1、瑞雪圖第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：瑞雪圖第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)瑞雪圖第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、學(xué)中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。 教學(xué)目標(biāo)1、深入研讀課文，體會(huì)文字中蘊(yùn)涵的美，感受下雪后景象的美。2、推動(dòng)學(xué)生的想象力，感受大自然的美好；理解作家的寫(xiě)作思路。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、

2、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。 突破重難點(diǎn)的方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、思、議、讀”和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)朗讀與口語(yǔ)表達(dá)體會(huì)文章的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 【創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情】1、談話：同學(xué)們上節(jié)課我們?nèi)ツz東半島，我們看到那里正在下著大雪,心情怎么樣啊？（高興、激動(dòng)）可惜沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品位和欣賞，都覺(jué)得很遺憾，現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)瑞雪圖，進(jìn)一步了解瑞雪的美麗。2復(fù)習(xí)舊知識(shí)：誰(shuí)來(lái)回憶一下作家按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)瑞雪圖的？（指名回答：作家按時(shí)間順序描繪了瑞雪圖。）板書(shū)：下雪前、下雪中、下雪后。 【閱讀質(zhì)疑 自主探究】1、你們覺(jué)得作家的瑞雪圖美嗎？你們想用什么方式來(lái)理解課文，欣賞瑞

3、雪的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。2、課件出示讀書(shū)要求：根據(jù)下列要求學(xué)習(xí)自己喜歡的部分：1）、找出自己最喜歡的部分，在段落前劃上“”，找喜歡的句子，畫(huà)上“”。2）、和同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。 3）、讀出自己的感受。3、學(xué)生自學(xué)、討論交流。 【多元互動(dòng) 合作探究】1、匯報(bào)交流、精讀探究，體驗(yàn)情感。師：討論好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)展示一下他的學(xué)習(xí)成果？ A、下雪時(shí)：雪大（1）、生1：我喜歡“下雪時(shí)”部分，感受到了雪中景色很美，是從“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將- 1師：那就讓我們快樂(lè)地讀第五自然段吧！生自由讀；師指名讀；生齊讀。 【訓(xùn)練檢

4、測(cè) 目標(biāo)探究】師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了雪大、雪美，你還知道雪的哪些好處？孩子們是快樂(lè)的，可是他們絕對(duì)不是最快樂(lè)的人，誰(shuí)是最快樂(lè)的人呢？俗話說(shuō)，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲(chóng)；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”生1：此時(shí)此刻，農(nóng)民伯伯最高興。師：對(duì)，本文寫(xiě)于1962年。19601962年正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害時(shí)期，三年間，莊稼幾乎顆粒無(wú)收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪農(nóng)民伯伯們會(huì)說(shuō)生1：啊，

5、終于迎來(lái)了一場(chǎng)瑞雪，來(lái)年肯定是個(gè)豐收年。生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來(lái)呢？師：說(shuō)得真好！這場(chǎng)雪到來(lái)，農(nóng)民伯伯是快樂(lè)的，作家也是快樂(lè)的，所以發(fā)出了這樣的感嘆：啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！（課件出示句子）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解？（生：瑞雪就是及時(shí)、吉祥的雪；豐年就是豐收的年景）師：對(duì)！一場(chǎng)及時(shí)、吉祥的大雪預(yù)示著這是一個(gè)豐收的好年景。這句話表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？（喜愛(ài)雪、贊美雪）板書(shū)： 喜愛(ài)雪 贊美雪師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情來(lái)讀最后一句話。（生齊讀） 【遷移應(yīng)用 拓展探究】1、這雪景真是太美了！讓我們來(lái)朗讀一遍

6、全文，再次感受作家筆下的美景吧！2、作家為我們描寫(xiě)了這么美的雪景，你們?nèi)羰钱?huà)家，想把哪些景色畫(huà)下來(lái)呢？ (1) 根據(jù)自己的理解，畫(huà)一幅瑞雪豐年圖。(2) 結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的雪景圖。板書(shū)設(shè)計(jì)：瑞雪圖下雪前下雪時(shí)：雪大下雪后：景美 人歡喜愛(ài)雪 贊美雪第二篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者喜悅的心情。2、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“紛紛揚(yáng)揚(yáng)，萬(wàn)籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、幻映”等詞語(yǔ)的意思。3、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法，體會(huì)作者觀察、寫(xiě)景的順序。 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：精

