1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 分與合教學反思 分與合教學反思 作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學才能，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是我為大家收集的分與合教學反思，接待大家共享。 分與合教學反思1 教學目標： 1、讓學生在通過把物體分成兩片面的活動中，探索并掌管25各數的分與合，進一步加深對25各數的理解。 2、使學生體驗由概括到抽象熟悉數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的查看、分析、抽象和推理才能。 3、使學生在數學活動中逐步進展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信仰和興趣。 教學重難

2、點： 掌管5以內數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。 教學過程： 一、談話引入 師:今天好多老師來聽我們小摯友上課，大家接待嗎? 生齊)接待!師:小摯友們怎么接待呢?來，表示一下。(學生強烈鼓掌) 師:感謝你們的掌聲! 師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。 師:看來兩只手要有分有合才能拍響。 師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？ 看來，生活中四處有分與合。在數學王國里呀，也經常用到分與合的學識，這節課我們就來學習數的分與合。板書課題：分與合 二、探究新知 1教學4的組成 師：上回我們

3、去了李奶奶家，她家有大量農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。課件她家的向日葵成熟了，她打定摘下來放進兩個框里。 問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？ 操作：用學具擺一擺，看看會有幾種處境。用4個圓片代替向日葵學生動手操作，教室巡查，指名演示。說明要有序擺放就不會亂或重疊。 看一看與我們分的同樣嗎？課件 引導學生查看怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？ 帶讀4的分成與合成。同時用手勢表示分與合 2、教學5的組成 師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。課件 問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？ 操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法

4、。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡查、指導，指名匯報。 看一看與我們分的同樣嗎？課件 引導學生查看5的組成。 教師領讀5的分與合。 三、實踐應用 1、嬉戲：猜一猜。 2、嬉戲：搭房子。 3、學識運用。 1小鳥回家。 5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？ 2嬉戲公允嗎？ 一3班的小摯友在上體育課，他們在舉行拔河比賽，一起去看看。公允嗎？怎樣使比賽公允？ 四、本課小結 今天我們學習了什么新學識？你有什么收獲？ 教學反思： 本節課的?分與合?學識大片面學生在學前教導中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有嶄新感，但是這一節課又顯得特別重要，由于，2-5的分與合是教學5

5、以內加、減法的根基?；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的喜悅，學好本節課。 新課程倡導數學與生活的緊密聯系，強調數學基于學生的生活閱歷和學習閱歷，因而課始，我以學生鼓掌接待老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。 教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、查看、交流中建立4與5的分與合。這一層次我提防讓學生自己動手實踐，積累感性熟悉，由概括到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。 在練習穩定的環節，我

6、根據學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓外觀上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。結果出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對學識的運用，達成學以致用的目的。 回想這一節課的教學，原有的一些教學設計并未如期舉行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作查看不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，根本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養學生的合作交流意識值得斟酌！這一環節，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機遇，這樣學生的創造力那么得到進展，才能使學生真正成為學習的仆人。 分與合教學反思2 教學目標： 1、使學生掌管8、9的分解與

7、組成，領悟規律。加深對10以內數的熟悉。 2、體驗動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，進展初步的動手實踐的才能、語言表達才能、合作交流的意識和問題意識。 3、體會分與合的思想，并體會數學學識是相互聯系的，為以后加減法做孕婦。 教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規律。 教學難點：掌管并領悟8、9的分與合的規律。 教學用具：電腦課件、實物圖片8個蘋果、教科書 教學過程： 一、復習導入： 誰容許當小老師，帶著大家說說7的分與合？ 二、創設情境，激發興趣。 老師：我們先來做一個小嬉戲，老師帶來了一些蘋果磁性黑板上貼了八個蘋果，我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看

8、剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰容許上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。 老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的機要?猜猜看。 學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。 老師：你們很聰明、猜得對，假設你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。 三、實踐操作，探究新知。 1、今天，我們來持續研究分與合2。板書 老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。 2、動手操作。 個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學彼此說一說。 小小組合作：組員交流各自的分法。 全班交流：指名到實

