1、Word 大象救兔子的教案 大象救兔子的教案 作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要留意哪些格式呢？以下是我整理的大象救兔子的教案，歡迎閱讀與保藏。 大象救兔子的教案1 活動(dòng)目標(biāo)： 1關(guān)心幼兒圍繞重點(diǎn)完整地?cái)⑹龀龃笙缶刃⊥玫倪^程。豐富詞匯：尖尖的、血紅的大口、竄、不緊不慢等。 2通過比較性聽音樂、看圖片，引導(dǎo)幼兒感知、理解、表述。 3引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“搭橋救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行辨析性的傾聽。 活動(dòng)預(yù)備： 1教學(xué)掛圖“大象救兔子”。 2表現(xiàn)兔子“慌張”、“興奮”的圖片2張、空白圖2張。 3錄制表現(xiàn)與圖片心情全都的音樂磁

2、帶。（巡邏兵進(jìn)行曲、小白兔、跳跳跳、玩偶進(jìn)行曲、大象、歡樂的啰嗦） 活動(dòng)過程： 1調(diào)動(dòng)心情、引出課題。 師：新的一天開頭了，寧靜的森林又變得喧鬧起來，你們聽，動(dòng)物們踏著有力的步伐神氣地向我們走來了，我們一起歡迎他們，并大聲向它們問好！（老師一一出示各張動(dòng)物卡片，幼兒說出它們的名字）最終出示兩張兔子不同表情的圖片。 2通過“聽”和“看”，引導(dǎo)幼兒感知、理解敘述對(duì)象。 （1）出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“興奮”的圖片及空白圖片各兩張。 （2）引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、名式表述兔子的表情，并引起幼兒急于了解空白圖中故事情節(jié)的愛好。提問：這只兔子怎么了？這只兔子又怎么了？為什么先是慌驚慌張，后來又是那么高興奮興

3、了呢？ （3）放音樂，讓幼兒通過“聽”進(jìn)行情節(jié)的想象活動(dòng)。 師：聽一聽、想一想，可能是誰來抓小兔了？小兔怎樣才能戰(zhàn)勝它呢？ （4）完整地出示大掛圖。 引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。設(shè)計(jì)如下提問：一天，小兔到哪里去玩？誰年見了？又是怎樣向小兔撲過來的？大象在干什么？它是怎樣喊小兔，又是怎樣救小兔的？ 3幼兒依據(jù)自己對(duì)圖片的理解，自由結(jié)伴敘述。 （1）幼兒自由結(jié)伴敘述“大象救兔子”。 （2）老師來到幼兒身邊，傾聽幼兒的敘述，了解幼兒在敘述過程中詞匯的運(yùn)用及語言的流暢狀況。 （3）請(qǐng)兩位幼兒到前面來敘述。在傾聽幼兒敘述前，老師提出傾聽的要求：他們?cè)谥v到“在象怎樣救小兔”時(shí)，誰

4、講得最好玩？ 4為幼兒供應(yīng)“有重點(diǎn)講”的思路。 （1）關(guān)心幼兒分析兩位幼兒敘述時(shí)的好玩之處，知道增加兔、虎、象之間的對(duì)話，并對(duì)它們的動(dòng)態(tài)、表情進(jìn)行合適的描述，就能讓人覺得好玩。 （2）幼兒集體敘述“大象救兔子”。 5總結(jié)部分。 師：小白兔戰(zhàn)勝了大老虎，快樂極了。大老虎得到了這次教訓(xùn)，也打算改正，做一只和小動(dòng)物團(tuán)結(jié)友愛的和善的老虎。森林里要進(jìn)行一場(chǎng)歡樂的化妝舞會(huì)，它們知道我們小伴侶也愛惜動(dòng)物，所以邀請(qǐng)我們一起參與。請(qǐng)小伴侶戴上自己喜愛的動(dòng)物的面具，跟著音樂一起跳起來吧！ 大象救兔子的教案2 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、喜愛看圖敘述活動(dòng)，體驗(yàn)關(guān)心別人的歡樂心情。 2、學(xué)*有序的觀看圖片的方法，嘗試簡(jiǎn)潔地描述

5、任務(wù)間的對(duì)話。 3、能大膽地?cái)⑹龉适虑楣?jié)，情愿在集風(fēng)光前大膽、連貫地?cái)⑹龉适隆?4、進(jìn)展幼兒的觀看、分析力量、動(dòng)手力量。 【活動(dòng)預(yù)備】 教學(xué)掛圖。 【活動(dòng)過程】 一、談話導(dǎo)入。 師：今日，我給小伴侶帶來一個(gè)故事，我們一起來看一看，講一講。 二、觀看圖片，了解故事也許。 1）出示圖一，遮去老虎。 師：請(qǐng)小伴侶看看，這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上有誰？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？ 師：一天晚上，三只小兔正在樹林里玩，大象在不遠(yuǎn)處的小河里洗澡，看，突然，誰來了？（出示圖一中的老虎）這只老虎的表情怎么樣？老虎觀察了在樹林玩的小兔，它會(huì)干什么呢？現(xiàn)在，我們一起來學(xué)學(xué)這只兇狠的老虎。看到這么兇狠的老虎來