7、讀課文3、4自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。難點(diǎn)：理解“啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”這句話的含義。【導(dǎo)入】回憶導(dǎo)入課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？ 【講授】學(xué)習(xí)課文，理解課文（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書(shū)：驟然變冷）（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。4、總結(jié)：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。”讀得輕

8、、快。“大片大片”“彤云密布”讀得厚重。“夜里”讀得輕，脆。5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書(shū)：雪大夜靜）（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫(xiě)（），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)（），再寫(xiě)近處。2、課文，找到寫(xiě)“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。3、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。 那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。 那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒

9、。4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。5、總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書(shū)：景美人歡）（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。1、齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫(xiě)了哪些“圖畫(huà)”。2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。（五）、對(duì)照板書(shū)，升華主題第三篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)馬永霞 教學(xué)目標(biāo)1.隨文認(rèn)識(shí)瑞雪,膠東半島,驟然,彤云密布,萬(wàn)籟俱寂,咯吱,嗬,極目遠(yuǎn)眺,粉妝玉砌,擲

10、雪球10個(gè)生詞,達(dá)到正確流利地認(rèn)讀,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意. 2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)簌,籟,做到寫(xiě)規(guī)范,正確,同時(shí)滲透寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育. 3.讀懂課文,理清課文的寫(xiě)作順序. 4.抓住描寫(xiě)雪后美景的語(yǔ)段,練習(xí)有感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 教學(xué)重難點(diǎn)精讀課文第四,五自然段,想象,感悟雪中,雪后的景象. 理解好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)的含義. 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件,補(bǔ)充資料,謎語(yǔ)等第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程: 一,引入課文. 1,大家喜歡下雪嗎2,講述:四十幾年前,在我國(guó)的膠東半島上,下過(guò)一場(chǎng)大雪.當(dāng)時(shí),正是自然災(zāi)害嚴(yán)重,農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候,這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊!著名作家峻青懷

11、著異常高興的心情寫(xiě)了一篇文章瑞雪圖,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí). 二,整體感知,學(xué)習(xí)字詞. (一),學(xué)習(xí)字詞1,師范讀,生邊聽(tīng)邊劃記生字詞. 2,認(rèn)讀生字,相機(jī)釋義. 瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲 3,給生字?jǐn)U詞. 4,比較形近字. 瑞端;眺挑逃桃;擲鄭5,默讀課文,推薦好詞語(yǔ),提出不理解的詞語(yǔ),師生答疑. (二),整體感知課文1,生默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容. 2,生有感情的自課文,對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的3,指名分自然段讀課文,思考課文可以分為幾個(gè)部分. 4,師總結(jié):課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一,下雪前;二,下雪時(shí);三,下雪后;四,點(diǎn)題,贊

12、揚(yáng)雪景. 三,再讀課文,要求準(zhǔn)確流暢. 1,點(diǎn)名讀,師生評(píng)議.主要側(cè)重字音準(zhǔn)確,是否流暢等. 2,全班齊讀.: 課堂檢測(cè)理解課文內(nèi)容,再次有感情朗讀課文.第二課教學(xué)過(guò)程:一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),想不想讀一讀,猜一猜課件出示(謎語(yǔ):一片兩片三四片,五片六片七八片.九片十片千萬(wàn)片,亂入梅花看不見(jiàn).) 二,出示課件,欣賞雪景說(shuō)一說(shuō),欣賞了雪景,雪花給你的印象是什么三,學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)A.雪大. 1.出示課件:小組合作學(xué)習(xí),從課文中找出描寫(xiě)雪大的句子,畫(huà)上橫線,然后組內(nèi)交流. 2.找得快的同學(xué),嘗試讀一讀,看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái). 3.匯報(bào)交流.(以中等

