1、第 頁雨點教學反思一、教材分析 小小雨點是一首活潑、歡快的兒童歌曲，充溢著天真浪漫的童情。全曲為四二拍子，大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，歌曲節(jié)奏密集，旋律歡快、充溢活力，描繪了小小雨點從天空上落下來時，小花朵與小麥苗興奮的情景，表現(xiàn)了孩子們酷愛大自然、酷愛生活的開心心情。從小小雨點密集、輕快的節(jié)奏，級進、小跳的旋律等藝術(shù)要素中體會“小雨點”活潑跳動的形象。依據(jù)藝術(shù)教學課程標準要求，激發(fā)學生學習藝術(shù)的愛好，駕馭正確的發(fā)聲及演唱方法，樂于參加藝術(shù)的表現(xiàn)和即興創(chuàng)建，培育樂觀的看法和友愛精神。確立了本課的教學目標： 1、實力目標： （1）會唱歌曲小小雨點，能主動主動的參加藝術(shù)活動，能正確選擇雨聲為歌曲小小雨點伴

2、奏。 （2）通過綜合活動啟發(fā)學生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培育學生再創(chuàng)建的實力。 2、德育目標：引導學生酷愛自然、酷愛生活，從中感受自然帶給人們的漂亮。 3、重點與難點： 重點：學會演唱歌曲小小雨點，并能夠通過聲音及動作表現(xiàn)。 難點：創(chuàng)編適合的歌詞表現(xiàn)歌曲。 4、教學打算：學生自制沙錘 二、教學過程 精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，按部就班的深化教學內(nèi)容。綻開以老師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。 三、教學手段： 以現(xiàn)代化的電教手段多媒體協(xié)助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性加大了課堂密度，提高了教學效果。 結(jié)合多媒體動畫創(chuàng)設(shè)音樂情境，幫助學生感受春天的美景，讓學生從多媒體動畫

3、中去感受，發(fā)覺和推斷，啟發(fā)學生聯(lián)系自己對自然景象的視察。邊看動畫邊聽雨聲，使學生的聽覺與視覺奇妙的融合在一起，有一種身臨其境之感，使得學生明白自然界的萬物都離不開雨水的滋潤。并能很直觀的辨別出適合小小雨點的伴奏雨聲。運用多媒體動畫范唱歌曲小小雨點,去干脆感染學生，使學生有一個比較直觀的印象，引起學生學習的欲望。 四、教學設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)導入 我運用多媒體動畫引發(fā)學生愛好，讓學生說說你在圖畫看到了什么？啟發(fā)學生聯(lián)系自己對自然景象的視察，邊看動畫邊舞蹈。 （二）情感體驗學唱歌曲 通過嬉戲的方式讓學生駕馭了歌曲的旋律后，以學生為主體，老師為主導，達到師生和諧協(xié)作的教學氛圍。在學生歌表演時老師

4、參加其中,做到師生互動,以情感染學生。我把自己當作了小苗、小樹、花兒、魚兒，盡情地唱游，盡情地歡樂。與孩子們一起輕快地舞蹈，讓學生唱得輕松,跳得開心，共同營造出了一個歡快、活潑、生動、好玩的教學氛圍。 （三）歌詞創(chuàng)編展示自我 讓學生創(chuàng)作歌詞、傾聽自己的內(nèi)心音樂，引導學生懂得不只有小花和小苗須要雨水的滋潤，這樣孩子情感得到了深化，思維得到了拓展，從小培育學生的創(chuàng)新意識。 音樂是“動”的藝術(shù)，我覺得讓學生體驗到一種自己親自參加駕馭學問的情感，乃是喚起少年特有的對學問的愛好的重要條件。在教學過程中，我盡可能讓學生參加教學活動，在師生互動當中，一同共享駕馭音樂學問的無窮樂趣。總之本課的教學設(shè)計考慮到了

