1、PAGE 4 -巧整單元教學(xué)內(nèi)容，綻放思維品質(zhì)之花劉小翠【摘要】隨著新課改的不斷深入，各種新穎的教學(xué)方法涌入了小學(xué)英語的教學(xué)課堂，師生之間的有效互動(dòng)也明顯增多，相應(yīng)提升了小學(xué)生的課堂參與度。然而，雖然新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，但是卻沒有提升小學(xué)英語的教學(xué)效率。因此，教師可以嘗試將單元整合融入到小學(xué)英語課堂中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單元整合;高效課堂引言在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用單元整合進(jìn)行教學(xué)，是將教材內(nèi)容中每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和正和，并且還要圍繞著這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和拓展，從而構(gòu)建高效的小學(xué)英語高校課堂。這樣不僅加深了小學(xué)生的對英語知識(shí)的理解，還能使小學(xué)生的思維能力

2、也能得到提升。因此，教師運(yùn)用單元整合的教學(xué)模式，既能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫穿，還能強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而使小學(xué)英語的課堂質(zhì)量得到提升。一、單元整合的教學(xué)模式對小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要意義大部分的小學(xué)生是從三年級(jí)就開始接觸英語，這個(gè)階段的學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)能力和思維能力都不夠完善，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)英語的過程中常常會(huì)學(xué)完下個(gè)單元，就忘記上個(gè)單元的內(nèi)容，對小學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系非常不利，從而影響到學(xué)習(xí)英語的效率。首先，小學(xué)生的記憶力雖然很強(qiáng)，但由于很多理論知識(shí)他們不能完全理解，就會(huì)影響他們對知識(shí)點(diǎn)的記憶。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)下個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師沒有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，小學(xué)生很快就會(huì)忘記之前學(xué)過的知識(shí)，有些小學(xué)生

3、甚至不知道學(xué)習(xí)的這些知識(shí)之間有什么關(guān)系。久而久之，不僅小學(xué)生的英語成績得不到提升，甚至還會(huì)讓小學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸情緒。其次，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。大部分的英語教師在開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂非常枯燥，不僅降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響到教學(xué)的效率。為了能讓這種現(xiàn)狀得到改善，教師可以將單元整合英語到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，每個(gè)單元的英語知識(shí)之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，并且只有前面的知識(shí)掌握扎實(shí)，才能為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，教師可以以通過單元整合培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的效率。二、通過單元整合構(gòu)建小學(xué)英語高校課堂的實(shí)施策略（一）制定明確的單元教

4、學(xué)目標(biāo)所謂單元整合，是需要教師將教材單元中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整合，例如：教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓小學(xué)生掌握整個(gè)單元的新生詞，就可以將單元內(nèi)容中所有的生詞進(jìn)行歸納，然后統(tǒng)一教學(xué)。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力對單元內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整，制定明確的單元教學(xué)目標(biāo)，然后通過多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生對課本知識(shí)進(jìn)行鞏固。另外，為了能符合新課改的教學(xué)要求，教師除了幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要著重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)小學(xué)生先自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架。首先，教師可以將教材中的單元內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)分成四個(gè)部分，然后將這個(gè)四個(gè)部

5、分當(dāng)做構(gòu)建思維導(dǎo)圖的主要分支，這樣思維導(dǎo)入的主要脈絡(luò)就已經(jīng)基本清晰。其次，教師要鍛煉小學(xué)生的閱讀能力。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖的四個(gè)分支當(dāng)做核心，然后搜集相關(guān)的基礎(chǔ)信息，這樣就能幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖。另外，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試自主對思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，加深對教材的理解。在思維導(dǎo)圖運(yùn)用的過程中，學(xué)生可以通過對教材的閱讀和基本信息的搜集對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層理解，之后在反復(fù)閱讀中對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維能力也能得到拓展，從而提高了教學(xué)的效率。（二）引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展教師在運(yùn)用單元整合的教學(xué)方法是，可以將拓展學(xué)生的思維能力當(dāng)做

6、教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)內(nèi)容的延伸，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，并鼓勵(lì)學(xué)生通過搜集到的教學(xué)資料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從而幫助學(xué)生對單元整合的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。例如：教師在開展外研版小學(xué)英語六年級(jí)上冊How can I get there？和3單元My weekend plan的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以將這兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，然后在引導(dǎo)小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。首先，教師要先鼓勵(lì)小學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查班級(jí)中其他的同學(xué)喜歡在假期時(shí)間去什么地方玩？他們都是以什么樣的形式出去玩？通過這樣的課前延伸，教師就可以組織小學(xué)生開展“旅游推薦會(huì)”，讓小學(xué)生在課堂上用英語向大家介紹一個(gè)旅游的好地方。通過這種類型的教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不急能提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。總結(jié)總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中還存在著很多問題，為了能有效的提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，將單元整合這種教學(xué)方法引入到小學(xué)英語課堂中。在這種教學(xué)方法運(yùn)用的過程中，教師可以先將每個(gè)單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合，然后根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不僅符合新課改提出的教學(xué)要求，還能最大限度的提高教學(xué)的效率，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。【參考