9、物臺表示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書 看到8的分與合你有什么想問的嗎？ 左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數不變。 你們真會動腦筋。能察覺數學學識之間是有聯系的。 3、穩定練習8的組成 1數學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。 28的對口令。 師：我出2。生：我出6。 師：2和6合成8。生：6和2合成8。 師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。 4、探索新知 1情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示 2探究學習。 你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

10、3匯報結果。 1全面表示：老師板書 2探究規律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？ 看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。 4學生查看，穩定新知。 老師板書9的組成簡寫。 9999 18273645 用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀? 引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。 誰容許帶著大家讀讀其他的式子？ 6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。教學生處理多于條件4 7、小結 小摯友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的學識，誰來報告老師，這節課我們學會

11、了什么? 三、活動嬉戲，穩定應用 1、對口令 師生對：8的對口令。 師：我出2。生：我出6。 師：2和6合成8。生：6和2合成8。 師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。 同桌對：9的對口令按依次，不按依次。 2、填數電腦演示 四、全課小結，透露課題 誰來說說今天我們學會了什么？板書：8、9的分與合是用什么方法學會8、9的分與合的？ 五、鼓舞評價，猜數嬉戲 同學們，你們真行，解決了問題，還學會了好多的學識，我為你們感到高傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了先師生猜，再同桌猜你們就可以高欣喜興地下課休息了。 板書設計：8、9的分解 9999 1827

12、3645 教學反思：學生有了前面的根基，對于數的組成規律有了確定的根基，理應多一些學生分組練習，由學生總結即可，儉約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌管不純熟。 分與合教學反思3 教學反思： 1、關注學生方法的指導，不但讓學生學會，更要讓學生會學。這是新課標對教學的要求，一年級學生剛剛接觸課堂學習，沒有學習閱歷，不會學習。為了學生的自主學習與進展，學習方法的指導是尤為重要，這節課我側重了這一方面的教學指導，例如：課中怎樣和同學合作、怎樣把語言說條理等等。 2、提防調動學生自主學習，充分表達學生學習的主體地位。整個教學過程教師始終以教學的組織者、指導者、參與者的身份展現，充分調動學生動手做、

13、動腦想、動口說，讓學生真正成為學習的仆人，并且從不同方面培養學生的學習才能。 3、在教學中充分調動學生的學習興趣，為學生創設一系列生動、好玩的教學活動，例如：擺一擺，比一比、做嬉戲等。不但能讓學生生動的學習掌管學識，同時還可以使學生感受的學習的喜悅，變“要我學為“我要學。 分與合教學反思4 這個月算是進入總的復習階段，前面數字的唱數和點數都完成度分外高。但是數的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一向在找適合不同層次學生的記憶方法察覺都不奏效，只能通過反復讀寫加強記憶。最近學生管理方面也感覺力不從心，學生留神力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學生家長對孩子的輔導也

14、明顯減弱了，導致每天學習的學識沒有得到實時的穩定。我知道假設問題不解決數學課是沒有手段持續講下去的，后面的內容涉及生活上的概括應用。 就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決：第一個問題關于如何加強記憶力的，每天課前教師講授復習，然后課堂前5分鐘學生在教師引導下自行背誦，結果下課期間和下午課程終止后的二特別鐘舉行書寫練習，我計劃本月都實行這個籌劃，月底查看最終效果是否有效。其次個問題關于如何加強留神力，在班會課或者課堂作業的時候舉行個別輔導，先從查看開頭，每個人的留神力都各有幾分鐘，后面又由于什么事而轉移留神力的，然后把那些影響留神力的環境因素撤銷，在舉行關于留神力培養的訓練，我會從他們感興

15、趣事情入手，一步一步加強。這個事情沒有時間限制，要保持和養成習慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學習進程，每個學生結果是否都能學好課堂學識，很大一片面都取決于家長的輔導，由于老師課程終究有限，為了趕內容就沒手段針對每個學生舉行個別輔導。我會找個班會課開一次家長會，和每位家長溝通探討孩子的學習問題。由于放學時間早，每位家長都可以在做完自己的事后給孩子舉行二特別鐘的學識穩定和作業檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學校學習什么，是否都掌管了，然后在和老師反應問題，會事半功倍的。 總之全體問題的展現都需要教師和家長的相互合作才能共同解決，否那么單方面的去解決效果都是差強人意的，結果耽延的