5、音樂學科的特點、課時的教學任務(wù)、學生的年齡特點等因素,運用各種教學媒體協(xié)助教學,尤其是電腦媒體的介入,使得課堂氣氛活躍,讓學生的學習愛好始終處于主動狀態(tài),給學生良好的藝術(shù)熏陶。 雨點教學反思7 雨點是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強，雨點教學反思。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不憐憫調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的才智，激發(fā)學生視察、了解自然的愛好。 這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，所以在授課時，結(jié)合學生實際，我采納多媒體教學手段應(yīng)用課件進行教學課件效果使學生在學習中找到了歡樂，望見小雨點在池塘里睡覺

6、、在小溪漫步、在江河奔跑、在海洋跳動時學生一邊背誦一邊仿照。課堂氣氛活躍全班學生都站起來奔跑和跳動?？吹竭@種情景我剛好點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學生踴躍舉手說出了自己的感受。 不足之處： 1、拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主子，教學反思雨點教學反思。 2、課堂上學生讀書的時間還少。 總之，雖有優(yōu)點，也有缺憾。但教學上沒有特別完備的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些缺憾，盡量使自己的教學接近完備。 教學過程 1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好 2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們專心去聽錄音是怎樣把他們的歡樂心情讀出來的。 3、積累語言

7、 理解內(nèi)容 4、拓展課文 培育想象練習說 在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我剛好給學生供應(yīng)展示的機會，啟發(fā)學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么改變？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)建力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的實力。 板書設(shè)計 好的板書，能激發(fā)學生的學習愛好，把課文的思路，老師的教路，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發(fā)散學生創(chuàng)建性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。 雨點教學反思8 兩個星期之前，被通知學區(qū)里有人來聽課，仔細的打算了。但常因有事被耽擱了?，F(xiàn)在課文都快結(jié)束了，雨點兒其次課時還放著總覺

8、得不好，所以昨天最終在全校老師前把打算好的雨點兒給上了，效果還是不錯的。孩子總體上還是興趣盎然的，雖中間出現(xiàn)了一些狀況，但他們終歸還是一年級的孩子可以寬恕，信任他們會越來越好，越來越棒！這次的上課是給我歷練，讓我進步了許多，讓我懂得了許多，發(fā)覺自己的不足，能剛好改正。同樣的信任自己會越來越成熟，也越來越棒的！ 我們常說孩子們學習語文是一種漂亮的暢想。在追求自主感悟、特性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的教學應(yīng)當給孩子們供應(yīng)美妙的暢想空間。雖我的班級還沒有多媒體，但一點也不影響。我就動手畫，自己動手做，動手寫。畫和做的小雨點加上充溢渲染性的語言，同樣為學生學習創(chuàng)設(shè)美妙的想象空間，供應(yīng)學生體驗、

9、感悟，引導學生美美地讀課文。比如： 、生字鞏固的環(huán)節(jié)：出現(xiàn)下雨圖，雨點上有這課要相識的字。讓孩子來請自己的摯友（生字），讀對了就拿下來。讓孩子自己動手拿，自己讀、開火車合作讀這種形式，孩子們充溢了欣喜，愛好盎然。 、理解“飄落”一詞時，我原來設(shè)計的是想用紙屑從手中落下來的實物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時，我一提出“飄落？是一種怎樣的落？”孩子一聽，自己就用手來表演出飄落了，心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節(jié)，真的，我們上課不應(yīng)當死照著自己備的路途走，應(yīng)當依據(jù)學生的思路，依據(jù)學生的表現(xiàn)來上課。 、在引導學生理解第五自然段時，通過充溢渲染性的語言外，還引領(lǐng)學生化身為大雨點兒，化身

10、為花花草草，變被動為主動，進入到一個充溢奇妙色調(diào)的童話世界中，調(diào)動學生的生活閱歷，從而感受到雨水與植物生長的親密關(guān)系，更好地領(lǐng)悟文本，豐富情感。 如：化身為花草當這些可愛的小雨點落在你的身上，你有什么感覺？（很舒適，不渴了，很涼快）是啊，我們擁有了小雨點，小草長得更高了，嫩嫩的，綠綠的，小花開得更艷麗了，水珠在花瓣上打滾，蝴蝶在花叢中飄舞，多美??！哪個字告知我們不一樣啦？（理解“更”字） 、通過畫的展示和句子教學相結(jié)合，讓學生感受到雨水與植物生長的親密關(guān)系，有了雨水花更紅了，草更綠了，沒有花草的地方也長出了花草。在理解的基礎(chǔ)上，我有設(shè)計了一個說話訓練，培育學生的口語交際。讓學生再次化身為花草來