6、了，小兔會(huì)怎么辦呢？我們一起來學(xué)一學(xué)小兔可怕、撒腿就跑的樣子。 過渡：小兔跑呀跑，它們會(huì)在路上遇到誰呢？它又會(huì)怎么來關(guān)心小兔呢？我們接下來來看一看。 2）出示圖二 師：三只小兔來到了哪里？觀察了誰？大象又是怎么關(guān)心小兔的？老虎追到河邊觀察大象救了兔子心情又是怎么樣的呢？ 3）出示圖三 過渡：在大象的關(guān)心下，小兔獲救了，那大象又會(huì)用什么方法來應(yīng)付老虎呢？最終，老虎又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)小伴侶和旁邊的伙伴來猜一猜。 過渡：結(jié)果究竟是怎么樣的呢？我們一起來看一看（出示圖三）小兔觀察大象打倒了老虎，心里又是怎么樣的呢？ 三、學(xué)*對(duì)話，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。 師：原來，這個(gè)故事講了這么一件事情，那我們?cè)賮砜纯矗?/p>

7、小兔、老虎它們會(huì)說什么話，讓這個(gè)故事變的更好聽些。 1）老虎觀察在樹林里玩的三只小兔，它會(huì)說什么？三只小兔觀察老虎來吃它們，又會(huì)說什么呢？（集體學(xué)一學(xué)對(duì)話） 2）小兔跑呀跑，來到了河邊，觀察了大象，大象觀察老虎正在追小兔又會(huì)怎么說呢？老虎觀察小兔得救了，它很生氣，它會(huì)怎么說呢？（女小伴侶學(xué)大象的話，男小伴侶學(xué)老虎的話） 3）最終，大象用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會(huì)怎么說呢？小兔觀察了心里很興奮，它們又會(huì)怎么說呢？（請(qǐng)一名幼兒學(xué)老虎的話，另三名幼兒學(xué)小兔的話） 4）這些圖片講了大象救兔子的故事，我們給這個(gè)故事取一個(gè)名字吧！ 四、老師范講。 1）我已經(jīng)把這些圖片連成了一個(gè)故事，你們想聽嗎？

8、2）老師范講故事。 五、幼兒自由敘述故事。 六、請(qǐng)12名幼兒講故事。 【活動(dòng)延長】 師：在這個(gè)故事中，大象是用水應(yīng)付老虎的，我們小伴侶回去再想想，大象還會(huì)用什么方法來應(yīng)付老虎，把它編成一個(gè)更好聽的故事，好嗎？ 附故事：大象救兔子 一天晚上，三只兔子在樹林里高興奮興地玩著，在不遠(yuǎn)處的小河里，一只大象正在洗澡。突然，從樹林里來了一只兇狠的老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出尖尖的爪子，說：“哼哼，這下我可以飽餐一頓了。”說完，就向兔子撲了過去，三只兔子發(fā)覺了，趕忙撒腿就跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊，救命啊！” 兔子跑呀跑，它們來到小河邊，大象觀察老虎在追兔子，趕忙說：“快，趕快從我身上過河去！

9、” 老虎追到河邊，觀察兔子過了河，氣的大聲喊：“氣死我了，氣死我了！”這時(shí)候，大象用他那長長的鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去。老虎嚇的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了。”兔子們?cè)诎哆吪d奮地喊起來：“打倒大老虎啦！打倒大老虎啦！” 教學(xué)反思： 為幼兒營造一種輕松開心、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。 老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，老師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看

10、懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好預(yù)備。然后，老師要關(guān)心幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。 進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖敘述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和綻開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。 同時(shí)，我們也應(yīng)留意了幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地?cái)⑹龉适拢謫l(fā)幼兒用新奇的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。 大象救兔子的教案3 活動(dòng)目標(biāo) 1、關(guān)心幼兒圍繞大象如何救兔子，完整、連貫地?cái)⑹龀龃?/p>

11、象從喊小兔到搭橋讓小兔過河的過程。豐富詞匯：尖尖的、血紅大口、竄，慌驚慌張、急趕忙忙、高興奮興等。 2、通過比較性的聽音、看圖，引導(dǎo)幼兒感知、理解。 3、啟發(fā)幼兒有目的地從重點(diǎn)部分的幾個(gè)環(huán)節(jié)中辯析性地進(jìn)行傾聽。 活動(dòng)預(yù)備 1、教學(xué)掛圖大象救兔子。 2、表現(xiàn)故事的心情、情節(jié)的音樂磁帶兔子和虎。 3、已進(jìn)行過音樂觀賞兔子和虎。 （大班敘述的目標(biāo)之一，是關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把握?qǐng)D片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，好玩地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動(dòng)運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略，關(guān)心幼兒更精確 、生動(dòng)、有重點(diǎn)地去觀看理解敘述對(duì)象圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有好處的。） 活動(dòng)過程 1、

12、運(yùn)用聽、看引導(dǎo)幼兒感知理解敘述對(duì)象。 (1)出示按如下挨次排列掛圖： 1234 (兔慌)翻翻(兔興奮) (2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解空白圖所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的愛好。老師這樣提問：(指圖1)這只小兔子怎么啦?(指圖4)這只小兔子又怎么啦?為什么先是哪樣驚慌，后來又是那樣興奮呢?在幼兒充分地發(fā)表自己的想法以后，老師再進(jìn)行下面的活動(dòng)。 (3)放音樂兔子和虎，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事進(jìn)展部分情節(jié)的愛好。可以提問：聽一聽，誰來抓小兔子了?想一想，小兔怎樣才能戰(zhàn)勝大老虎呢? (4)完整地出示大掛圖。(其中的圖2、3只需再翻回來即可)。 老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞誰救兔子

