1、部編版年級下冊語文田忌賽馬創(chuàng)新教案范文3篇教學目標1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。3.讀懂課文內(nèi)容,推測孫臏的思維過程。4.知道用原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發(fā)。教學過程- 第一課時 -一、導入新課,激發(fā)興趣。1.紙牌小游戲。老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體

2、現(xiàn)出來。2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?官渡之戰(zhàn)曹操2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍淝水之戰(zhàn)謝玄8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字新詞。著重指導:輕蔑(qng mi)、孫臏(bn)3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺?！耙笔亲笥医Y(jié)構(gòu),部首是“?”,右下方是“隹”,而不是“住”。“蔑”是上中下結(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面

3、是“戍”,不要少寫一點?！摆A”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)三、再讀課文,整體感知。1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?(1)學生自學、討論。(2)小組匯報:第一次賽馬第二次賽馬齊威王田忌齊威王田忌上上上下中中中上下下下中兩次賽馬的相同之處:a.兩人的馬沒換。b.比賽規(guī)則沒變各自把馬分等級。c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。兩次賽馬的不同之處:a.田忌的馬出場順

4、序不同,先下等,后上等,再中等。b.比賽結(jié)果不同。c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。四、課堂小結(jié)。朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)- 第二課時 -一、復(fù)習故知,導入新課。1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現(xiàn)。二、品讀感悟,體會情感。1.自由朗讀12自然段。(1)田忌為什么都失敗了?本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等

5、馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)組織學生議論,各抒己見,最后讓學生帶著求知欲望學習第312自然段。2.有感情地朗讀第312自然段。要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話?！跋氩坏侥阋瞾硗诳辔摇笔菍懱锛沙踬愂〉那榫w,認為好朋友孫臏也看不起他。“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要?！澳沁€不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話?！?/p>

6、從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵?！拔也皇峭诳嗄?你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。“搖搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負?！靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”3.體會三個人的對話。默讀1318自然段。提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?(下對上,上對中,中對下。調(diào)換出

7、場順序。突出孫臏善于觀察,認真思考,深入分析的品質(zhì)。)(2)齊威王為什么失敗?齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。齊威王有點兒心慌了。田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經(jīng)晚了,已無調(diào)整余地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。比賽結(jié)

8、果已成定局。突出思維的重要性。(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)2.讓學生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。演完并讓學生再次說說人物的性格特點。3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考,采用恰當?shù)姆椒?這樣才能取勝。)板書設(shè)計田忌賽馬初賽失敗再賽勝利孫臏獻策教學反思1.從游戲切入課文,提

9、高了學生的學習興趣,能調(diào)動學生參與的積極性,提高了學生學習的自覺性。2.歷史上,包括我們現(xiàn)實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。學習目標：1、學會本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。4、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學重點：1、學生有感情地朗讀課文第312自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學難點：學生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。課型：閱讀探究課。第一課時安排：1、理

10、解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啟發(fā))3、有感情朗讀課文312自然段。能積累一些詞語。第二課時安排：1、掌握本課生字新詞。2、學習本文按一定順序?qū)懙谋磉_方法。3、“動腦筋”故事交流會。課前激趣玩紙牌出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。一、引入、揭示目標同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學

11、習這個歷史故事。板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。1、讀了課題，你想知道什么?(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?)2、揭示學習目標(出示，指名讀)：理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。有感情朗讀課文。能積累一些詞語。二、學習“兩次賽馬”部分(一)找出兩次賽馬的段落。1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?(兩次，每次三場)2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?學生快速瀏覽交流：一(12)二(1317)(二)自學這兩部分這兩部分內(nèi)容，孔老師不講

12、，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)1、出示學習要求：學習要求各人大聲朗讀12自然段、1317自然段。各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。第_次賽馬的時候，田忌先用_對齊威王的_，接著用_對齊威王的_，最后用_對齊威王的_。由于_，所以田忌_。四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。2、學生自學。3、檢查自學：老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀12自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。指名讀1317自然段。另一生上臺講說

13、第二次賽馬過程，教師演示課件。表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。三、質(zhì)疑，推理1、啟發(fā)質(zhì)疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎?板書：初賽失敗再賽勝利2、順勢設(shè)問：(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。(出示)：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。齊讀這一句。板書：調(diào)換順序這個計策誰想出來的?板書：孫臏獻計4、這個順序可以隨便調(diào)嗎?我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪

14、個小組算得快。5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。6、(展示臺)展示學生推算結(jié)果最多的代表作品。小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是_。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密)四、學習“孫臏獻計”部分。1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀312自然段?？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。比較：夸耀夸獎2、四人小組練讀指名四人讀(先說說你給同學出了什么主意)評價全班齊讀。3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃

15、出來，想一想。(出示)齊威王每個等級的馬都比田忌的強。(善于觀察)“齊威王的馬比你的快不了多少呀”(善于思考)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。(知己知彼)4、小結(jié)：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?(善于觀察善于思考知己知彼)五、總結(jié)、積累1、總結(jié)全文：同學們，今天這節(jié)課，我們學習了田忌賽馬，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計(板書)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。2、(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?(善于觀察善于思考知己知彼從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益遇到困難，不灰心驕兵必敗)板書：善于觀察、善于思考3、(出示學習目標3)學了這

16、篇文章，我們認識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。預(yù)案：用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗你想對孫臏說一句什么話：_你想對田忌說一句什么話：_你想對齊威王說一句什么話：_這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。(課件出示)詞語卡片：神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、世上無難事，只怕有心人4、課外作業(yè)：(課件出示)篇一：自己的

17、花是讓別人看的一、 整體感知老師板書：奇麗的景色、奇特的民族二、精讀第3段，感受“奇麗的景色”1、師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們 跟隨老先生先去欣賞德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色 的句子，用橫線畫出來并多讀幾次。2、指名反饋，課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。3、師：讀了這段話你感受到了什么?(花美、花多)你從哪些詞語感受到了花美?(

18、花團錦簇、姹紫嫣紅)(2)齊讀：花團錦簇、姹紫嫣紅，看到這兩個詞語，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?(3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花匯集成團就可以稱之為_，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_(4) A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎?(同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)三、悟民族奇特。師：再次走進文本，找出文章中描寫民族奇特的句子。A、 德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。(德國這個民族每個家里都養(yǎng)花，很奇特!)

19、德國人養(yǎng)花有什么特別之處? (栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)B、 自己看到的是什么?(脊梁)不是意味著德國人自己不喜歡花?(不是)那可奇怪了，(指名)問：“房東太太，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧?” 學生回答：“正是這樣!”四、嘆民族精神師：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 這一種境界是指什么?(人人為我，我為人人) 耐人尋味是什么意思?(意味深長，值得仔細體會琢磨) 我們也來仔細琢磨一下，“人人為我，我為人人”在文中是什么意思?在我們的生活中有沒有這樣的例子?(小組討論)五、發(fā)出感嘆(1)四五十年以后，作者重回德國，不禁發(fā)出這樣的感慨(課件出

20、示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。生齊讀。)美麗指的什么?(生：花美、境界美。) 所以沒有變化的，不僅是德國街頭美麗的景色，還有德國人“人人為我，我為人人”的精神。所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”(出示課件)。(2)在課文的最后，作者寫了這樣的話語，出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。 這句話怎么理解?(作者戰(zhàn)爭時期留在德國，十分思念家鄉(xiāng)、親人、祖國。)六、發(fā)展遷移，創(chuàng)新運用。篇二：自己的花是讓別人看的一、教材分析二、教學目標：1.學習文中生字新詞，能正確書寫;2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風情特點，積累文中優(yōu)美的語言;3.揣

21、摩作者是如何寫出德國民族風情特點的，總結(jié)閱讀方法，并運用習得的方法進行拓展閱讀。三、教學重難點：重點：了解、感受德國民族風情特點。難點：通過各種語言訓練揣摩作者是如何寫出德國風情特點的。四、教學準備學生：預(yù)習課文，自學生字詞教師：多媒體課件五、教學過程(一)復(fù)習導入，引出課題。1.前一段時間，我們學習了小苗與大樹的對話這篇訪談錄。其中大樹指誰?2.季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象

22、。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了自己的花是讓別人看的一文。(指題)3.齊讀課題。(強調(diào)：誰的花又是讓誰看的?)再讀。(二)學習新詞，讀通課文。1.請同學們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)2.這些詞語大家會讀嗎?課件出示新詞：花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 莞爾一笑 脊梁 頗指名讀、齊讀。教師隨機指導。3.指導書寫。(1)加點的字我們在書寫時要注意什么?學生談。(2)教師范寫生字“脊”，強調(diào)筆順。(3)學生練寫。4.請學生說一說這篇課文主要寫了什么?請從同學們從課文中找出一個能概括文章主要內(nèi)容的句子，開始吧!(