13、生,學(xué)困生為主) 4.指導(dǎo)朗讀. (1)這么大的雪,作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的 (優(yōu)等生) 板書(shū):聽(tīng),看(2)雪花飄落,悄無(wú)聲息,怎么能聽(tīng)到呢 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái).(優(yōu)等生.評(píng)價(jià)后介紹方法,全班齊讀) (3)指名朗讀描寫(xiě)雪大的句子.(中等生,學(xué)生評(píng)價(jià)) (4)為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ).(學(xué)困生,中等生) (5)分男女生朗讀. B.景美. 1.出示課件: (1)自主學(xué)習(xí),找一找,畫(huà)一畫(huà),你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗(2)為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗2.自學(xué). 3.匯報(bào)交流.(1)由中下生匯報(bào),(2)由優(yōu)等生補(bǔ)充. (1)推開(kāi)門(mén)萬(wàn)里江

14、山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界.(顏色美) (2)看近處銀球兒(形態(tài)美,靜態(tài)美,挖掘疊詞,兒化音的妙用) (3)一陣風(fēng)彩虹(動(dòng)態(tài)美) 4.指導(dǎo)朗讀: (1)這么美的景色,我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀,通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)(2)指名(優(yōu)生)配樂(lè)朗讀.(評(píng)價(jià)) (3)拓展:你還看到了雪后哪些壯麗景色(4)全班朗讀.(師評(píng)價(jià)) C.人歡. 這么美的景色,最喜歡的首先是孩子了,他們的心情如何 為什么四,拓展延伸,深化感受孩子們是快樂(lè)的,可是他們絕對(duì)不是最快樂(lè)的人,誰(shuí)是最快樂(lè)的人呢 讀完了下面的資料你就知道了. 出示補(bǔ)充資料: 俗話說(shuō),瑞雪兆豐年并不迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù).寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲(chóng);冰雪滲進(jìn)

15、土層深處,又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要.有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子長(zhǎng)得越好.所以又有這樣一句諺語(yǔ):冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡. 師小結(jié):當(dāng)時(shí)是1962年,我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)害,莊稼幾乎顆粒無(wú)收,農(nóng)民吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情況下,望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場(chǎng)雪,會(huì)說(shuō)什么課堂檢測(cè)根據(jù)自己的興趣,選一項(xiàng)做一做. 1.寫(xiě)寫(xiě)本課學(xué)會(huì)的生字. 2.仿照瑞雪圖按照一定的順序,以豐收?qǐng)D為題,寫(xiě)一段話. 課外作業(yè)搜集資料,了解瑞雪兆豐年的科學(xué)依據(jù).7,板書(shū)設(shè)計(jì). 19,第一場(chǎng)雪雪前:驟然變冷 一讀:呈現(xiàn)畫(huà)面 雪中:紛紛揚(yáng)揚(yáng) 二讀:品詞品句雪后:雪大景美人歡

16、喜愛(ài) 三讀:領(lǐng)悟情感 聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅 四讀:以情帶讀下雪的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)馬永霞教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會(huì)讀一個(gè)多音字.能運(yùn)用各種朗讀方法正確,流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌 .2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ). 3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感. 教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者的心情,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn). 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)安排: 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一,談話導(dǎo)入1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌(板書(shū)課題下雪的早晨) 2.課前,大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌,我們還進(jìn)行了走近艾青為主題的搜集資料活動(dòng),你對(duì)這位詩(shī)

17、人有了哪些了解呢學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解.(艾青的簡(jiǎn)單生平;他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等) 二,初讀感悟1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎 聽(tīng)完后,談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué). (出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀,使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美.) 2.讀同一首詩(shī),每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣,請(qǐng)大家再自由朗讀一遍,說(shuō)說(shuō)你又什么感悟 (檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果.以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲) 3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括,板書(shū). 三,走進(jìn)詩(shī)境,感悟詩(shī)情學(xué)習(xí)第一小節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境1.(指名讀)你們喜歡這個(gè)早晨嗎 (播放畫(huà)面和音樂(lè))誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)2.請(qǐng)學(xué)生交流:讀完后,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界 (學(xué)生發(fā)

18、散思維,想像雪景.通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境,感悟早晨的美好寂靜.) 3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧.(訓(xùn)練朗讀能力.在有感情地朗讀中陶冶情操.) 學(xué)習(xí)第二小節(jié),想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感1.(過(guò)渡)這么美的早晨,看著飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢 請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié),想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面(學(xué)生自由讀,想像畫(huà)面,讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整:夏日樹(shù)林里的早晨,一個(gè)小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興啊) 2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子.請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié),畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句.指名讀句子. 3.(出示畫(huà)面)看,這個(gè)孩子從