11、抒發(fā)對雨點兒的感謝、喜愛、感謝、佩服之情，是啊，雨點使大地變?nèi)绱似?，此時此刻，作為花草的你們，最想對雨點兒說些什么呢？ 總之，多種教學手段都是為了給學生一個漂亮的學習語言環(huán)境，同時，關(guān)注人文性，敬重學生的特性體驗，同時注意朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。 雨點教學反思9 雨點兒是一篇童話，文章內(nèi)容生動淺顯，語言美麗，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來改變。 課題雨點兒中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀后發(fā)覺問題，于是提示學生留意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學生聽我

12、讀然后再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生漸漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現(xiàn)了這個兒化音，學生卻讀不好，特殊是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時候還有很多學生沒有讀準。 新奇是學生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學中，我常常激勵學生奇思異想，激勵學生敢于突破思維定勢，大膽提出己見，培育批判與懷疑的科學精神。對學生的學習過程中表露的別出心裁的觀點、思維方法甚至出現(xiàn)的錯誤不壓制、不諷刺、不訕笑；對學生的獨創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學生提出荒唐和不恰當?shù)膯栴}，也不指責，而賜予主動的評價

13、，以愛護學生的自尊和自信。因為靈感和創(chuàng)建經(jīng)常孕育在異想天開之中。 在學雨點兒一文時，在孩子們有感情地分角色朗讀段后，我說：“小摯友，假如你現(xiàn)在就是可愛的大雨點兒或小雨點兒，你會去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說：“我是小雨點兒，我也要去有花有草的地方！因為那里很美！”有的說：“我是小雨點兒，可是我要和大雨點兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多喧鬧呀！”有的說：“我是大雨點兒，我也想去有花有草的地方，因為我喜愛花草！”面對學生不同的答案，我說：“小摯友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點兒。那么課文里的大雨點兒和小雨點兒為什么要這樣選擇呢？肯定也有他們自

14、己的道理！交換兩個人去的地方好不好呢？我們到第段里去找找答案吧！” 讀了第段，學習了句子后，一個男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了！種子長出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長不出來，大雨點兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長出紅的花，綠的草了！”另一個孩子也靈機一動，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)當有點潮濕的，所以長得出花和草來，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點兒去的話，它們喝了水，花就會更紅，草就會更綠了?！蔽覄傄頁P這兩個孩子，突然，有個學生在下面輕輕地說：“小雨點兒和大雨點兒真聰慧，哪個地方最須要他們，他們就去哪兒?！蔽荫R上確定地說：“你們

15、也很聰慧，能自己從課文里發(fā)覺這么多學問，了不得！現(xiàn)在你是雨點兒的話，會選擇去哪里呢？” 這回，孩子們的答案更多了。有的說：“我是大雨點兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不美麗，我要把那里變得更漂亮！”有的說：“我是小雨點兒，我要去城市，把灰塵都殲滅！” 聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點兒！ 雨點教學反思10 這是一篇故事性很強的課文，故事生動好玩，人物形象特性顯明。就如陶行知先生所說：先生的責任不在教而在教學生學。所以在

16、教學本課時，我努力地把老師的主導作用體現(xiàn)在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上，把主動權(quán)還給學生。在教學過程中，主要有以下幾方面特點： 一、屏棄了以往老師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，沒有實行分析課文的方式進行學習，而是通過學生小組競賽的形式，由學生自主合作探究學習，按學生提的問題的板塊和進度，讓學生在探討性學習的過程中，獨立或伙伴合作探討解決問題。讓學生憑借課文進行探討性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學。培育了學生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的實力。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間，很好地達到了本課的教學目標。