16、是大家的時間和精力。 分與合教學反思5 10的分與合這節課我的教學設計是寓學生的自主探索于數學活動之中。全課以猜彩球的嬉戲開頭，讓學生“抓一抓“數一數然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的緊密聯系；在開展階段，通過操作學具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、察覺10的分與合，培養學生的獨立學習才能、合作意識。這一階段提防讓學生自主探索，主動的構建學識布局。 愿望是美好的，現實并非如此。第一次在年級中磨課的時侯，我根據學生學習數的分與合的閱歷，一步一步按照教學設計做了充分的打定，在一九班教室順遂地上了一節課。當又接到組長讓我在全校數學

17、組上磨課的時候，我認為學生已經學過了，自己也處于放松狀態態，認為學生能堅韌的掌管這片面內容，以致于今天在磨課中展現好多不盡如人意的地方，概括表現在以下幾個方面: 一、二次備課不充分，想讓學生主動探索10的分與合，但是課堂氣氛沒有很好的調控到位; 二、教學設計思路變了，沒整合教學課件，導致的不協調; 三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上生動度不夠; 總之，今天我自已都感覺很不合意。在以后的教學中要不斷總結反思，上好每一節課。 分與合教學反思6 ?分與合?教學反思?分與合?中主要是對4和5的合成舉行教學。對于4和5的分與合的掌管，大多數學生已經有對比好的根基了，那么這節課的重點就是讓他們

18、通過分紅花對4和5的分與合的合理性舉行感性的理解，初步建立數感。讓孩子們在練習中、活動中、嬉戲中記住分與合，激發學生的學習興趣，樹立學生學習數學的自信仰。沒有問題就難以誘發和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入斟酌。 因此，本節課我創設問題情境為提高了學生自主探索的積極性和主動性。讓學生動手把4個桃子分成兩片面，體會分；接著，再把分實物抽象成分解數，從數的分解體會4可以分成幾和幾；然后想想“幾和幾合成4。讓學生從概括到抽象，是個漸進的過程，是重點，再讓學生知道4可以分成1和3其實和4可以分成3和1是有內在聯系的，為后面的教學打下鋪墊。在說完全體4的分與合之后，我引入了拍手嬉戲，讓孩子

19、在動手中斟酌，在說一說中加深記憶，孩子們玩得很開心！在教學5的分與合時，我還是先讓學生自己動手分一分，然后舉行交流匯報。 通過學識的遷移，重點引導孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法，當學生說出5可以分成1和4時，讓學生說成5還可以分成4和1，再推理出幾和幾合成5。接著讓孩子自己試著用拍手嬉戲來說，并請孩子一個一個的表示，有節奏感的拍手嬉戲，讓孩子學得津津有味，拍的動作也強化了孩子腦海中分解與合成的關系。 分與合教學反思7 首先，10的分與合這片面內容，是今后學習加減法的根基，用在“湊十法計算進位加法和“破十法計算退位減法的教學中，所以分外重要，比其他的分與合安置的學習時間更多，于是我把

20、它獨立出來，單獨用了一節課來舉行特意的教學。本節的教學目標我設了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關練習等活動純熟掌管10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學習數學的興趣。 在整個教學過程中，我主要設計了六個環節。1、復習：以“開火車的形式訓練口算，并復習9以內數的分與合，為學習10的分與合作鋪墊。2、嬉戲導入：通過一個魔術嬉戲，使學生從羨慕老師的“高明到察覺其中的機要，激發孩子進一步學習和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學中，學生已有了9以內分與合的根基，也已經初步學會了怎樣去有序地分，就是要一個一