19、晨光里向我們走來(lái)了. 大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句,請(qǐng)你靜靜地讀,慢慢地讀,你仿佛看到了什么指名說(shuō)想像到的情景. (學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子,想像.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,想像體會(huì)孩子的可愛(ài).) 4.(小結(jié)情景),誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái) (指名讀)(引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀) 5.(出示四句話,師讀)你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái) (啟發(fā)想像孩子捉知了的情景怎么捉 捉到了 眼睛 耳朵 神態(tài) 動(dòng)作 ) 你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎 (想像孩子捉知了的情景) 6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像,對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象,你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子(板書(shū)天真 活潑) 7.(播放課件音樂(lè))誰(shuí)來(lái)把第2小

20、節(jié)連起來(lái)讀讀,讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢 詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢(猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí),揣摩詩(shī)人情感.詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活;詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年.) 介紹背景:這首詩(shī)寫(xiě)于1956年,當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,以至于他的心情非常壓抑.他多渴望擁有自由自在,純真美好的生活啊.所以看到眼前飄飛的雪花,他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,于是寫(xiě)下了這首詩(shī),表達(dá)了他那么地期盼美好純真,無(wú)憂無(wú)慮的生活. (在理解不能深入之時(shí),以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,使學(xué)生更深入,更確切地把握詩(shī)人的情感.) 學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.語(yǔ)言描述:雪還下著,詩(shī)

21、人還沉思著雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,想著他此刻在雪地里玩耍的情景.我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮,自由自在啊. 2.齊讀讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩(shī)人的心靈交流吧.(以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀,背誦,對(duì)外抒發(fā).) 四,抒發(fā)情感,美讀背誦1.(放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文)指名讀. (過(guò)渡)大家都讀懂了詩(shī)人的心,你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎 請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧.讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī).(學(xué)生自主選擇) 2.這么美的語(yǔ)言,你愿意牢記下來(lái)嗎 請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái),和同桌一起分享.(播放畫(huà)面和音樂(lè))3.指名背誦 五

22、,創(chuàng)設(shè)情境,即興創(chuàng)編1.大家背誦得多投入啊.(示意看課件)在這個(gè)冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么 (出示句子)同學(xué)們,現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,即興創(chuàng)編.激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感) 2.在小組里互相交流. 哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品 (展示)課堂檢測(cè) 1,你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)2, 如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己,請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光. 課外作業(yè)1, 如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴,請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事. 2, 如果你還有別的想法,大膽地寫(xiě)下你的想法. 板書(shū)設(shè)計(jì)下雪夏天的樹(shù)林 安靜,潔白 小孩天真

23、,活潑 喜悅和期盼第四篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)瑞雪圖一、導(dǎo)入新課：1、課前播放雪景圖片。漫天的飛雪、如畫(huà)的雪景深深吸引了我們，我們都為雪的美麗而驚嘆！今天讓我們走進(jìn)“雪”這個(gè)主題單元的第一篇課文瑞雪圖，齊讀課題。2、孩子們，題目就是文章的眼睛，瑞雪圖這篇課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？“瑞雪”什么意思？（1、不知道：我們來(lái)看看課文。2、是不是這樣？我們一起來(lái)驗(yàn)證！）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解并有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。 有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向！三、合作學(xué)習(xí)：1、課前通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道作者按時(shí)間順序?qū)懥擞嘘P(guān)下雪的哪幾個(gè)情景？【下雪前、下雪時(shí)、下雪后】哪幾段寫(xiě)下雪前？下雪時(shí)？下雪后？2、如果說(shuō)瑞雪圖是一