17、二、老師不再是一個高高在上的執(zhí)教者，而是融入到學生中間，和學生一起探討，一起讀書，師生合作特別開心，取得了較好的效果。 三、依據(jù)每個孩子都有表演的欲望，都希望被發(fā)覺，被重視這一特點，每節(jié)課特殊設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上進一步提升對課文重難點的理解，提高學生的整體語文素養(yǎng)。 教化本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學中，存在著以下幾點不足： 一、 課前老師沒有做好談話放松工作，學生比較驚慌，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。 二、 在教學過程中，老師的主導性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導還要再下力度。 雨點教學反思11 【1】一、勝利之處： 春天的雨點一文情節(jié)感人，語句清爽，語意深刻，適

18、合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織溝通反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住摟、不解剖文章內(nèi)容，可以讓學生真實地感受到，就烏老師像母親一樣關(guān)切孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)身走了讓學生感受到烏老師認為自己這樣做是應(yīng)當?shù)模豁氁说母兄x，在想象說話時，學生的真實感受就出來了。這部分內(nèi)容的教學很勝利，學生感受到了老師對學生的關(guān)切與愛惜。教學過程中學生主動思維，自主探究，敢于發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時利用學生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學習，體現(xiàn)了語文學科的人文性。

19、這之后，再立足課本，解決“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃朝氣。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！焙x深刻的重點句。“春天的雨點，怎么會落在達麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。 二、不足之處： 1、在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著很多不足：在讓學生自主學習的過程中，老師想放但不敢放，沒有特殊敬重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠敏捷，指向性比較明顯。 2、課文的插圖沒很好的利用。 雨點教學反思12 小小雨點是一首旋律歡快，活潑，充溢著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞

20、“雨中情景”的音樂主題綻開學習，這一課的教學過程讓我感受頗多，有值得確定的地方，也有須要改進之處。為了今后在音樂教學中能取得更大的進步，對本次的課堂教學做了以下幾方面的反思： 1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲小小雨點旋律簡潔易學，于是我在課堂教學過程中采納了先聽后唱的方法引導學生自主學習歌曲并解決歌曲中難點樂句，很好地熬煉并提高了學生的識譜實力。 2，關(guān)注全體學生，注意特性的引導，讓每名學生在音樂課堂上可以真實又輕松地呈現(xiàn)自我，形成良好的課堂氛圍，并在學習中得到了老師和同學們的認可和贊美。 3，課堂的結(jié)構(gòu)清楚，過度自然。 先學習歌曲在表現(xiàn)歌曲，最終創(chuàng)編歌曲，讓學生自己去感受新歌的旋律，讓

21、他們用自己 喜愛的方式學習歌曲，并進入?yún)⒓拥綄W習音樂的主動狀態(tài)中去，更好的體現(xiàn)音樂心情，充分發(fā)揮學生的想象力，體會雨點給我們帶來的歡樂，從而了解到旋律的歡快，活潑的心情，整堂課基本完成了教學目標，完成過程中和學生協(xié)作融洽，始終以引導者貫穿始終。 這堂課還存在了一些缺憾，比如，在學生完整而充分的傾聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽視了聲音的表現(xiàn)，還有發(fā)揮學生的想象力進行創(chuàng)編歌詞這點上，我雖然是啟發(fā)了學生塑造新的音樂形象，但是缺乏很好的引導學生通過四周自然界的視察，創(chuàng)作出更多的歌詞，而且在創(chuàng)編沒有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式，顯得很隨意，不是很規(guī)范。 以上是對本課堂的教

22、學反思，今后我會接著發(fā)揚本課教學中的優(yōu)點，改進教學中的不足，使自己的講課水平更加完善。 雨點教學反思13 今日和孩子們一起學習小雨點一課，這是一首淺顯而朗朗上口的小詩，全詩四句話，句式相同，分別寫雨點落進小池塘、小溪、江河、海洋是的不同狀態(tài)。 “雨點落進池塘里，在池塘里睡覺；雨點落進小溪里，在小溪里漫步；雨點落進江河里，在江河里奔跑；雨點落進海洋里，在海洋里跳動。” 這首詩的難點是小孩子對池塘、小溪、江河、海洋比較生疏，而且有混淆，這不是靠老師的講解能夠理解的，怎樣讓它形象的展示是很重要的，這樣也便于學生理解小雨點不同的狀態(tài)。 課始，我先讓學生猜了一個謎語：“千條線，萬條線，落進水里看不見?！?/p>

