1、第 第 頁心理教師工作計劃一、基礎現狀分析由于我國心理健康教育起步較晚，大多數人對心理健康教育的認識還存在肯定的偏差，甚至有一些錯誤的認識，盡管我校已經致力于心理健康教育課題的討論，但在師生中未能正確認識心理健康教育的現象還是存在的，在同學群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何清除部分老師對心理健康教育的不正確認識，加強老師對心理健康的了解;如何讓更多的同學認識心理健康，甚至主動參加心理健康教育，是本學期應當重視、優先解決的問題。二、主要工作目標1、堅持以人為本，依據同學心理特點及進展規律，運上心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育同學良好的心理素養，促進

2、他們身心全面和諧的進展。2、立足教育，重在指導，遵循同學身心進展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面對全體同學，關注個別差異，尊敬同學、理解同學。3、提高全體同學的心理素養，充分開發他們的潛力，培育同學樂觀的、向上的心理品質，促進同學人格的健康進展。4、對少數有心理困擾或心理障礙的同學進行科學的、有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，加強自我教育技能。三、詳細做法：1、學校心理健康教育隊伍建設學校心理健康教育不是心理健康老師一個人的事，是全部學校教育工的事，所以學校應成立以心理健康老師為主，班主任老師為輔，其他老師為基礎的同學心理健康教育戰線。2、學校心理健康教育的方式

3、(1)團體輔導。每個班級每月開展一節心理健康課(或活動)，為同學提供全面的援助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。班主任依據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。(2)心理詢問室。開設“陽光驛站”，接受以同學個體或小組為對象的詢問。心理詢問室有專任老師負責和特地的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。心理詢問室建設的環境布置除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點，讓同學一進門便喜愛它。在心理詢問室內設“心理詢問信箱”，以便個別同學羞于啟齒，可以利用寫信的方式進行詢問。(3)個案教育。以智優同學、智力臨界同學、模范同學、問題較多的同學作為個案對象，以本

4、人知道或不知道兩種方式討論。采納跟蹤討論，合作的方式進行。特別抓好學校住讀生的心理詢問，讓住讀同學能夠以平常的心態對待自己的住讀問題，讓他們在住讀期間所發生的問題能夠得到實時傾訴與解決。3、指導學校生進行自我心理健康教育每月一節的心理健康課，心理健康老師應指導學校生學習簡約有效的自我心理健康教育的方法：(1)學會放松。要使學校生知道焦灼是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移留意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調整放松。(2)與人談心。要使學校生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理詢問電話等

5、等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。(3)學習寫日記或周記。學校生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的援助。老師和家長要尊敬孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。學校生也不用過分擔憂自己的內心奧秘被他人知道，要學會坦然地對人與對己?？傊?，重視學校生自我心理健康教育，利用一切資源開展學校生心理健教育，促進全體同學的健康進展，是我們的工作終極目標。2一、指導思想依據教育部中學校心理健康教育指導綱要，良好的心理素養是人全面素養中的重要組成部分。心理健康教育是提高同學心理素養的教育，是實施素養教育的重要內容。它依據同學生理、心理進展特點，運上心理

6、學和教育學等理論，采納心理健康教育的方法和手段，培育同學良好的心理素養，促進同學身心全面和諧進展以及素養全面提高的教育活動。二、任教班級狀況分析由于自己擔負一至六班級的心理健康教育課，在上課時表現出較大的班級差異：學校低班級，同學的心情情感仍舊與幼兒相像;三、四班級進入轉折期，進入高班級后，學校生已經能夠有意識地掌握自己的心情情感。在學校階段，同伴群體逐步建立。指導高班級同學正確認識友情，并解決同伴關系很重要。此外，同班級之間也涌現班級差異：有的班級氣氛積極活躍，有的班沉穩寧靜。班級的課堂氛圍在肯定程度上影響老師的授課，有的班級能輕松地完成課堂任務，有的班級那么涌現活動效果不顯著等現象。三、教

7、育教學工作預達目標依據學校階段同學學習、生活特點，現將年目標細化如下：1、學校低班級：適應新的學校生活環境，完成由幼兒向學校生的角色轉變;養成良好的行為習慣，形成遵規守紀的意識;養成良好的學習習慣，體驗學習樂趣。2、學校中班級：學會關懷他人，與同伴友好相處;掌控基本的學習方法，完成每天的學習任務;學習調整心情，形成樂觀性格。3、學校高班級：學會合作，初步形成責任意識;認識自我，樹立信心;形成樂觀、堅韌的心理品質。四、詳細工作措施與方法。1. 依據學校的工作要求，結合同學的實際，安排好本學期教學計劃。上好一周12節心理課。2. 針對同學的實際狀況，備好每一次課、上好每一節課。依據上學期授課狀況進