21、個地按依次分，理應說學識根基和操作根基都已經作好了打定。所以這一片面，我放手讓學生在小組中自己用學具去分，自己來記。既讓學生動腦、動手、動口，又能讓學生體會到小組中的分工與合作。使學生在學習的過程中學會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學生在輕松活潑的氣氛中穩定所學的.學識，我采用了對口令、兒歌等生動活潑的嬉戲形式，使學生純熟地掌管了10的分與合，并會有條理地斟酌。5、穩定練習：在這里我引入了一個“小猴旅行的故事，并在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣分外高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、純熟地加以應用。既適應了一年級小摯友活潑好動的天

22、性特征，寓教于樂，同時又培養學生學習數學的濃重興趣。6、總結評價：讓學生暢所欲言，說說這節課學到了什么？使學生養成自己總結歸納的好習慣。結果讓學生給自己打分，總分值是10分，表現好的地方占幾分，表現不好的地方占幾分，使學生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。 總之，這節課為了使學生不死記硬背數的分與合，我在備課的時候生動的處理了教材，用心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的生動性，也收到了對比好的教學效果。 結果，各位數學老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節課舉行了議論，在斷定的同時，提出了存在的問題，譬如：

23、用魔術嬉戲導入時可以多舉行一次，或者直接運用它舉行10的分與合，更多的發揮它的作用等等，還有的老師提出結果要回到導入，透露魔術的奧秘，讓這節更完整；趙老師還提出，一節課要動靜結合；我們還議論了小組教學，如何更好的培養學習數學的學習習慣等等。各位老師都給我提出了名貴的觀法，并賦予了提升的建議，讓我受益匪淺，我想在以后的教學中我會逐漸地提升。 分與合教學反思8 這節課的學識點是10可以分成哪兩個數以及哪兩個數合成10。數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌管10以內的加、減的根本計算方法，都是特別重要的。 教學這片面內容可以扶助學生初步建立分與

24、合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統一的。10的分與合中，教材選用學生所熟諳的珠子為題材，讓學生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩片面，然后根據每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯想到另一種說法。 與前面的教學內容相比，10的分與合提高了教學要求。首先，教材不出范例，讓學生自己操作、探索、獲取學識。其次，要求學生有序的舉行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。 針對一年級學生的心理進展特點，我在本課一開頭就安置了“猜彩球的嬉戲，通過嬉戲學生對猜彩球的奧秘產生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數合起來是10、魔

25、瓶、開火車、做小會計、找摯友等生動活潑的嬉戲形式，讓學生人人參與穩定所學學識。讓學生體會學習的告成樂趣，增進學習的自信仰。 10的分與合這節課的最大特點是寓學生的自主探索于數學活動之中。全課以猜彩球的嬉戲開頭，讓學生“抓一抓“數一數然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的緊密聯系；在開展階段，通過操作學具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、察覺10 的分與合，培養學生的獨立學習才能、合作意識。這一階段提防讓學生自主探索，主動的構建學識布局。 學生的學習過程是由一系列的學習活動構成的，最有效的學習方式是學生自主地探索。在教學中讓學生自己

26、動手實踐，積累感性熟悉，并經過大腦的加工斟酌，達成理性的熟悉。 通過實踐探索與合作交流由學生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌管“10的分與合是本課的難點。如何讓學生掌管這片面的學識是本課的關鍵，因此穩定階段融學識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數合起來是10、對口令、開火車、找摯友等生動活潑的嬉戲形式，讓學生人人參與，使學生在輕松活潑的氣氛中穩定所學學識。 總結之后，又回到猜彩球的嬉戲，改由老師抓，學生猜，讓學生體會學習的告成樂趣，增進學習的自信仰。 為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思

27、維的生動性。所以我們在備課的時候確定要生動的處理教材，用心設計好每一個環節，收到的效果也將會更加精彩。 分與合教學反思9 這節課是目標主要為：純熟掌管8的組成，加深對8的數的熟悉；讓學生通過實踐掌管8的有序的組成方法，培養學生獨立有序的斟酌才能。 首先我創設了?爸爸去哪兒?節目組帶小摯友拍電影的學習情境，讓孩子樂于學習。在復習導入這個環節中我就全力為有序作鋪墊，通過分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著讓孩子在動手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對于小摯友來說是有難度的，缺乏實物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動手操作演示對于課堂教學是必不成少的。而讓孩子自己動手操作，對孩子加深記