13、?怎樣救?進(jìn)行感知理解，老師可以這樣提問：一天，小兔到哪里去玩?誰觀察了，又是怎樣向小兔子撲過來的?大象在干什么?它是怎樣招呼小兔子?又是怎樣救小兔子的? （老師共設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的活動(dòng)讓幼兒有重點(diǎn)地感知大象救兔的情節(jié)，第一，出示兔表情和空白圖，激起幼兒對(duì)兔子命運(yùn)的關(guān)懷：為什么兔子會(huì)先那么慌張，后來又那么興奮?肯定發(fā)生了什么事!其次，通過聽音關(guān)心幼兒想象誰關(guān)心了小兔發(fā)散幼兒的思維，使其能在更大的范圍內(nèi)充分運(yùn)用自己的想象空間進(jìn)行自立構(gòu)思。第三，出示敘述的圖片，這時(shí)，幼兒的種種疑問、期盼。在這里得到了證明，又一次促進(jìn)他們更加認(rèn)真、精確 地去觀圖，把握大象如何救兔子這一重點(diǎn)情節(jié)。這種多途徑、多層次的感

14、知也將有利于幼兒在后面的有重點(diǎn)敘述。 在讓幼兒運(yùn)用已有的閱歷敘述時(shí)，同樣留意了有重點(diǎn)講的要求，這里，老師的傾聽是必不行少的環(huán)節(jié)。通過傾聽，老師可以了解幼兒是運(yùn)用怎樣的思路進(jìn)行有重點(diǎn)敘述的，以此為下面的活動(dòng)作好預(yù)備。） 2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴敘述。 (1)幼兒自由結(jié)伴，依據(jù)大掛圖的內(nèi)容敘述大象救兔?的故事。 (2)老師來到幼兒身邊，傾聽幼兒的敘述。了解幼兒是否圍繞重點(diǎn)進(jìn)行敘述，他們采納哪種敘述的思路圍繞重點(diǎn)進(jìn)行敘述的，是用增加角色之間的對(duì)話，還是強(qiáng)調(diào)角色的動(dòng)態(tài)、故事的情節(jié)，關(guān)心幼兒運(yùn)用精確 的描述角色動(dòng)態(tài)，神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。 (3)請(qǐng)兩位幼兒分別上來敘述。在這兩位上來敘述前，老師提出

15、要求：認(rèn)真聽一聽，他們倆在講到大象如何救兔子時(shí)，誰講得最好?為什么? （將兩位幼兒的敘述重點(diǎn)進(jìn)行比較，主要的目的是引進(jìn)增加角色間對(duì)話，進(jìn)行有重點(diǎn)說，同時(shí)培育幼兒辯析性傾聽力量。假如無目的地給兩段話讓幼兒進(jìn)行辨析它們的相同、不同之處時(shí)，幼兒抓住的往往是一些零散的字詞。 集體跟述很重要，幼兒在剛剛了解一種敘述思路時(shí)，往往不行能一下就進(jìn)入記憶的表象。因此，運(yùn)用跟述，讓幼兒講一講，可促進(jìn)幼兒去想一想，有一個(gè)回味的過程。有一個(gè)接受新思路的緩沖過程，有利于幼兒更好地去消化新學(xué)問。） 3、用增加角色之間對(duì)話等，進(jìn)行新的敘述思路。 (1)老師關(guān)心幼兒分析兩位幼兒敘述中的重點(diǎn)部分。可以這樣提問：是怎樣敘述大象救

16、兔子的?敘述的與有什么地方不一樣?誰講得更好?為什么? (2)引導(dǎo)幼兒用集體跟述的方式強(qiáng)調(diào)大象救兔過程中的角色之間不同心情所表述出的不同的對(duì)話，表情、神態(tài)等。 4、遷移增加角色對(duì)話等進(jìn)行有重點(diǎn)敘述的思路。 引導(dǎo)幼兒回憶在文學(xué)活動(dòng)中學(xué)*的文學(xué)作品小馬過河中角色的對(duì)話、神態(tài)、表情的描述。啟發(fā)幼兒用新的敘述思路，嘗試為小馬過河添加角色對(duì)話和神態(tài)、動(dòng)作的描述。 （這里遷移新的敘述閱歷，是運(yùn)用了更換作品的形式進(jìn)行的。大班幼兒在重大的范圍內(nèi)已經(jīng)接觸了大量的文學(xué)作品。文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著一些用角色間對(duì)話強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的思路，假如將其中的一些作品(幼兒已接觸過的)拎出來讓幼兒從另一角度-思路方面再次進(jìn)行感知，并遷移的

17、話，會(huì)使孩子們特別驚?大作家也是這樣說的，同時(shí)也能進(jìn)一步提高幼兒文學(xué)觀賞的水*。） 大象救兔子的教案4 活動(dòng)目標(biāo)： 1、能認(rèn)真觀看圖片角色的表情，動(dòng)態(tài)并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合抱負(fù)象。 2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。 3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。 4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 5、通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒敘述圖片內(nèi)容。 活動(dòng)預(yù)備： 課件大象救兔子、音頻老虎叫聲 活動(dòng)過程： 一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理猜想師：今日我給小伴侶帶來了一個(gè)好玩的故事，不過這個(gè)故事要請(qǐng)你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動(dòng)、講得好玩。 （出示