24、組由三幅圖組成的圖畫(huà)，那么我們來(lái)給這三幅圖分別起個(gè)名字吧！請(qǐng)看： 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（4分鐘）1、 默讀課文，請(qǐng)你給這三幅圖分別起個(gè)合適的名字，并說(shuō)說(shuō)你的理由。2、 小組交流，然后把你們組起的名字寫(xiě)在黑板上相應(yīng)的位置。注意：別人寫(xiě)過(guò)的不能再寫(xiě)。3、學(xué)生自學(xué)，小組交流，寫(xiě)在黑板上。（老師剛才了解了一下，有些小組也經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，他們起的名字可能和別人的一樣。）四、交流釋疑。（一）、第三幅圖1、再看題目，你覺(jué)得最能突出“瑞”的是哪幅圖？（第三幅圖下雪后）2、學(xué)生匯報(bào)第三幅圖：（老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀） 預(yù)設(shè)：（1）我們第組起的名字是，我們的理由是（2）我補(bǔ)充：我讀了這個(gè)句子 ：然后起的名字。 （3）我們第組名字和

25、他們一樣，我們的理由是 （4）我想讀這句話： （5）3、寫(xiě)作方法：（1）孩子們，再看這兩段話，都是描寫(xiě)銀條兒和雪球兒的，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？（2）這句是靜態(tài)描寫(xiě)，這句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這是一種寫(xiě)作方法，叫動(dòng)靜結(jié)合。習(xí)作中運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，能把文章寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。（3）男、女讀。4、小結(jié)：孩子們，我們仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板書(shū)：喜悅】讓我們帶著喜悅的心情接讀這段話。5、老師點(diǎn)撥5段：（人快樂(lè)）在這白雪皚皚的世界中，你最想干什么？（課件） 男孩子，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！男生讀 女孩子，我們一起來(lái)共度快樂(lè)時(shí)光！齊讀。6、小結(jié)：孩子們，課文4、5段寫(xiě)了下雪后美麗的

26、景色和快樂(lè)的孩子們，你們能抓住關(guān)鍵詞句給這幅圖起了美麗的名字，真了不起！（二）、我們接著欣賞第一幅圖：1、學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：（1）我們第組起的名字是，我們的理由是（2）我補(bǔ)充：我讀了這個(gè)句子 ：然后起的名字。2、小結(jié)：下雪前的這幅圖就是天氣驟冷、彤云密布（三）、第二幅圖：1、學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：（1）我們第組起的名字是，我們的理由是（2）我補(bǔ)充：我讀了這個(gè)句子 ：然后起的名字。2、小結(jié)：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、簌簌落落的鵝毛大雪給我們帶來(lái)美的享受！（四）、補(bǔ)充資料：1、孩子們，每一幅圖畫(huà)都是那么賞心悅目，作者更是無(wú)比喜悅，無(wú)比激動(dòng)！這是為什么呢？（出示資料） 生讀上個(gè)世紀(jì)六十年代，正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期，氣候干

27、旱，蝗蟲(chóng)肆虐，發(fā)生了嚴(yán)重的自然災(zāi)害；農(nóng)民們顆粒無(wú)收，餓死人的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。那時(shí)候，人們是多么盼望一場(chǎng)雨，一場(chǎng)雪，多么希望能有一個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年啊！過(guò)渡：就在那年冬天，人們期盼已久的雪終于來(lái)了。人們?cè)鯓樱慨?dāng)時(shí)作者就在膠東半島的農(nóng)村，他為即將豐收的人們而激動(dòng)，他為即將過(guò)上幸福生活的人們而喜悅！因此，作者在最后一段發(fā)出由衷地贊嘆：（齊讀）啊這一場(chǎng)雪，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，他們欣喜地贊嘆道：啊 這一場(chǎng)雪，給人們帶來(lái)了希望和憧憬，他們激動(dòng)地贊嘆道：啊（五）、再看課題，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，給人帶來(lái)希望的雪，預(yù)示著豐收的雪。）作者峻青滿懷美好的期望，喜悅地贊美這場(chǎng)雪，在作者心中，這場(chǎng)雪就是一幅

28、幅美麗的圖畫(huà)。五、積累與運(yùn)用。1、自主積累：請(qǐng)你把自己想積累的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。2、欣賞視頻，練習(xí)說(shuō)話。孩子們，我們靈寶也進(jìn)入冬天了，可是，只在前幾天下了兩場(chǎng)小雪， 你們一定向往作者筆下粉妝玉砌的世界吧？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)雪的世界。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？（可以用一句話、兩句話來(lái)說(shuō)，用上課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子。）第五篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)瑞雪圖第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 感受瑞雪大而美麗，體會(huì)作者的喜悅之情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。3. 滲透按一定順序觀察，有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。 教學(xué)重、難點(diǎn). 精讀課文四、五自然段，想象感悟雪后的景象。 教學(xué)過(guò)程 一.