23、學生很快猜出是小雨點，于是我就在黑板上了幾個可愛的小雨點露出笑臉從空中飄落下來，同時深情并茂德說：“我是歡樂的小雨點，我和我的伙伴們飛下來了！啊，好漂亮的世界吆！我想落在.?！甭溥M哪兒呢？小摯友紛紛舉手，有的說落在田野里，有的說落在屋頂上，有的說落在臉蛋上五花八門。也有的說落在池塘里，落在小河里，落在海洋里各種各樣。對于他們的答案，我只是點頭贊許，有時適當啟發(fā)他們綻開想象，落在小池塘里的小雨點在干什么呢？ “在做嬉戲。” “在和小魚一起玩?！?有的小摯友提出質(zhì)疑：“小池塘的水結(jié)冰了，冬眠了，雨點落在上面也和小池塘的水一樣睡覺了?！?還有的說：“小池塘四面的門都關(guān)著，即使不結(jié)冰，也不好出去，所以

24、他們總是在家里睡大覺?！?多么富有童趣的語言！而我所做的只是在黑板上畫了一個小池塘，幾個小雨點靜靜的來到池塘，閉著眼睛睡著了。 其次句“雨點來到小溪里，在小溪里漫步”是孩子的生疏點，所以我沒有賜予講解，只是現(xiàn)在黑板上畫了幾座小山，山澗幾條澄澈見底的小水流正緩緩的向遠方流去，告知學生這就是小溪，然后啟發(fā)學生，小溪會流向哪里？ “觀賞山中的美景?！?“與山中的小孩捉迷藏。小孩子在山這邊，小溪就流到山那邊去。” “小溪在和爸爸媽媽乘涼。我夏天吃了晚飯后就和爸爸媽媽一起去乘涼的。” “那不是乘涼，那是在漫步?！闭f完，那個孩子還把手放在背后在教室里走了幾步。其他孩子哈哈大笑。 我還能講什么？罷了，講什么

25、都很蒼白，在黑板上的小溪里畫上一個小雨點和父母一起去漫步吧！ 同樣，我們邊說邊畫，一邊想象著自己詩小雨點，又來到了微波粼粼的長江，奔騰不息的長河，波濤洶涌的海洋，孩子們興奮的想象著，大聲的溝通著，我在黑板上盡情的畫著。不知不覺，一手小詩學完了，黑板上留下的是一幅漂亮的山水畫，旁邊已寫上一首精致的小詩雨點。 該讓孩子們美美的讀上幾遍了，可是我發(fā)覺孩子們讀得并沒有我期盼的那么美，那么好聽，我讓他們把自己想象成一個小雨點去讀，他們也由于平常讀書喜愛逐字逐字的讀而不流暢，我突然想到我班的孩子唱歌是喜愛表演，何不讓他們也站起來邊讀邊演呢？這個提議很快得到孩子們的贊同，我們（老師也應(yīng)投入到雨點之中）一起朗讀著詩歌，一起表演著小雨點，其樂融融。 誰說農(nóng)村的孩子沒有多媒體等現(xiàn)代化的教學工具，就失去了歡樂的語文學習，看著她們小臉上華蜜的笑容，我知道他們同樣與雨點融為一體，他們也深深體會到自然的奇妙。可這一切，須要我們農(nóng)村老師充分利用現(xiàn)有資源，挖掘自身優(yōu)勢，把自己當作孩子，一起去探求學習的奇妙。 雨點教學反思14 “在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。采納字、詞、句按部就班的方法，有助于建立字、詞、句的堅固聯(lián)系，使字詞由難到易，由抽象到詳細。 在教學雨點兒一課的生字時，我設(shè)計了從字到詞，從詞到句的方