18、第一張圖）提問：小伴侶，你們看，故事發(fā)生在什么地方？圖中有什么動(dòng)物？三只兔子在干什么？猜猜看可能發(fā)生什么事情？（播放老虎叫聲音頻）（出示其次張圖）師：原來啊，突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。 （出示第三張圖）提問：小兔子有沒有被吃掉？究竟是誰救了小兔子？ （出示第四張圖）提問：大象伯伯是用什么方法救兔子的？ （它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。）提問：老虎追到河邊，觀察小兔們都過了河，它會(huì)怎么做？老虎特地欺侮小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲處它呢？（結(jié)果可以有多個(gè)，待幼兒猜想后，出示

19、第五張圖） 二、嘗試完整敘述故事師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把大象救兔子的事情講清晰，每幅圖都要講到，看誰講的完整。（幼兒自由敘述，并請(qǐng)一名幼兒敘述）你們覺得他把大象救兔子的事情講清晰了嗎？ 總結(jié)：每幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清晰了，這個(gè)故事就講完整了。 三、引導(dǎo)幼兒添加角色心理活動(dòng)與語言，再次敘述剛才的小伴侶已經(jīng)把故事講清晰了，現(xiàn)在我們要給故事里的小動(dòng)物加上對(duì)話和心理活動(dòng)。 師：老虎在追逐兔子的時(shí)候，兔子會(huì)喊什么？（救命啊，救命啊，大象伯伯快救救我們，老虎要吃我們啦！）大象聽到求救聲后會(huì)說什么？（快，快從我身上過河去。）老虎看到兔子時(shí)心里想什么？（啊！這三只兔子真肥啊，正好讓我每天肚子！）老虎被大象

20、伯伯教訓(xùn)了以后心里又是怎么想的呢？（今日真倒霉，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。）師：現(xiàn)在你們?cè)賮碇v講這個(gè)故事，這一次要把兔子和大象的對(duì)話以及老虎心里想的都要講到故事里去，看誰講的生動(dòng)，你們?cè)囋嚳础＃ㄓ變鹤杂蓴⑹觯⒄?qǐng)1名幼兒敘述）總結(jié)：原來講故事時(shí)把小動(dòng)物的樣子，對(duì)話和心里想的都編到故事里去，故事就會(huì)講的很精彩。 四、老師示范敘述一遍。 總結(jié)：今日這個(gè)故事告知我們，伴侶之間、同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心，我們可不能學(xué)老虎，特地欺侮別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲處的。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思在初次的微格教學(xué)中，氛圍輕松開心，同學(xué)協(xié)作默契。總體上達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)與要求。 但我也熟悉到許多

21、的不足： 1、初次上課，閱歷不足，預(yù)備不充分； 2、互動(dòng)不夠，有消失空白點(diǎn)； 3、自己的動(dòng)作表現(xiàn)力不足。 通過微格教學(xué)，我意識(shí)到自己的不足，應(yīng)當(dāng)改正。*時(shí)應(yīng)多加練*，增加自己的師范技能，爭(zhēng)取下次預(yù)備充分，并學(xué)會(huì)敏捷變通。 教學(xué)反思： 大象救兔子這是一個(gè)看圖敘述活動(dòng)。喜愛聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿意于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思索，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人敘述故事內(nèi)容。新綱要中要求，老師應(yīng)鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)潔的事物或過程，進(jìn)展語言表達(dá)力量和思維力量。為此，我通過為幼兒供應(yīng)一套打亂挨次的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分

22、析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和敘述故事的內(nèi)容，培育幼兒制造思維和語言表達(dá)的力量。 大象救兔子的教案5 一、設(shè)計(jì)意圖： 隨著我愛小動(dòng)物主題的開展，作為大班的孩子已不是簡(jiǎn)潔地對(duì)動(dòng)物可愛形象感到好玩了，他們更多溝通的是動(dòng)物有什么本事，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動(dòng)后我有意將動(dòng)物的特性融于敘述活動(dòng)之中，在讓幼兒運(yùn)用已有的閱歷敘述時(shí)，同樣留意有重點(diǎn)敘述的要求。 敘述活動(dòng)久已有之，大班敘述的目標(biāo)之一，是關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把握?qǐng)D片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，好玩地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動(dòng)運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略，關(guān)心幼兒更精確 、生動(dòng)、有

23、重點(diǎn)地去觀看理解圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有好處的。 同時(shí)我在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)反思了我們的語言教育活動(dòng)過程，通常是老師在于幼兒交往時(shí)常由老師一問究竟，因此在本活動(dòng)中我不僅留意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì)，讓孩子在猜想、驗(yàn)證中增加說的愛好。更好體現(xiàn)綱要中制造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。 二、活動(dòng)設(shè)計(jì)： （一）活動(dòng)目標(biāo)： 1。啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進(jìn)行敘述， 2。通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解敘述對(duì)象。 （二）活動(dòng)預(yù)備： 1。教學(xué)掛圖“大象救小兔”（四幅），及幾個(gè)兇狠動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。

24、2。表現(xiàn)故事的心情、情節(jié)的音樂磁帶兔子和虎。 （三）活動(dòng)過程： 1。運(yùn)用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解敘述對(duì)象。 （1）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。 （2）引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的愛好。 （3）放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“進(jìn)展”部分情節(jié)的愛好。 （4）完整地出示圖片（將2、3兩圖翻過來） A 、老師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎么救？”進(jìn)行感知理解。 B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用精確 的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。 2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴敘述。 （1）、幼兒自由結(jié)伴，依據(jù)掛圖的內(nèi)容敘述“大象救小兔”的故事

