1、第 頁鎮(zhèn)定女主人說課稿說教材 鎮(zhèn)靜的女主子是xx市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第六單元中的一篇課文，記敘了一位女主子在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳上，女主子臨危不懼、機(jī)靈果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的事。課文共7節(jié)，可分為兩部分。課文第1、2小節(jié)介紹了女主子在緊急時刻，讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的整個過程進(jìn)行了詳盡的描述，女主子先是叮囑保姆，引開毒蛇，接著有說有笑，穩(wěn)住客人，從而化解了一場危機(jī)，愛護(hù)了自己和客人。第3節(jié)到第七節(jié)敘述了女主子和客人的對話，女主子對剛才的事情做出了具體的說明。這兩部分緊密相聯(lián)，整篇文章情節(jié)驚慌、生動，是學(xué)生喜聞樂見的佳作。此外，本單元的總體目標(biāo)要

2、求學(xué)生在學(xué)問技能上初步駕馭理解詞語的方法，具備肯定在文中理解詞語的實(shí)力；在情感體驗方面初步了解才智的重要性，懂得遇事要鎮(zhèn)靜冷靜，擅長思索。 而鎮(zhèn)靜的女主子這篇課文可以說是第六單元中，比較重要的一篇課文，因為單元目標(biāo)中的兩條主線，都能在這篇課文的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。 說學(xué)情 學(xué)生進(jìn)入三年級，要起先逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)對語言表達(dá)的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上，老師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題，或部分關(guān)鍵詞句。 說目標(biāo) 依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目

3、標(biāo)旨在教學(xué)過程中培育學(xué)生朗讀、說話、思維等實(shí)力，以形成肯定的閱讀實(shí)力。依據(jù)我對教材和學(xué)情的分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、相識4個生字：姆、吩、煞、蛇；聯(lián)系上下文理解“鎮(zhèn)靜”；查字典理解“叮囑”、“臉色煞白”。 2、正確流暢地朗讀課文。 3、能聯(lián)系上下文想像女主子叮囑保姆的話并讀出語氣。 4、能從女主子把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，懂得在緊急時刻要鎮(zhèn)靜、冷靜、用才智解決問題。以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深化的。理解詞語的意思只是表面的；通過語言實(shí)踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內(nèi)涵是內(nèi)在的；聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。 說過程： 一、理解“鎮(zhèn)靜”

4、，揭示課題； 從“鎮(zhèn)靜”入手，先讀準(zhǔn)其音，再理解其義。鎮(zhèn)靜的意思就是指遇到緊急狀況不慌不亂。從而揭示出今日這篇課文就為我們介紹了一位鎮(zhèn)靜的女主子。同時教學(xué)中把鎮(zhèn)靜在字典中的意思，在板書上化作兩個板塊。一是緊急狀況，二是不慌不亂，讓學(xué)生在最短的時間里整體把握課文內(nèi)容，這樣可以使開場簡潔明白，節(jié)約了教學(xué)時間。 二、初讀課文，感受狀況緊急和女主子的鎮(zhèn)靜。 引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，思索文中的女主子遇到了怎樣緊急的狀況。適時地補(bǔ)充關(guān)于眼鏡蛇的資料，讓學(xué)生對眼鏡蛇的毒性有所了解，再引導(dǎo)他們想像自己遇到眼鏡蛇時的反應(yīng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引生入境，拉近學(xué)生與文本的距離，為下面引導(dǎo)學(xué)生充分感知女主子的“鎮(zhèn)靜”做好鋪墊。在

5、引導(dǎo)學(xué)生感受狀況的緊急時，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩女主子此刻的心里活動，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞和“騷動”、“驚動”、“抖動”三個簡單混淆的詞語，將她的心理活動說清晰，體會當(dāng)時狀況的緊急，將語言訓(xùn)練和理解內(nèi)容緊緊地結(jié)合起來。 三、學(xué)習(xí)課文，體會女主子鎮(zhèn)靜的詳細(xì)表現(xiàn)。 課文第1、2小節(jié)將女主子在緊急時刻，讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的整個過程進(jìn)行了詳盡的描述，女主子先是叮囑保姆，引開毒蛇，接著有說有笑，穩(wěn)住客人，從而化解了一場危機(jī)，愛護(hù)了自己和客人。女主子所做的看似簡潔，卻包含著才智，體現(xiàn)著她的鎮(zhèn)靜自若、機(jī)靈果敢。這部分在課文中所占的篇幅不多，但卻是重點(diǎn)，而她這么做的緣由