28、憶也是很有扶助。讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數學的興趣，進展了初步的數學意識。 結果安置了內容豐富、形式多樣、層次清晰，符合學生的年齡特點的練習，如：手勢操、找摯友、智力大沖關等，極大地調動了孩子的學習熱心，更加是在已經學習了20分鐘后，最輕易思想分散的時候，用上這樣生動的學生喜歡參與的情境活動中，既輕松有穩定了學識，以不同形式組織學生活動，寓教于樂，調動了學生參與的積極性?！俺匈徫镞@一設計精細聯系生活，培養了學生的數學應用意識。整節課用去數學樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。 但教學中我察覺需要提升的地方。譬如我的評價方式還對比調。我想除了要語言上表揚鼓舞，“賞賜一些帶有美麗圖

29、案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可賞賜學生專心傾聽可以鼓舞學生合作學習的意識，提防行為，形成模范，讓學生真正感受到學習告成的喜悅。 分與合教學反思10 由于在學習這節課之前已經學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了確定的數學活動閱歷和學識的積累。因此本節課開頭檢查一下大家以前學習過的相關學識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節課做好鋪墊。 在復習的根基上，一起探究8的分與合。首先，拿出打定好的8個小圓片，請學生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學生在操作中去感知數學活動。在學生邊分邊說的同時，記錄分的結果，并實時強調，當8的分法終止以后，率領大家齊讀一遍

30、，以加強記憶。當探究完8的分與合后順勢啟發學生9的分與合該如何斟酌，當學生斟酌到確定的程度，拿出打定好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調動他們主動探索學識的欲望，也使他們在輕松高興的環境中掌管學識，完成學習任務。結果，總結本節課的全體學識。 本節課可惜的是：穩定練習題太少了，可能新知沒能得到實時的強化；一年級學生活潑好動，不能很好地調控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒回響過來；理應讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小片面。 希望在今后的教學中多斟酌，多鉆研，有所進步，讓學生愛上數學。 分與合教學反思11 這節課學習的10的分與合，10的分與合對于

31、學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有特別重要的意義。 猜數揭題。上課后，我出示信封，取出信封中的幾個花片，讓學生猜一猜信封里還剩幾個，學生開頭沒有閱歷只能瞎猜，學生獲得一些閱歷后，學生有能猜出信封中共有10個花片，并能初步應用分與合說出信封中還有幾個花片，并由此引出今天的課題10的分與合。 有序斟酌。學生學習29的分與合后，已積累了確定的探索閱歷。因此在學習10的分與合采用自主探索的形式，讓學生先交流把10個珠子分與兩片面要留神些什么，從而突出有序的重要性，然后讓學生自主分一分，把10顆珠子有次序的涂一涂，讓學生自己得出10的幾種分與合。 動

32、手操作。通過操作熟悉數的組成是本單元的教學策略。全體例題和“試一試都先把假設干個物體分成兩片面，再把分實物抽象成分解數，然后從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生體驗分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯系的。 高明記憶。在數的分與合中存在一些規律，察覺和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。學生在理解10的分與合的根基上，出示湊十兒歌，“一九一九好摯友，二八二八手拉手，三七三七真親近，穩定練習。在這里我引入了一個“小猴旅行的故事，并在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣分外高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、純熟地加以應用。既適

33、應了一年級小摯友活潑好動的天性特征，寓教于樂，同時又培養學生學習數學的濃重興趣。 總之，我在備課的時候生動的處理了教材，用心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的生動性，也收到了對比好的教學效果。 分與合教學反思12 10的分與合教學反思 陳美觀 這節課學習的10的分與合，10的分與合對于學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有特別重要的意義。 一對比告成的地方： 1充分調動學生各種感官，為學生創設情景，使學生在察覺中學習。根據教材特點以及一年級學生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把1