25、。老師在幼兒身邊傾聽幼兒的敘述。 （2）、請(qǐng)兩位幼兒分別上來敘述，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真聽聽他兩在講到“大象救小兔”時(shí)什么地方講的不一樣？ 延長部分： 幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行敘述練*，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿意每位幼兒想說充分說的不足。 教學(xué)反思： 為幼兒營造一種輕松開心、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象；在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。 老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，老師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先

26、，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好預(yù)備。然后，老師要關(guān)心幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。 進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖敘述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和綻開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。 同時(shí)，我們也應(yīng)留意了幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地?cái)⑹龉适拢謫l(fā)幼兒用新奇的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。 大象救兔子的教案6 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、認(rèn)真觀看圖片，綻開合理的想

27、象，并能依據(jù)圖片供應(yīng)的線索進(jìn)行敘述 2、豐富詞語“兇狠、慌張、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)” 3、喜愛看圖敘述活動(dòng)，體驗(yàn)關(guān)心別人的歡樂心情。 4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 5、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。 【活動(dòng)預(yù)備】 4副圖片、對(duì)話框若干 【活動(dòng)過程】 一、引題 師：今日老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個(gè)好玩的故事，請(qǐng)小伴侶來聽一聽。 二、分段出示圖片敘述 （一）出示圖1 1、初步敘述圖1 提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？ 2、詳細(xì)敘述圖1 提問： A、這是只怎樣的大老虎（兇狠），看到小兔后會(huì)怎么說？（出示對(duì)話框） B、小白兔看到

28、老虎后流露出了什么樣的表情？又會(huì)怎么做呢？（慌張、撒腿就跑） C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會(huì)怎么說？（出示對(duì)話框） 3、幼兒完整敘述圖1 4、老師完整敘述圖1 （二）出示圖4，揭曉懸念 師：大象伯伯會(huì)關(guān)心小兔子嗎？最終小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？ 小結(jié)：三只小兔子又高興奮興地生活在森林里。 （三）出示圖2 1、幼兒爭(zhēng)論大象救小兔的方法 師：大象伯伯會(huì)怎么去救小兔呢？ 2、老師依據(jù)圖片總結(jié)大象救小兔的方法 師：小伴侶說了那么多大象救小兔的方法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？ 小結(jié)：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個(gè)身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋

29、。 （四）出示圖3 1、大象怎么應(yīng)付大老虎 師：小兔子們都平安的到達(dá)了河對(duì)面，大象又是怎么應(yīng)付大老虎的呢？ 小結(jié)：大象卷起他的長鼻子，在河里猛吸了一口水，對(duì)準(zhǔn)大老虎，用力地噴去。 2、師幼共同表演大象的動(dòng)作 3、大老虎又是怎樣的呢？ 師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧” 三、完整敘述 1、幼兒完整敘述 2、老師完整敘述，吸取閱歷 四、給故事取題目 師：請(qǐng)小伴侶給這個(gè)故事來取個(gè)好聽的名字 五、延長活動(dòng)：評(píng)價(jià)故事中的小動(dòng)物，你最喜愛誰？為什么？ 老師小結(jié)：在故事中，我最喜愛大象伯伯，他是一個(gè)助人為樂，足智多謀的人。 【活動(dòng)反思】 大象救兔子這是一個(gè)看圖敘述活動(dòng)。喜愛聽故事是幼兒

30、的天性，但大班幼兒往往已不滿意于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思索，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人敘述故事內(nèi)容。新綱要中要求，老師應(yīng)鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)潔的事物或過程，進(jìn)展語言表達(dá)力量和思維力量。為此，我通過為幼兒供應(yīng)一套打亂挨次的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和敘述故事的內(nèi)容，培育幼兒制造思維和語言表達(dá)的力量。 在排圖敘述大象救兔子中，我依據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對(duì)畫面有感性熟悉，運(yùn)用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們?cè)谧鍪裁矗俊薄ⅰ靶⊥米邮鞘裁幢砬椋俊保尯⒆用枋霎嬅嬷?/p>

31、的景物、角色、動(dòng)態(tài)，在孩子們對(duì)畫面作出初步、基本的理解，然后以設(shè)問的方式來綻開孩子們的思維和想象。“最終怎么了？”“它是怎樣關(guān)心小兔子的？”等，對(duì)畫面進(jìn)行綜合推斷。然后，運(yùn)用推想性問題，如“它會(huì)怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對(duì)畫面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、分析和推斷。與此同時(shí)，還結(jié)合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使敘述由表及里，由里到外地深化開展。最終，采納大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合等方法，使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說；使孩子參加機(jī)會(huì)多、敘述顧慮少；從而孩子的敘述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也漸漸做到了言之有序。從而培育幼兒認(rèn)真觀看的力量。觀看是熟悉事物的基礎(chǔ)。觀看

32、力量是進(jìn)展孩子熟悉力量的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子制造力的始發(fā)因素。認(rèn)真觀看是敘述的前提，只有把圖片畫面看清晰，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動(dòng)作，領(lǐng)悟大致意思，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。在每次活動(dòng)中，我都引導(dǎo)幼兒充分地觀看圖片、理解圖片，為敘述做好預(yù)備。 在排圖敘述救小兔活動(dòng)中，在幼兒理解、分析的基礎(chǔ)上，幼兒開頭敘述。但幼兒的敘述思路較為混亂，急于把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，也有個(gè)別幼兒流水帳式的敘述，重點(diǎn)不明確。于是，我請(qǐng)他們講一講 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對(duì)畫面外的內(nèi)容進(jìn)行有依據(jù)