8、行反思，對每一班級的授課做好相應主題，例六班級的主題活動可以是人際關系，包括與師生關系、親子關系、同伴關系等等。3. 繼續做好心理健康知識的宣揚工作。編輯心理小報，不定期向師生發放，做好心理健康知識的宣揚工作，提供一個師生互動溝通的平臺，實現資源共享，為建設和諧學校貢獻一份能量。同學專欄主要介紹一些心理健康知識、同學中存在的常見心理問題及解決方法、同學在學習生活中的心理體會、心理信箱中有共性問題的解答等。老師專欄主要針對老師自身簡單涌現的心理問題及在處理同學問題中常涌現的狀況提供一些簡約的測試、應對方法，從而更好地服務同學、健康自我。家長專欄主要針對家長在子女教育方面存在的問題提供一些建議，促

9、進家庭教育的良性進展。4. 開設心理健康專題講座。利用月末或考前時間，有針對性地進行心理健康專題講座，讓盡量多的同學接受心理健康教育的大課資源，對心理健康小課形成補充和充分發揮師生互動性，解決同學目前面臨的心理困惑與問題。5. 進一步建立健全同學心理檔案。建立完整的同學心理檔案，無論對于學校的管理還是對于同學自身的進展來說，意義都非常重大。檔案主要包括同學基本狀況，平常心理課的測試問卷以及同學心理素養進展綜合報告單等內容。6. 進一步完善心理詢問和輔導工作。做好日常的心理詢問工作，接待好來訪的每一位同學，努力解決其心理問題，促進同學心理的健康成長。7.做好家校溝通，建立家校溝通的方式，嘗試開展

10、家校共育的溝通。3一、學校德育資源網當中心理健康教育平臺的開發 本學期，我們將繼續把網上心理輔導、網上心理課程、網上心理知識普及的功能進行整合，在學校德育資源網站當中豐富心理健康教育平臺的內容。通過這一平臺促進師生溝通、親子溝通、“家?！睖贤ǎ瑢崿F同學、老師、家長三方的相互理解。我們認為同學在網絡條件下的自主探究、仿照學習和思想溝通將最終促進同學積極情感和良好行為習慣的形成。二、豐富多彩的日常心理宣揚 1、學校網“心理驛站”中的各欄目每月進行更新，提供不同形式的心理知識、心理自測。 2、校報每期刊登心理新聞或者各類心理調整方法。 3、重大節假日前下發心理知識宣揚材料，表達學校的人文關懷，促使同

11、學、老師和家長深入了解一些心理現象、心理規律，學會在實際生活中調整自我。 4、制作普及心理知識的心理健康教育系列展板，定期更換展出，營造良好的“心育”氛圍。 5、依據同學的需要選擇開展學習策略輔導、制造力培育、腦功能開發、心情調整或者青春期交往方面的12場講座。三、同學學習策略專題討論 同學學習策略專題討論的目的：第一，是使更多的同學能夠自主地掌控學習策略，從而更有效地從事自主學習活動，提高學習效率，最終提高學習成果。第二，是適應現代社會進展對同學終身學習技能的要求，有計劃地通過學習策略的培育，使同學學會學習，樂于學習，將來能自主、獨立地學習和進展。 本討論遵照麥克卡等人對學習策略的分類，他們

12、認為學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略三部分，討論內容包括：學習策略的心理活動課教學模式、學習策略的教學滲透模式、各種學習策略的適用范圍、各種學習策略的有效性等。 本討論的意義是：第一，建構科學的高中生學習策略體系，明確具有普遍性的學習策略和對于不同的學科知識來講須要的學習策略及其詳細操作模式。第二，通過促進高中生對學習策略的掌控，提高教學效果和學習效率。第三，把學習策略的理論討論與試驗求證緊密結合起來，讓同學在實踐中檢驗相應學習策略的科學性、實效性。第四，探尋學習策略的傳授方式，通過成果推廣援助高中老師有效地傳授學習策略。四、心理健康教育工作的檔案整理 在以往假設干年的實踐中，我們已經積累了諸如：案例分析、心理宣揚材料、大型心理活動設計、心理講座講稿、同學心理測量結果等大量的心理健康教育工作檔案。這些檔案目前還比較零散，本學期我們預備把這些檔案進行分類、分年的整理，爭取通過檔案討論，總結出一些同學心理規律