1、牛頓第三定律三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2.經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)一對(duì)作用力和反作用力間的大方向、 3.能正確的表述牛頓第三定律，并能運(yùn)用定律定性的分析說(shuō)明相關(guān)具體事例。 4.掌握平衡力與作用力和反作用力的異同點(diǎn)。過(guò)程與方法1、 從定性分析到定量實(shí)驗(yàn)總結(jié)作用力與反作用力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)， 2、通過(guò)具體問(wèn)題中的受力分析，強(qiáng)化學(xué)生受力分析的處理能力，真正理解作用力和和反作 情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、 通過(guò)生活中和航天事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極奮斗的意向和濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感。點(diǎn)作用力和反作用力的特點(diǎn)。難點(diǎn)平衡力和相互作

2、用力的異同點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：演示拔河比賽， 其他人掌聲歡迎。并設(shè)下疑問(wèn)“是否 任何情況下這兩位同學(xué)拔河比賽總是A 勝利？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力的作用是相互的。并讓學(xué)生再舉出實(shí)例說(shuō)明。(演示)磁鐵的相互作用，引出作用力和反作用力的定義。1、 作用力和反作用力：物體間的作用總是相互的，我們把相互作用的這對(duì)力稱為了作用力(設(shè)計(jì)意圖：1、課前小游戲可以活躍課堂，同時(shí)設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶 著好奇心學(xué)習(xí)，有目的，有激情。 2、學(xué)生舉例這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生積極參與課堂，同時(shí)可 以了解學(xué)生對(duì)力的作用是相互的理解程度)那么具體作用力和反作用力之間存在怎樣的關(guān)系？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、新課講授(一)牛頓第

3、三定律教師演示，學(xué)生一起操作感受。要求學(xué)生兩人搭檔，其中一位同學(xué)將彈簧測(cè)力計(jì)豎直 固定，另外一位同學(xué)將一個(gè)“指尖”放在彈簧“掛鉤”處，用力向下拉彈簧測(cè)力計(jì)，能很 明顯的感覺(jué)到疼痛，說(shuō)明鉤給手的力想上，而手給測(cè)力計(jì)的力向下，由此得出相互作用力b。師：那么作用力和反作用力在數(shù)值上又有怎么樣的定量關(guān)系？通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案，哪位同學(xué)可 生：采用兩個(gè)測(cè)力計(jì)對(duì)拉的方式。生：讀取測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。留出時(shí)間讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)案的表格，之后進(jìn)行成果展示。(設(shè)計(jì)意圖：1、定性感受到親自動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而且通過(guò) 自己的測(cè)量數(shù)據(jù)獲得結(jié)論，對(duì)結(jié)論的認(rèn)可度會(huì)更高。 2、此環(huán)節(jié)設(shè)置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)a、學(xué)生手 德育

4、目標(biāo)：本環(huán)節(jié)教師強(qiáng)調(diào)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須實(shí)事求是，數(shù)據(jù)測(cè)量必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。接下來(lái)的 力傳感器作為呼應(yīng)出現(xiàn)，采用精密儀器獲得結(jié)論。由于測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)誤差的存在，插入力傳感器實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生觀看精密測(cè)量，再次強(qiáng)調(diào)作用力和反作用力大小相等，方向相反，引出牛頓第三定律的內(nèi)容。 2、牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一 (二)作用力和反作用力的特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：這是生活中最為熟悉的例子，也是課本的本源，這樣的例子便于理解。(三)生活和航天事業(yè)的物理知識(shí)應(yīng)用。生活中：以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭“安然無(wú)恙”，是不是雞蛋對(duì)石頭的力 生：一樣大，是一對(duì)相互作用力。教師解釋力一

5、樣的情況下雞蛋破是因?yàn)殡u蛋承受的力小。設(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)實(shí)例檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)是否會(huì)用。2、進(jìn)行德育目標(biāo)：同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇見(jiàn)一些挫折，學(xué)生的承受能力應(yīng)該像石頭學(xué)習(xí)， 迎難而上，積極奮斗。航天事業(yè)中：播放火箭升空的視頻，分析升空過(guò)程噴氣瞬間的相互作用力，感受物理 知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。(四)受力分析。分析物體至于斜面上的受力情況，讓學(xué)生判斷有幾對(duì)作用力和反作用力，進(jìn)一步感受 是相互的。此處學(xué)生容易漏掉重力的反作用力，采用學(xué)生先判斷回答，教師糾錯(cuò)的方法。一起分 析總結(jié)出：物體受幾個(gè)力就有幾對(duì)作用力和反作用力。(五)平衡力和相互作用力的異同點(diǎn)以之前分析的燈繩懸掛點(diǎn)燈的例子，在這一環(huán)節(jié)分