33、的猜想，進(jìn)行由表及里的分析。在敘述中，幼兒一般會(huì)簡(jiǎn)潔表達(dá)，但在語句的豐富性方面要經(jīng)過老師有意識(shí)的提示、引導(dǎo)，幼兒才會(huì)去擴(kuò)充自己的語言，在個(gè)別幼兒敘述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達(dá)空間，賜予幼兒回憶、學(xué)*詞語的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是幼兒間相互學(xué)*的好機(jī)會(huì)，一句美麗的語言，一個(gè)正確的動(dòng)詞，經(jīng)老師的確定、表揚(yáng)，會(huì)成為幼兒間追趕仿照的對(duì)象。 大象救兔子的教案7 活動(dòng)目標(biāo)： 1、關(guān)心幼兒圍繞重點(diǎn)敘述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“銳利的”、“高興奮興”、“慌驚慌張”等。 2、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行傾聽。 3、考驗(yàn)小伴侶們的反應(yīng)力

34、量，熬煉他們的個(gè)人力量。 4、培育幼兒敏銳的觀看力量。 5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 活動(dòng)預(yù)備： 1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。 2、兔子“驚慌”、“興奮”及老虎圖片各一張。 活動(dòng)過程： 1、引導(dǎo)幼兒觀看感知，理解圖片并敘述。 （1）出示表現(xiàn)兔子“驚慌”、“興奮”及老虎圖片，排列如下： 圖一小兔驚慌的樣子。 圖二老虎撲過來的樣子。 圖三小兔興奮的樣子。 出示圖一，提問：這只兔子怎么了？ 出示圖三，提問：這只兔子又怎么了？為什么兔子先是慌驚慌張的，后來又是高興奮興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事？ 翻開圖二，引導(dǎo)幼兒觀看并提問。 小兔子究竟遇到了誰？它是什么樣子的？嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣？

35、 2、分別出示掛圖 （1）引導(dǎo)幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。 提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎樣？突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎？誰會(huì)救它們？ （2）幼兒自由結(jié)伴敘述大象如何救兔子。 （3）大象觀察老虎在追兔子，會(huì)對(duì)小兔子說些什么呢？ （4）大象是怎樣救小兔子的？ 3、請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述掛圖中的內(nèi)容。 4、請(qǐng)幼兒與老師一同敘述掛圖中的內(nèi)容。 5、請(qǐng)幼兒給故事起個(gè)名字。 活動(dòng)反思： 一。為幼兒營造一種輕松開心、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大

36、膽想象；在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。 二。老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，老師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好預(yù)備。然后，老師要關(guān)心幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。 三。進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖敘述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和綻開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。 同時(shí)，我們也應(yīng)留意了

37、幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地?cái)⑹龉适拢謫l(fā)幼兒用新奇的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。 大象救兔子的教案8 活動(dòng)目標(biāo) 1、能認(rèn)真觀看圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。 3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。 4、樂于探究、溝通與共享。 5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。 活動(dòng)預(yù)備 1、老師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。 2、兩個(gè)幼兒一份敘述圖片。 3、提前錄好啊！、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音。 4、提前熟悉、理解對(duì)話框的含義。 活動(dòng)過程 一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼

38、兒觀看、敘述。 1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 這是在什么地方？鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會(huì)怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？ 2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 最終怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ 誰關(guān)心的它？怎樣關(guān)心的？ 大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？ 引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說？ 鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 3、出示其次幅圖片

39、，請(qǐng)幼兒觀看。 大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？小兔子會(huì)怎么說？ 二、以對(duì)話框的形式，關(guān)心幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。 2、請(qǐng)幼兒分別 聽啊、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 三、請(qǐng)幼兒依據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。 1、老師提出敘述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最終怎樣了？給故事起名字。 2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。 3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。 4、老師完整講故事

40、。 四、自然結(jié)束。 活動(dòng)反思： 一、為幼兒營造一種輕松開心、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象；在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。 二、老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，老師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好預(yù)備。然后，老師要關(guān)心幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。 三、進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言

41、表達(dá)力量的培育貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖敘述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和綻開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。 同時(shí)，我們也應(yīng)留意了幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地?cái)⑹龉适拢謫l(fā)幼兒用新奇的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。 大象救兔子的教案9 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過觀看圖片，大膽表達(dá)大象是怎樣救兔子的，提高觀看力量和表達(dá)力量。 2、通過講故事從中體驗(yàn)關(guān)心別人的歡樂。 3、學(xué)*詞：傍晚、兇狠、噴、銳利。 活動(dòng)預(yù)備： 掛圖三幅、老虎、大象、兔子的頭飾若干。 活動(dòng)過程： 1、律動(dòng)： 師：小伴侶們伸出你們的小手跟

42、老師一起做： 大拇指師爸爸，爸爸是司機(jī)，開汽車，嘀嘀嘀； 爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰； 個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，嘭嘭嘭； 哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓； 個(gè)子最小就是我，我愛打大鼓，咚咚咚。 小伴侶做的真棒給自己鼓舞鼓舞吧！ 幼：棒，棒，我最棒！ 師：我們?cè)趧?dòng)物園見過大象嗎？ 幼：見過！ 師：那大象長的什么樣子呀？ 幼：大大的耳朵，長長的鼻子。 師：下面老師就給小伴侶講個(gè)關(guān)于大象的故事。 2、出示掛圖一 老師先講一遍故事，然后提問： 師：有誰能告知老師，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 幼：傍晚。 師：那又是什么地方呢？ 幼：樹林里。 師：還有誰能告知老師發(fā)生了什么？ 幼：一只兇狠的