6、則包含在她與客人的對話之中，這部分與后文緊密聯(lián)系著，在教學(xué)中要體現(xiàn)這種聯(lián)系。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過研讀這一部分，讓學(xué)生初步感知女主子化解這場危機(jī)所做的。然后重點(diǎn)抓住“叮囑”一詞綻開教學(xué)，理解叮囑的意思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系后面的課文，體會女主子叮囑保姆的詳細(xì)內(nèi)容，并有條理地說出來，再通過朗讀來加深理解，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；再抓住“有說有笑”進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生體會女主子的鎮(zhèn)靜。 四、贊揚(yáng)女主子，總結(jié)延長，利用板書，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。 在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計贊揚(yáng)女主子的說話練習(xí)，總結(jié)延長，不但是對課文的又一次回顧，又進(jìn)一步使女主子的品質(zhì)顯明的凸顯出來。在理解課文的基礎(chǔ)上，借助板書復(fù)述故事。不

7、但充分發(fā)揮了板書的作用，而且訓(xùn)練了學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的實(shí)力。體現(xiàn)了語文教學(xué)從整體到部分再回到整體的教學(xué)原則。 說反思： 以往閱讀教學(xué)費(fèi)時多效率低，突出的問題是不能讓學(xué)生經(jīng)驗閱讀過程。在閱讀教學(xué)過程中，往往是老師的理解代替了學(xué)生的“讀懂”過程，成了老師把自己閱讀活動的結(jié)果機(jī)械地傳授給學(xué)生，變成學(xué)生思想的過程。本課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生在“讀思說”的活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?qū)W會了讀書，讓學(xué)生親歷“感知、理解、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程，提高了語文素養(yǎng)。 一、在閱讀中理解關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟“字不離詞，詞不離句，句不離章。” 閱讀教學(xué)中，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上

8、指導(dǎo)學(xué)生正確理解重點(diǎn)詞語，可加深對語言的理解，幫助學(xué)生深化理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。這篇課文的難點(diǎn)是要能從女主子把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，體會她的鎮(zhèn)靜，從而懂得在緊急時刻要鎮(zhèn)靜、冷靜、用才智解決問題。從“鎮(zhèn)靜”入手，先讀準(zhǔn)其音，再理解其義。“鎮(zhèn)靜”的意思就是指遇到緊急狀況不慌不亂。從而揭示出今日這篇課文就為我們介紹了一位鎮(zhèn)靜的女主子。這樣的設(shè)計使我在最短的時間里引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。 同時依據(jù)鎮(zhèn)靜的意思，引出課文學(xué)習(xí)的兩條線索： 一是女主子遇到了怎樣的緊急狀況，二是她是怎樣表現(xiàn)得不慌不亂的。朗讀訓(xùn)練要精選練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語，重錘出擊。在指導(dǎo)朗讀女主子叮囑保姆的這段話時，我緊緊抓住了“

9、叮囑”這個詞語，先要求學(xué)生讀準(zhǔn)“叮囑”這個詞語，隨后查字典理解“叮囑”的意思以達(dá)到初步了解詞意的目的，接著請學(xué)生默讀課文的36小節(jié)，探討女主子當(dāng)時原委叮囑保姆干什么？這一問題的答案在細(xì)致讀文后很簡單找到，但對“叮囑”一詞的理解并未到此結(jié)束，我又進(jìn)一步深化地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀讀女主子說的話，想想在當(dāng)時緊急的狀況下，哪些內(nèi)容是必需要叮囑保姆的，通過這一辨析，他們感悟到由于當(dāng)時狀況緊急，女主子的話必需言簡意賅，一要明確地講明發(fā)生了什么事情，二要明確地告知保姆該做些什么事情；最終引導(dǎo)學(xué)生想像她說話時的神情并訓(xùn)練朗讀。在整個過程中，沒有煩瑣的分析講解，而是緊扣“叮囑”這個詞語，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步理解，從

