝看到考慮知道觀察分析歸納結論教學后記：閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的經過是富有創造性的經過。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，教師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和老師的感受很可能迥然有別。老師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難

44、記住；老師不厭其煩地分析的句子，學生可以能“不屑一顧，不以為然。尊敬個性，那又怎樣照料全體呢？設計課的時候，又該怎樣去把握？（找駱駝）教學設計12教學目的：1懂得遇事要細心觀察，認真分析，能力得出正確的結論。2練慣用因果句式講話。3初步培養質疑、解疑的能力。教學重點：了解老人是如何知道商人走失的那只駱駝的情況的。教學難點：理解老人的推理經過，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。課前預備：學生事先預習；老師制造課件；事先板書好課題。課時布置：l課時。教學經過：一、激趣導入新課1.引言：今天，劉教師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力

45、怎么樣。2.提供在線小游戲：比照兩幅圖找出不一樣的地方。(1分鐘5處)3.評價學生的觀察力，天然轉入課題。二、自讀自悟1.出示自學任務一：課件任務一：以自己喜歡的方式自在朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出天然段。2.學生自讀。3.自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。5.出示自學任務二及閱讀提示：課件任務二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。6.學生默讀、體悟。7.自學效果檢測：課件出示問題a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？b.小組學習溝通，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么8.學生回答問題a。9.學生小組學習溝通，合作完成填表。10.反應

46、表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件穩固講一遍。三、穩固練習1.課件出示：用“由于所以句式聯絡課文練習講話。2.課件出示：由于老人看見-，所以知道-。由于老人又看見-，所以知道-。由于老人還看見-，所以知道-。3.學生練慣用該句式講話。四、溝通感受1.學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真考慮。2.假如你是旁觀者，你會對商人和老人分別講什么？3.質疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發現？五、分角色朗讀課文教師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的講話語氣，領會不同人物的性格特點。六、總結師：今天，我們一起學習了（找駱駝）一課，假如同學們能

47、像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真考慮，就會有所發現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。教學反思：備課時我的想法重要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在老師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、考慮、領悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據學生的需要進行指點，并設想學生可能產生的疑問，自己做好預備以應其需。從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在施行經過中存在著一些問題。問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀考慮后就進行的質疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現了“學完課文之后還有學生不明白跛字的意

48、思的場面。假如先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指點，則這個情況就能夠避免出現。問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經歷體驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文宗旨“細心觀察，認真考慮，就能有所發現具有現實的教育意義。另外，朗讀指點中假如加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會

49、更好些。（找駱駝）教學設計13教學目的：1分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2理解老人是如何知道丟失駱駝的特點的。3培養細心觀察與認真考慮的習慣。教學重點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口吻。找駱駝教案就教學設計好教學難點：理解老人觀察很細心，分析很詳細。教學用具：課件教學經過：一、閱讀課文，理解課文的內容1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道如何找到駱駝的。2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是如何指導商人找到駱駝的。1閱讀老人的判定句子，再讀他觀察的發現的句子。2引導學生將老人的判定和觀察到的現象一對應，從中弄清現象與判定、

50、原因與結果之間的關系。3、引導學生討論、溝通從中遭到的啟發。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語能夠引導學生結合上下文來理解。如“忿忿“不緊不慢“至于“果然，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢，既反映了老人性格上的特點，更具體表現出了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不主要了。三、學生問題提出與討論1、課文為什么先寫了老人的判定，然后才寫老人的觀察？2、講講自己用心觀察，認真思考，獲得的發現。板書設計找駱駝腳印右深左淺左腳破左有蜜右有米馱著蜜和米樹葉上齒印缺牙齒細心觀察分析判定教學后記：本課的教學我看重

51、了小組合作學習，但合作效果欠安。“小組合作學習是課堂教學中充足發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生自動學習的主要途徑。課堂中利用小組合作學習能夠提升單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生白話交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我捉住教學難點，即“老人為什么會這么具體地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學習的內容，但由于時間倉皇，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中能夠看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習毛病較多。（找駱駝）教學設計14【教學目的】、通過老師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法

52、，并能造句。、讓學生學會分析線索，提升學生擅長考慮和分析的能力。、通過課文的對話，培養學生“人與人溝通的能力。、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，進而培養學生具有批判性考慮的能力。【教學經過】一、引入情境活動：發問、講故事教師今天要講的課文與“失物有關。發問：、大家有丟失物品的經歷嗎？、你遺失過物品嗎？、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？、結果怎樣？故事：在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，講他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現場。到達

53、現場后，村長指著辦公室的角落講：“電機原來就放在這，如今被人偷去了。局長問“你們的電機有多大？多重？村長回答講：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。局長又問：“你們這兒有后門嗎？村長講有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話后，尋思了一會兒，便翻開了后門，局長走出后門，發現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印后，他對村長講：“你們村有多少個年輕小伙子？村長講：“我們村這么偏遠，大部分的年輕人都到城里打工去了，只要九個留在村里。局長請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，講“其別人都能夠走了，把他一人留下就行了。那個小伙子一聽講要把自己留下，就大聲對村長講：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人教師發問：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎？二、課文理解活動、老師指導學生閱讀課文（找駱駝）并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。、學生學習課文中的生字和新詞，并口頭造句。老師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。、課文分析：商人到外地采購貨物，為什么