43、老虎要吃掉小兔子。 師：老虎是怎么追逐老虎的呢？ 幼：老虎張開大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齒，伸出了銳利的爪子。 師：那小兔子跑掉了嗎？怎么跑的？ 幼：跑掉了，小兔子撒開四條腿飛速的向前跑了。 師：小兔子都跑過了哪些地方？遇見了誰？ 幼：小兔子跑過樹林，來到了河邊，遇見了大象。 師：有哪位小伴侶能給老師講一下這幅圖片？ 找?guī)讉€(gè)幼兒敘述地一幅圖，并賜予鼓舞。 3、出示掛圖二 老師先講一遍故事，然后提問 師：有誰能夠告知老師大象是怎么救小兔子的？ 幼：伸出長鼻子，翹起尾巴，在河面上搭起了一座橋救了兔子。 師：那位小伴侶能給老師敘述一下這幅圖片。 老師請(qǐng)幾個(gè)幼兒進(jìn)行敘述其次幅圖片，并賜予鼓舞。 4、出

44、示掛圖三 老師先講一遍故事，然后提問 師：那位小伴侶知道大象是怎樣把老虎嚇跑的？ 幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎噴去，然后老虎睜不開眼睛就跑了。 師：還有那位小伴侶能給老師講一下這幅圖片。 找幼兒敘述圖片，并賜予鼓舞。 5、老師完整的講一遍故事，然后讓幼兒再敘述一遍故事。 6、讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)把故事演一遍，體驗(yàn)關(guān)心別人的歡樂。 活動(dòng)延長： 大象救兔子的教案10 教材分析： 這是一則兒童喜愛的童話故事，它采納生動(dòng)好玩的動(dòng)物形象，向幼兒敘述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲處這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心的，欺侮弱小的人最終肯定會(huì)受到懲處的道

45、理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、觀看圖片，敘述故事中角色對(duì)話。 2、懂得同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心的道理。 3、初步培育幼兒講故事和表演故事的力量。 4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)*，感悟生活。 教學(xué)預(yù)備： 背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。 教學(xué)過程： 一、進(jìn)入主題。 （音樂響起），帶小伴侶到樹林里去玩玩。出示背景圖。 二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒敘述。 1、問：誰在小樹林里？干什么？ 爭(zhēng)論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高興奮興地玩著。（學(xué)*詞“高興奮興”）。 2、插入老虎。 哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們?cè)趺?/p>

46、辦？ 總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（學(xué)*詞“竄”）。 3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會(huì)來救它們呢？（練*喊聲“救命呀！救命呀！”） 4、出示大象。 大象怎樣才能救它們？它會(huì)怎么說？怎么做？ 小結(jié)：大象聽到兔子的叫聲趕忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。 5、集中性談話。 老虎追到河邊，觀察小兔們都過了河，它會(huì)怎么做？老虎特地欺侮小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲處它呢？（結(jié)果可以有多個(gè)） 三、老師演示教具，幼兒完整敘述一遍。編故事題目。 四

47、、老師示范敘述一遍。 五、總結(jié)：今日這個(gè)故事告知我們，伴侶之間、同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心，我們可不能學(xué)老虎，特地欺侮別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲處的。 教學(xué)反思： 為幼兒營造一種輕松開心、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。依據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象；在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。 老師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，老師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，老師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，老師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，

48、為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好預(yù)備。然后，老師要關(guān)心幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。 進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖敘述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和綻開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。 同時(shí)，我們也應(yīng)留意了幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地?cái)⑹龉适拢謫l(fā)幼兒用新奇的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。 大象救兔子的教案11 活動(dòng)目的： 1、喜愛參與敘述活動(dòng)，體驗(yàn)關(guān)心別人的歡樂心情。 2、學(xué)*有序觀看圖片的方法，嘗試簡(jiǎn)潔地描述人物間的對(duì)話。 3、能自

49、由、大膽地編敘故事的情節(jié)，情愿在集風(fēng)光前大膽、連貫地?cái)⑹龉适隆?4、理解詞語：兇狠、猛撲過去、撒腿就跑 活動(dòng)預(yù)備： 1、教學(xué)掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張 2、表現(xiàn)兔子慌張、興奮的圖片2張，空白圖1張。 3、表現(xiàn)與圖片心情全都的音樂磁帶兔和虎 活動(dòng)過程 一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示表現(xiàn)兔子 興奮、慌張的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參加敘述的愛好。 提問：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌驚慌張的，后來又高興奮興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？ 二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象 1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)背景推斷：這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？ 2、三只小兔玩得怎樣？ 3、幼兒敘述，師小結(jié) 三、出

50、示圖（一）的虎 1、先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎。 師：誰消失了？這是一只什么樣的老虎？老虎預(yù)備吃小兔了，它是怎么做的？（學(xué)*詞：猛撲過去，邊說邊做動(dòng)作。） 師：看到這么兇狠的老虎來了，小兔子怎么辦？（學(xué)*詞：撒腿就跑、又蹦又跳） 2、幼兒敘述，師小結(jié)。 四、幼兒分組自由猜想小兔得救過程。 過渡語：這么兇狠的老虎來了，你們幫忙小兔子想想看，它們?cè)诼飞蠒?huì)遇到誰？它是怎么救小兔的？ 五、出示圖（一）中的大象 過渡語：你們猜得究竟對(duì)不對(duì)？我們來看一看圖里是誰來關(guān)心小兔的。 1、提問：（1）三只小兔快速地跑到河邊，觀察了誰？小兔們會(huì)對(duì)它怎么說？ （2）你們來猜猜大象是怎么關(guān)心小兔的？它會(huì)怎么