34、0只小猴分成兩片面作為引入，并且在教學過程中也設計了好多小嬉戲，充分應用這些情景來開展教學，激發學生學習的積極性，充分調動了學生的無意留神，做到在察覺中學習，在嬉戲中穩定新知。 2在操作實踐中，培養學生思維的生動性。數的分與合的教學，對于學生進一步理解數的大小，數與數之間的關系，滲透加減法的意義以及掌管10以內的計算方法都是特別重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的生動性。 3讓學生動手、動腦、主動參與，培養遷移才能。數學學習不是單純的學識采納。數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體

35、驗，僅僅依靠看書本、聽講解、查看他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生體驗新知的生成。要使學生從學會到會學，務必提高學生的才能，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9 的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養了他們的遷移才能。4采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得告成的機遇。幸福和喜悅，信仰與士氣都來自告成。要讓每個學生都有機遇獲得學習的告成，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我采用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到磨練，得到進步，獲得告成的體驗。 5突出“以人為本的教導

36、思想，面向全體學生。學生是學習的仆人。教學中徹底變更了學生被動采納的學習方式，變更“教師說，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得學識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生容許體驗的過程，一種喜悅的過程。 二缺乏之處： 1、時間安置不合理。表達在：上課鈴響沒能按時上課；復習8、9的分與合時占用時間稍多了些。導致后面的練習、嬉戲沒得做 ，無法呈現一節完整的課。 2 、學生在讀10的分時有些枯燥 。 3、由于10的合成安置在嬉戲中，所上內容未能表達。 4、教師的兒童化語言和課堂教學的組織才能有待加強。 總之，我在備課的時候生動的處理了教材，用心設計好

37、每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的生動性，也收到了對比好的教學效果。 分與合教學反思13 ?10的分與合?教學反思 本節課是分與合單元結果一個新授課，由于前面學生已經學習了25、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得嶄新感，但是這一節課又顯得特別重要，由于10的分與合是用“湊十法教學進位加法和用“破十法教學退位減法的根基。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的喜悅，學好本節課。 課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球嬉戲，并且報告學生老

38、師能很快猜出袋子里剩下的個數。這可樂壞了學生既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球處境，老師都能切實猜出所剩個數，他們既奇怪又敬重。借此，我引出今天的課題。 導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又明確了這節課的學習任務。 在新授片面，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟諳的珠子，讓學生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著查看第一串珠子分成哪兩片面左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色，從那邊開頭涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？讓學生自己完成接下

39、來的4串珠子。 在學生涂好后，提問：“根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據這些式子還能想到什么。結果讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學過29的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按依次說，有的把分成的第一個數按由大到小的依次說，還有的把分成的第一個數按從小到大的依次說。 這一層次我提防讓學生自主探究，主動遞構建學識布局，留神讓學生自己動手實踐，積累感性熟悉，并經過大腦的加工斟酌，達成理性的熟悉。學生

40、不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的閱歷。 在練習穩定的“想想做做中的習題，我以活動的形式呈現，如“采納鮮花、“驗收貨物、 “找摯友，并補充學生熱愛的“火車鉆山洞的嬉戲，使學生在輕松高興的氣氛中穩定所學學識。 在課堂作業中，我察覺：到現在110各數的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠留心，沒看領會題目是將哪個數字舉行分與合，還有個別學生在做填寫“寶塔層時，還會因莽撞把上下兩個數合起來，而不是左右兩個數合起來。結果一題7比 小，比4小的數有 ，小于5的數有 ，小于6大于10的數有 等這類型的題目由于學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣斟酌，而有的學生不會有序的舉行斟酌，展現少些數字，沒有填全?？磥泶祟愋皖}目在今后作業中要多練習，以此掌管斟酌方法。 分與合教學反思14 今天教學的內容是“10的分與合。在上課前我反復讀了教材，領會到：這一內容是放手讓學生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學生查看主題圖得出： 1、有5串珠子，每串都有10顆。 2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地涂一涂、分