10、字音到詞義到體悟人物的特性品質(zhì)，以讀為主線，引導(dǎo)他們綻開想像，練習(xí)說話，訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)生的語文實(shí)力。 朗讀訓(xùn)練要精選練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語，重錘出擊。在指導(dǎo)朗讀女主子叮囑保姆的這段話時，我緊緊抓住了“叮囑”這個詞語，先要求學(xué)生讀準(zhǔn)“叮囑”這個詞語，隨后查字典理解“叮囑”的意思以達(dá)到初步了解詞意的目的，接著請學(xué)生默讀課文的36小節(jié)，探討女主子當(dāng)時原委叮囑保姆干什么？這一問題的答案在細(xì)致讀文后很簡單找到，但對“叮囑”一詞的理解并未到此結(jié)束，我又進(jìn)一步深化地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀讀女主子說的話，想想在當(dāng)時緊急的狀況下，哪些內(nèi)容是必需要叮囑保姆的，通過這一辨析，他們感悟到由于當(dāng)時狀況緊急，女主子的話必需言簡意賅，一

11、要明確地講明發(fā)生了什么事情，二要明確地告知保姆該做些什么事情；最終引導(dǎo)學(xué)生想像她說話時的神情并訓(xùn)練朗讀。在整個過程中，沒有煩瑣的分析講解，而是緊扣“叮囑”這個詞語，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步理解，從字音到詞義到體悟人物的特性品質(zhì)，以讀為主線，引導(dǎo)他們綻開想像，練習(xí)說話，訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)生的語文實(shí)力。 二、充分發(fā)揮板書的作用，體現(xiàn)文章、學(xué)法和教法三條線索的融合一個好的板書，也是一個優(yōu)秀的微型教案。 它是老師進(jìn)行教學(xué)活動的重要手段之一，它能把作者的寫作思路和老師的教學(xué)思想清楚地展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理清課文思路，了解課文內(nèi)容，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式。在這節(jié)課上我先通過對“鎮(zhèn)靜”一詞

12、的理解，為課文拉出了兩條線索：當(dāng)時有什么緊急狀況，女主子是如何冷靜、不驚慌的？緊急的狀況這一線索：根據(jù)課文的依次，先是知道有一條眼鏡蛇盤在她的腳上，知道眼鏡蛇的毒性后，想象到我們常人遇到這種險情后，通常會有什么舉動；隨后在相對應(yīng)的位置上板書女主子的表現(xiàn)“叮囑保姆，引開眼鏡蛇；有說有笑，穩(wěn)住客人”如此簡潔、清楚，的確在本堂課起到了“畫龍點(diǎn)睛”之功。如此同時我抓住板書，有效地進(jìn)行字詞的教學(xué)，如板書“鎮(zhèn)靜”一詞時，我邊寫邊提示大家“鎮(zhèn)靜”的“鎮(zhèn)”左邊是個“真”，里面有三橫；又如板書“驚慌”一詞時，又告知學(xué)生“慌”的右邊不要多加“一點(diǎn)”。 老師的板書是對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)和示范的極好機(jī)會，現(xiàn)身的示范，有

13、“潤物細(xì)無聲”之感。 鎮(zhèn)靜女主子說課稿2 一、教材分析 鎮(zhèn)靜的女主子這篇課文是三年級（上）語文第六單元的一篇課文。是繼第四單元描寫名人的勝利之路后，又一描寫聰慧人如何擺脫逆境的單元。課文寫了一位女主子在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳下，女主子臨危不懼、機(jī)靈堅決地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的事。本單元的總體目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)問技能上初步駕馭理解詞語的方法，具備肯定在文中理解詞語的實(shí)力；在情感體驗方面初步了解才智的重要性，懂得遇事要鎮(zhèn)靜冷靜，擅長思索。而鎮(zhèn)靜的女主子這篇課文可以說是第六單元中，比較重要的一篇課文，因為單元目標(biāo)中的兩條主線，都能在這篇課文的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。 二、學(xué)情簡析 在備這堂課