23、引導找出全文的中心句:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)教師板書(奇麗、奇特)(三)默讀圈畫，直奔重點，再悟風情1. 課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風情特點呢?請看學習提示：PPT：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句，并結(jié)合關(guān)鍵 詞談?wù)勛约旱母惺堋?.學生借助提示自學，同桌交流。(五)品味語言，想象畫面，感受風 情。學生在充分自學，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報，教師根據(jù)學生的匯報相機出示課件，引導學生展開想象，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風情特點的，體會相關(guān)詞句的表達效果，并指導朗讀，積累語言。(六)升華風情，回顧學法，拓展閱讀歸納板書，升華風情在德國，因為自己的花是讓別人看

24、的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因為自己的花是讓別人看的，所以我們走進德國大街時就總看能“花的海洋”。篇三：自己的花是讓別人看的教學目標：1.正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。4、收集更多的資料，了解世界各國的文化，樹立大語文觀。 教學重點難點重點：(1)欣賞德國奇麗的景色、了解德國奇特的風俗，并有感情地朗讀。(2)積累課文中的優(yōu)美語言。難點：體會“人人為我，我

25、為人人”的境界，并從中受到教育。 課前準備：一、激趣導課五彩斑斕的世界里，既有我們引以為榮的中華文明，也有我們不太了解的異域風情。這節(jié)課，讓我們跟隨季羨林先生到德國看一看，相信你一定會有許多感受。齊讀課題(輕、慢一點)! 課前板書課題：自己的花是讓別人看的二、檢查預(yù)習，整體感知1、檢查預(yù)習：(1)課文大家預(yù)習過了，那詞語肯定難不倒你。出示，指讀：脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味 如入山陰道上(2)課文主要講了什么?請大家快速默讀課文思考。讀完的同學組織一下自己的語言。作者兩次踏上德國，卻發(fā)出了同樣的贊嘆!誰知道?板書：奇麗的景色 奇特的民族(3)作者為何會發(fā)出這樣的贊嘆呢

26、?讓我們走進文本，尋找答案吧!三、探究奇麗的景色默讀課文，想一想，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?用直線畫出有關(guān)的句子。四、探究奇特的民族1、德國不僅有奇麗的景色，還是個奇特的民族呢?請大家瀏覽課文，看看德國人種花有什么特別之處?2、集體交流家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里，只能看見花的脊梁。(1)學生自由讀句子，找，談德國人種花的特別之處。在我們中國，是喜歡花的人，才養(yǎng)花，而他們是家家戶戶都養(yǎng)花;我們喜歡花，把花養(yǎng)在屋子里，而他們是把花都栽在臨街窗戶的外面;我們在屋子里是是可以看著一朵朵爭奇斗艷的花，而他們是在屋

27、子里，只能看見花的脊梁。師總結(jié)：德國人是每一家，每一戶都養(yǎng)花，而且花朵都朝外開，在屋子里，只能看見花的脊梁。教師小結(jié)：所以作者說，這種境界是需要人細細品味的!齊讀：人人為我，我為人人北師大五年級語文下冊的教案1修鞋姑娘首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。根據(jù)我們對教材的理解

28、，以及五年級學生的身心特點，結(jié)合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學重難點，為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎(chǔ)上，我把整個教學程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細地說一說：一、導入新課，預(yù)習探究。1、導入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引

29、出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。2、預(yù)習探究。讓學生在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學習與寫作教學緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點。環(huán)節(jié)二、品讀體驗，合作交流。老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學習。1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子

30、和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學習。這樣設(shè)計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導品讀重點詞句，并感悟“真誠”。北師大五年級語文下冊的教案2用目光傾聽知識與技能：1、學會2個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。情感、態(tài)度、價值觀：從母親的教誨中體會母愛的偉大，懂得與人交往一定要真誠。過程與方法：抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義。教程：一、導入新課：1、板書“傾聽”，理解詞意。2、補充課題，引導學生質(zhì)疑。二、自瀆感知：1、讀全詩，說說讀懂了什么？2、指名分別讀詩，說說每一節(jié)的主要內(nèi)容。3、默