29、談話導(dǎo)新師：冬天到了，到處一片枯黃，一點(diǎn)生機(jī)都沒(méi)有，真希望能下場(chǎng)雪呀!你們喜歡下雪嗎？為什么呢？師：那這這一節(jié)課我們一起走進(jìn)瑞雪圖，去欣賞那里的雪花和雪景吧。（教師板書(shū)課題）生齊讀課題二. 初讀課文，整體感知 生自由讀課文要求：認(rèn)真讀課文，試著把課文讀通順，難懂的地方就多讀幾遍。想一想，這場(chǎng)雪給你留下了什么印象？看誰(shuí)說(shuō)的最棒。 師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真呀！那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪給你的印象。 同學(xué)回答后，教師小結(jié)：同學(xué)們不光課文讀得流利，而且還有這么多的收獲。就像同學(xué)們說(shuō)1的一樣，課文既寫(xiě)了下雪時(shí)的情景，雪后的情景，而且也寫(xiě)了下雪前的情景，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？（是按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的時(shí)間先后

30、順序?qū)懙摹＃ń處煱鍟?shū)） 三. 精讀探究，體驗(yàn)感情 A. 雪前天氣驟變師：在下雪前天氣的變化是怎樣的呢？ （清早中午黃昏）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么？能用簡(jiǎn)潔明了的話來(lái)概括嗎？（天氣驟變）B. 雪大1.作者是怎樣描寫(xiě)雪“大”這一特點(diǎn)的，把課文中描寫(xiě)雪大的句子找出來(lái)，讀一讀。1）那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)。（紛紛揚(yáng)揚(yáng)） 想象一下大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)的情景，自己再來(lái)讀一遍。 2）不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花從彤云密布的天空中，簌簌落落地漂將下來(lái)。3）雪花就這樣簌簌落落的下著，一會(huì)地面就白了。在這段中，你還從哪兒看出雪大？（夜里，冬天的山村咯吱聲。） 2.自讀課文，看

31、哪個(gè)同學(xué)朗讀得最棒。 3.指名讀，并給這部分內(nèi)容加上標(biāo)題。 C.景美、人歡21.大雪整整下了一夜，第二天一早，當(dāng)你推開(kāi)窗戶一看，你會(huì)看到什么，感受如何？到處白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀！（讀出自己的感受） 2.極目遠(yuǎn)眺，你會(huì)看到什么？（萬(wàn)里江山變成世界）近處呢，又是一個(gè)怎樣的世界？指名讀：看近處，那些落光的了葉子雪球兒。如果老師把這幾個(gè)詞語(yǔ)去掉，大家讀讀看。（學(xué)生自由讀體會(huì)） 學(xué)生回答后，教師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得很好，去掉以后我們就不能想象出銀條兒、雪球兒的樣子。哪個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一遍;全班齊讀。3.大雪把大地裝扮粉妝玉砌，把樹(shù)木裝扮得晶瑩美麗，那你還從哪里感受到了雪美？（一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木五

32、光十色的彩虹。） 哪個(gè)同學(xué)能把“五光十色”換成另外一個(gè)詞語(yǔ)？這一段按照由遠(yuǎn)到近的順序，寫(xiě)了雪后的美麗景色。哪個(gè)同學(xué)再來(lái)有感情地讀一遍，帶我們?nèi)バ蕾p這美麗的雪景。4. 這場(chǎng)大雪不僅沒(méi)，還給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)，你們看，他們?cè)谘┑乩镉滞嬗拄[。你們?cè)谘┑乩锿孢^(guò)嗎？當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？（歡樂(lè)、高興）那就讓我們帶著歡樂(lè)來(lái)讀第五自然段吧。 1） 自由讀 2） 指名讀33） 齊讀5. 給這部分內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題吧。 四. 拓展延伸，深化感受師：通過(guò)讀課文，我們知道孩子們喜歡這場(chǎng)大雪，你們知道還有誰(shuí)喜歡這場(chǎng)雪嗎？讀讀下面的資料，你就知道答案了。（教師出示補(bǔ)充資料） 1. 生讀資料2. 師：對(duì)了，還有農(nóng)民伯伯。當(dāng)時(shí)是1962

