1、“親子活動+信息技術”背景下幼兒科學核心素養的養成策略 福建省寧德市蕉城區人民政府機關幼兒園 陳穎清 彭伊楠 【摘要】現代信息技術有著快、便捷、突破時空限制，直觀動感，易激發興趣等優勢。本文在新型冠狀疫情背景下思考如何將停課不停學的精神落實，如何利用現代信息技術手段的優勢將科學教育滲透到家庭教育，提升幼兒科學核心素養。以親子活動+信息技術形式，突出科學核心素養問題思維動手探索等，以陪伴促成長、以問題促思維、以游戲促探索三個維度開展線上親子活動，形成信息技術背景下幼兒科學核心素養培養的策略。 【關鍵詞】信息技術 幼兒科學核心素養 新型冠狀病毒感染的肺炎疫情牽動著舉國上下每個人的心，也牽動著每一位

2、教育工關心學生的心。為了落實停課不停學的精神，讓幼兒在家也能宅出精彩，利用信息技術在線上做了調查后，發現幼兒好動好問好玩，科學活動是他們所喜歡的形式，也發現大部分家庭在科學領域教育觀念和行為上的不足，如缺失有質量的親子陪伴；忽視幼兒隨機興起的問題追問與探索欲望；忽略幼兒的學習特點等。 思考如何利用現代信息技術手段將科學教育滲透到家庭教育，提升幼兒科學核心素養。嘗試以親子活動+信息技術形式，突出科學核心素養問題思維動手探索等，以陪伴促成長、以問題促思維、以游戲促探索三個維度開展線上親子活動，形成信息技術背景下幼兒科學核心素養培養的策略。 利用信息技術優化幼兒學習過程，實現親子陪伴有效互動，提升

3、幼兒科學核心素養。 疫情期間，教育工作開展的主要場景是家庭，幼兒的學習與發展更多通過高質量的親子陪伴來達成。因此，充分發揮家長的教育引導作用，引導家長尋找生活中潛在的科學知識，挖掘一切可利用的有效科學領域教學資源，為幼兒參與體驗提供更多機會是十分重要的。 首先可以通過微信、優酷、釘釘等在線平臺積極開展在線家長課堂，如：對小、中、大班幼兒家長進行了分別指導，舉辦家教知識講座等，其次通過線上家訪，讓教師了解孩子在家的生活，讓父母重新認知孩子，引導家長了解3-6歲兒童學習與發展指南并制定因人而宜的居家科學活動方案；再者通過線上調查問卷進一步了解不同的家長和幼兒對科學活動的興趣和需求，在此基礎上篩選出

4、優質科學領域網絡資源，包括科學活動微課、課件、教學視（音）頻、各類幼兒科學知識APP等。利用微信公眾號、微信群等進行推送，讓每位家庭根據幼兒的興趣、需求選擇不同的科學探究內容，從而獲得不同水平的探究資源，開展個性化的科學活動，優化幼兒學習過程。 在漫長的假期中，無論科學教育環境如何變化，以信息技術加強家園聯系與互動，轉變家長的教育觀念和角色，突破了傳統教師教幼兒學的科學教育方式，以幼兒的興趣出發，實現了有效的科學親子活動，以陪伴促進每個孩子富有個性的健康成長。 二、利用信息技術調動幼兒的感官，以問題促進思維，提升幼兒科學核心素養。 愛問是孩子的天性，也是最重要的學習品質，所以要重視孩子的不停問

5、，以問題促思維，提升幼兒科學核心素養。 由此，引導家長重視幼兒在日常生活中的發現與問題，調動幼兒的感官，把幼兒看到的、聽到的、想到的科學問題運用繪畫、錄音或是用手機、相機拍攝的照片、視頻等方式記錄，并通過微信、騰訊會議、釘釘等開設了每周一次的科學問題快樂聊吧。快樂聊吧中孩子們提出了事先記錄的各種各樣的問題：什么是冠狀病毒？冠狀病毒在哪里？為什么要戴口罩？樹葉為什么會落下？車輪上為什么會有花紋？為什么我種的黃豆不發芽？提問是孩子對周圍世界好奇和渴望求知的表現，也是我們支持孩子學習的起點。因此通過線上的聊吧活動鼓勵孩子從問題開始，引導幼兒聯想自己的原有經驗進行猜疑、與同伴、老師、家長一起討論解疑。

6、 在一次微信聊吧活動中，幼兒把偶然發現輪胎上有許多花紋，與同伴、老師進行分享。教師進一步啟發幼兒思考:除了輪胎還有哪些東西上面有花紋？為什么汽車的輪胎上要有花紋?等等孩子們在問題的引領下在生活中尋找類似于汽車輪胎花紋的物品。在探究過程中家長運用手機、相機等幫助幼兒進行記錄，并結合手機中語音查詢、小愛同學、天貓精靈等現代信息技術工具豐富幼兒的相關經驗。在這個思考探索的過程中，幼兒、家長可以將遇到的困難、疑問等上傳至班級空間或是微信小程序家園聯系欄，教師進行實時或非實時在線解答與引導。 停課不停學，積極抓住幼兒的不停問，引發了幼兒的好奇心，通過教師、家長的積極引導，使其成為有益的教育內容，促進幼兒

7、思考解決問題的方法。 三、利用信息技術營造科學探索氛圍，以游戲促進探索，提升幼兒科學核心素養。 在家園聯系欄中收到父母在家中進行科學活動最常遇到的問題：怎樣才能解釋一個難以理解的科學概念？首先每個孩子對于科學的理解是循序漸進的，父母的解釋，并不能滿足幼兒對科學現象的了解；其次游戲是幼兒的基本活動，游戲中學習是幼兒的最有效的學習方式。因此以線上科學玩時光欄目，引導家長以玩科學的游戲形式帶動幼兒的興趣，通過游戲讓幼兒周圍世界進行探索，從而感知、了解科學現象。 例如，水果蔬菜沉浮游戲，利用洗水果蔬菜的契機，與孩子玩一個沉浮游戲，先讓孩子猜猜哪些水果蔬菜會浮在水面上，哪些會沉下去？接著動手實驗驗證自己的猜想，通過觀察發現不同水果蔬菜在水中的沉浮狀態，看看與自己的猜想是否一樣，嘗試思考一下原因。隨后在班級群里針對沉浮現象進行討論與分享，通過同伴之間的影響加深對沉浮現象的了解。除此之外無論是幼兒、家長想了解其他幼兒玩科學的內容，只要點擊班級的空間就可以進入不同幼兒的個人文件夾中觀看相關視頻，并以點贊的方式對自己