51、說？(幼兒自由敘述) 2、出示圖二，幼兒完整敘述圖一、圖二。 六、出示圖（三） 過渡語：大象會(huì)用什么方法應(yīng)付老虎？最終老虎怎么樣了？ 引導(dǎo)幼兒觀看、敘述圖三。引導(dǎo): 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么樣？ 七、幼兒自由或結(jié)伴完整敘述三幅圖，集體請(qǐng)個(gè)別幼兒完整地?cái)⑹鰣D片內(nèi)容，師引導(dǎo)其他幼兒分析不同之處。師小結(jié)：關(guān)心別人是件歡樂的事。 八、請(qǐng)幼兒給故事命名。 活動(dòng)延長： 爭(zhēng)論： 假如你發(fā)覺別人遇到危急、遇到困難會(huì)怎么做？ 大象救兔子的教案12 教材分析： 這是一則兒童喜愛的童話故事，它采納生動(dòng)好玩的動(dòng)物形象，向幼兒敘述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲處這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中

52、體會(huì)出同伴之間是應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心的，欺侮弱小的人最終肯定會(huì)受到懲處的道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、觀看圖片，敘述故事中角色對(duì)話。 2、懂得同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心的道理。 3、初步培育幼兒講故事和表演故事的力量。 預(yù)備： 背景圖一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，頭飾若干。 過程： 一、進(jìn)入主題。 (音樂響起)，帶小伴侶到樹林里去玩玩。出示背景圖。 二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒敘述。 1、問：誰在小樹林里?干什么? 爭(zhēng)論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高興奮興地玩著。(學(xué)*詞“高興奮興”)。 2、插入老虎。 哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們?cè)趺崔k? 總結(jié)：突然，從樹林里竄出一

53、只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。(學(xué)*詞“竄”)。 3、它們逃到了河邊，怎么辦?誰會(huì)來救它們呢?(練*喊聲“救命呀!救命呀!”) 4、出示大象。 大象怎樣才能救它們?它會(huì)怎么說?怎么做? 小結(jié)： 大象聽到兔子的叫聲趕忙跑過來說：“快!快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。 5、集中性談話。 老虎追到河邊，觀察小兔們都過了河，它會(huì)怎么做? 老虎特地欺侮小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲處它呢? (結(jié)果可以有多個(gè)) 三、老師演示教具，幼兒完整敘述一遍。編故事題目。 四、老師示范敘述一遍。 五、

54、總結(jié)： 今日這個(gè)故事告知我們，伴侶之間、同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互關(guān)心，我們可不能學(xué)老虎，特地欺侮別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲處的。 大象救兔子的教案13 活動(dòng)目標(biāo) 1、能認(rèn)真觀看圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。 3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。 4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的力量。 5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。 活動(dòng)預(yù)備 1、老師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。 2、兩個(gè)幼兒一份敘述圖片。 3、提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、

55、“哎吆！”的聲音。 4、提前熟悉、理解“對(duì)話框”的含義。 活動(dòng)過程 一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀看、敘述。 1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 “這是在什么地方？”鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會(huì)怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？ 2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 最終怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ 誰關(guān)心的它？怎樣關(guān)心的？ 大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？

56、 引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說？ 鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 3、出示其次幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來的？會(huì)怎么說？小兔子會(huì)怎么說？ 二、以對(duì)話框的形式，關(guān)心幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。 2、請(qǐng)幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 三、請(qǐng)幼兒依據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。 1、老師提出敘述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救

57、的它們？最終怎樣了？給故事起名字。 2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。 3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。 4、老師完整講故事。 四、自然結(jié)束。 活動(dòng)反思： 縱觀整個(gè)活動(dòng)，在敘述要求上采納逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告知我們：學(xué)*任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)*動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)*的效果。第一次只要講清晰大象救兔子這件事情，其次次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的敘述，幼兒一般能夠較為輕松地完成敘述任務(wù)，更簡(jiǎn)單獲得成就感，從而增加敘述的愛好。 第一、其次環(huán)節(jié)：我采納的是分解觀看和預(yù)期結(jié)果的方法，關(guān)心幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒奇怪 心的策略之一，因此，在

58、教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜想小兔子是怎樣脫離虎口的供應(yīng)推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采納了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜想故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)敘述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清晰。 第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采納了角色移位、師幼互動(dòng)等方法關(guān)心幼兒把握角色之間的對(duì)話，理解焦急、興奮、可怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動(dòng)敘述供應(yīng)支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的敘述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。 第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過老師提問和放大鏡的示意，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語言描述角色的形狀，

59、從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀看引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)敘述供應(yīng)了有效支撐，化解了敘述的難點(diǎn)。 第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓敘述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住敘述重點(diǎn)，培育幼兒的提煉和概括力量。 大象救兔子的教案14 活動(dòng)目標(biāo): 1、能認(rèn)真觀看圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié). 2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。 3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。 活動(dòng)預(yù)備： 1、Ppt圖片。 2、云朵3、提前熟悉、理解對(duì)話框的含義。 活動(dòng)過程: 一、談話引入。逐一出示圖片1

60、、3、2請(qǐng)幼兒觀看、敘述。 1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 這是在什么地方?鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事? 大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會(huì)怎么說? 小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說? 2、出示其次幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 小兔子怎么做的?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的? 大象像什么?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說?鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說? 小兔子會(huì)怎么說? 3、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。 最終怎樣了? 大象的表情是