33、年，我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無(wú)收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖。而如今，望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪，農(nóng)民伯伯會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）3. 所以作者會(huì)發(fā)出贊嘆：阿！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年圖！ 五. 布置作業(yè)1. 讀讀背背文中自己喜歡的段落。2. 仿照瑞雪圖按照一定的順序?qū)懸欢卧挕?教學(xué)程序：一、探究林沖性格教師口述：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。(一)活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語(yǔ)言材料”。課堂激活1 林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語(yǔ)中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎?點(diǎn)撥備用：(1)東京救小二(看顧 主張陪話 賠 赍發(fā))/(探討角度：小二身份;人物關(guān)系)人物

34、性格：俠義心腸 扶危濟(jì)困 同情百姓(2)人物對(duì)話(惡 生事 官司/罪囚 玷辱)情節(jié)拓展：燒香竟招禍 誘入白虎堂 刺配滄州道 遇險(xiǎn)野豬林 火燒草料場(chǎng)人物性格：逆來(lái)順受 委曲求全 軟弱天真 體恤別人課堂激活2 研讀文本P.54“林沖聽(tīng)了，大驚道林沖自心下慢了。”探討：林沖性格是用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的?有何特點(diǎn)?點(diǎn)撥備用：語(yǔ)言描寫(xiě)休要撞見(jiàn)我，只叫他骨肉為泥行動(dòng)描寫(xiě)買(mǎi) 尋、尋、尋(尋了三五日)人物性格：耿直 磊落 血性課堂激活3 研讀文本第8段，品味林沖性格特征。點(diǎn)撥角度：環(huán)境 心理 細(xì)節(jié) 行為人物性格：隨遇而安 心細(xì)如發(fā) 麻痹大意(二)活動(dòng)目標(biāo)：探究林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義。課堂激活4 遠(yuǎn)離東京，刺配滄

35、州，林沖一心想服滿刑期與家人團(tuán)聚，卻為何發(fā)生了殺人報(bào)仇，上梁山的變化?分析切入：(1)酒店密謀陷害(間接描寫(xiě))(2)山神廟聽(tīng)自供(直接描寫(xiě))學(xué)生交流，教師小結(jié)：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。二、分析景物描寫(xiě)作用課堂激活5 課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的?點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫(xiě)(1)直接描寫(xiě)風(fēng)雪。林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大“雪地里踏著碎瓊

36、亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大“看那雪，到晚越下得緊了。”(2)用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。總之，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處

37、處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。課堂激活6 關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用?明確：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景啊!二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來(lái)，等等，描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。三、提升拓展組織學(xué)生觀看北京大學(xué)周先慎教授的從林沖看的人物描寫(xiě)視頻。四、練

38、習(xí)1.步步高“訓(xùn)練篇課內(nèi)閱讀-拓展閱讀”習(xí)題。2.課外網(wǎng)絡(luò)查閱周先慎教授的簡(jiǎn)筆與繁筆，品味水滸傳的語(yǔ)言功力。雪教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)教學(xué)目的1學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。2理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。2理解文章語(yǔ)言的深層含義。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1給下列加點(diǎn)字注音。磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪盡(tui4)朔方(shuo4) 凜冽(lin3lie4)2解釋下列詞語(yǔ)。博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋?zhuān)合堋Ｉv

39、：(火焰、氣體等)向上升起。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國(guó)的雪，讓學(xué)生感受漫天，雪寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之野草。”野草共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯

40、迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。四、閱讀課文，整體感知學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個(gè)部分。第一部分(13段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(46段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。五、學(xué)習(xí)課文第一部分學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?明確：第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿生機(jī)的江南柔雪。第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?學(xué)生討論、交流。明確：作者以

41、飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。提問(wèn)：在第二至三自然段中

42、，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。學(xué)生討論、交流。明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。六、小結(jié)第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，

43、回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟?lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。七、布置作業(yè)1研討與練習(xí)一。2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?明確：第二部分可概括為兩個(gè)層次：第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?學(xué)生討論、交流。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