14、之前，我在制定教學(xué)目標(biāo)和備課時符合我班學(xué)生的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中我就抓兩點(diǎn)，一是學(xué)會理解詞語、二是圍繞鎮(zhèn)靜體會女主子的有膽有識。 三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)我對教材和學(xué)情的分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“鎮(zhèn)靜、叮囑”的意思，并能通過聯(lián)系上下文來深化理解它們在文中意思。 2、正確流暢地朗讀課文，能在朗讀中感受女主子的鎮(zhèn)靜。 3、能從女主子把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在緊急時刻要鎮(zhèn)靜、冷靜，這樣才能化險為夷。以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深化的。理解詞語的意思只是表面的；通過語言實(shí)踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內(nèi)涵是內(nèi)在的；聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是

15、核心的。 四、教學(xué)板塊 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了四個教學(xué)板塊，這四個教學(xué)板塊緊扣課題的題眼鎮(zhèn)靜，并圍繞這個詞語開展教學(xué)。 1、從“鎮(zhèn)靜”入手，揭示課題。 從“鎮(zhèn)靜”入手，先讀準(zhǔn)其音，再理解其義。鎮(zhèn)靜的意思就是指“遇到緊急狀況不慌不亂”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中把鎮(zhèn)靜在字典中的意思，在板書上化作兩個板塊，一是緊急狀況，二是不慌不亂。從而使后面的教學(xué)也分成兩個板塊，一是感受狀況緊急，二是體會女主子的不慌不亂。狀況越緊急越能凸現(xiàn)女主子的鎮(zhèn)靜，而女主子的說與做也表現(xiàn)出她的鎮(zhèn)靜自若。因此我們要理解的不只是鎮(zhèn)靜的表面含義，而是要結(jié)合課文內(nèi)容感受文中描繪狀況如何緊急，而在這樣緊急的狀況下女主子又是如何不慌不亂地解除危急

16、。 2、初讀課文，通過感受狀況緊急體會女主子的鎮(zhèn)靜。 初讀課文讓學(xué)生了解女主子遇到了怎樣的緊急狀況，依據(jù)學(xué)生自有的生活體驗，感受假如你遇到眼鏡盤腳的狀況會怎樣。再與文中的女主子不動，也不喊相比較，從而明白女主子的身體不能有絲毫的抖動，不能引起客人騷動，為的是不驚動眼鏡蛇。這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我的引讀中始終貫穿了這三個詞語“抖動”“騷動”“驚動”，有目的地在幫助學(xué)生辨析和積累這三個詞語。這三個詞語對應(yīng)了課文中三個不同的角色，即女主子、客人和眼鏡蛇，在指導(dǎo)學(xué)生辨析和積累的同時，又利用這三個詞幫助學(xué)生理解女主子為什么不動不喊，要保持鎮(zhèn)靜女主子不能抖動，是不想引起客人騷動，目的就是不驚動眼鏡蛇。 3、深化學(xué)習(xí)，體會女主子鎮(zhèn)靜地詳細(xì)表現(xiàn)。 女主子的鎮(zhèn)靜還表現(xiàn)在她的言行舉止上：為了解除困難，她叮囑保姆引開毒蛇；為了穩(wěn)住客人，她仍舊和客人有說有笑。因此“叮囑”和“有說有笑”將是綻開教學(xué)的關(guān)鍵詞語。 女主子“叮囑”了保姆什么話，在學(xué)生通過聯(lián)系上下文之后是能夠找到相關(guān)內(nèi)容的。但“叮囑”一詞的含義是：口頭指派或吩咐，因此語言必需是清楚而又簡練。再加上當(dāng)時的狀況，不允許女