6、析繩對(duì)燈的拉力，燈對(duì)繩的拉力和 燈的重力三個(gè)力，區(qū)分平衡力和相互作用力，學(xué)生討論完成表格。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，平衡力的性質(zhì)和效果以及相互作用力的效果比較抽象，學(xué)生不容 易理解。以燈受重力和拉力，燈可以靜止，說(shuō)明平衡力的效果可以抵消；以學(xué)生活動(dòng)：以拳 同。將抽象問(wèn)題具體化，便于接受。)(六)隨堂演練么力？2、關(guān)于作用力和反作用力，下列說(shuō)法正確的是( )A、有作用力不一定有反作用力B、作用力和反作用力有時(shí)可以不相等C、作用力撤消之后，反作用力仍然可以存在D、有作用力必有反作用力(七)課堂小結(jié)(八)課前游戲的答疑過(guò)程。 一方站在地面上進(jìn)行比賽，結(jié)果又會(huì)如何？從上面的結(jié)果中看，取勝的決定因素是什么？

7、生再次拔河比賽， 解釋拔河比賽勝利的因素。前后呼應(yīng)，讓學(xué)生深刻理解 (九)課堂小測(cè)(十)板書設(shè)計(jì)一、作用力與反作用力二、牛頓第三定律三、作用力和反作用力的特點(diǎn)四、平衡力與相互作用力的異同點(diǎn)析 二定律，這是學(xué)習(xí)牛頓第三定律的基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)物體間的作用是相互的理解不夠深刻， 作為高中生已掌握了一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和分析總結(jié)結(jié)論的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可 以采用學(xué)生探究，自己總的方式完成，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。 進(jìn)行德育教育。本課采用學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)觀察為主線，展開(kāi)教學(xué)，用實(shí)際問(wèn)題，檢 驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并以此授以學(xué)生人生寓意。1、問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際。 學(xué)生一頭霧水，沒(méi)有思路。2、充

8、分利用小組教學(xué)，合作探究。 力，使抽象的知識(shí)具體化，使深?yuàn)W的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化。3、理論聯(lián)系實(shí)際，用理論解釋生活現(xiàn)象。 律的必要性和重要性。 用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。 個(gè)難點(diǎn)突破的不好，還需進(jìn)一步鞏固和練習(xí)。不足之處還有很多，敬請(qǐng)批評(píng)指正。教材分析牛頓第三定律在人民教育出版社普通高中物理必修 1 第四章第五節(jié)。本節(jié)處于牛頓 第一定律和牛頓第二定律的后面，牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用(一)和(二)的前面，在內(nèi)容上起 到了承上啟下的作用。牛頓三大定律是一個(gè)有機(jī)的整體，牛頓第一定律和牛頓第二定律解決了單個(gè)物體的運(yùn)動(dòng) 和力之間的關(guān)系，但自然界的物體是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，一個(gè)物體在受到

9、其 他物體作用的同時(shí)也會(huì)對(duì)其他物體有作用，牛頓第三定律就是研究物體之間的相互作用的關(guān) 定律具體問(wèn)題的解決提供了基礎(chǔ)，學(xué)生可以靈活的選取研究對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；生活實(shí)例 解釋，感受人生哲理和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。題物體靜止于一斜面上，如圖所示，則下述說(shuō)法正確的是 ( )A、物體對(duì)斜面的壓力和斜面對(duì)物體的支持力是一對(duì)平衡力B、物體對(duì)斜面的摩擦力和斜面對(duì)物體的摩擦力是一對(duì)作用力和反作用力C、物體所受重力和斜面對(duì)物體的作用力是一對(duì)作用力和反作用力D、物體所受的重力可以分解為沿斜面向下的力和對(duì)斜面的壓力 力？ 2、關(guān)于作用力和反作用力，下列說(shuō)法正確的是(

10、)A、有作用力不一定有反作用力B、作用力和反作用力有時(shí)可以不相等C、作用力撤消之后，反作用力仍然可以存在D、有作用力必有反作用力課堂小測(cè)1、一個(gè)物體受繩拉力的作用，由靜止開(kāi)始前進(jìn)，先做加速運(yùn)動(dòng)，然后改為勻速運(yùn)動(dòng)，再改為減速運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是 ( )A.加速前進(jìn)時(shí),繩拉物體的力大于物體拉繩的力B.減速運(yùn)動(dòng)時(shí),繩拉物體的力小于物體拉繩的力C. 只有勻速前進(jìn)時(shí),繩拉物體的力才與物體拉繩的力大小相等D.不管物體如何前進(jìn),繩拉物體的力與物體拉繩的力大小總相等2、關(guān)于兩個(gè)物體間作用力與反作用力的下列說(shuō)法中，正確的是( )A、有作用力才有反作用力，因此，先有作用力后產(chǎn)生反作用力B、只有物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，作用力與反作用力才大小相等C、作用力與反作用力只存在于相互接觸的兩物體之間D、作用力與反作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失3、如圖所示,一個(gè)小物體靜止于傾斜的木板上,物體與木板之間作用力和反作用力的對(duì)數(shù)有( )D4、關(guān)于作用力與反作用力以及相互平衡的兩個(gè)力的下列說(shuō)法中，正確的是( )A作用力與反作用力一定是同一性質(zhì)的力B作用力與反作用力大小相等，方向相反，因而可以互相抵消 C相互平衡的兩個(gè)力的性質(zhì)，可以相同，也可以不同D相互平