1、高中物理新教材教法討論及教學建議教學過程是表達課程理念、實現課程目的的一種創造過程。根據新教材的課程理念和課程目的，結合中學教學的實際情況，提出以下教學建議。提出建議不追求全面，而是有針對性地強調教學中值得注意的幾個問題。一從課程目的的三個維度來設計教學過程新教材在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的詳細目的。在教學中，課程目的的這三個維度不是互相孤立的，它們都融于同一個教學過程之中。在設計教學過程時，需要從三個維度來構思教學內容和教學活動的安排。例如，在勻變速直線運動的教學中，老師可以讓學生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜測，進步他們制定科學

2、探究方案的才能；可以用打點計時器研究自由落體運動，在獲得知識的同時進步對實驗數據的處理才能；可以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學研究方法對科學開展的意義；可以展示人類在月球上所進展的有關實驗照片，激發學生探究科學的熱情，領略自然規律的普適性；還可以通過對打樁機的重錘下落和高臺跳水運發動等自由落體運動實例的討論，增強學生將物理知識應用于生活和消費的意識。應該對學生在高中階段的物理課如何實現課程目的有一個總的考慮。與初中相比擬，高中物理課程無論在知識的深度和廣度上，還是學習方法上都有很大的不同，要增強學生學好物理學的自信心，讓學生有一個逐步適應和學會學習的過程。老師應幫助學生，使他們在

3、獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得詳細的成果；讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發學習的熱情和責任感。二進步科學探究的質量，關注科學探究學習目的的達成通過初中課程的學習，學生對科學探究的過程有了一定的體驗，并具有了初步的科學探究才能。高中階段的物理課，應該在這個根底上更加關注學生在科學探究過程中的學習質量，進一步加深對科學探究的理解，進步科學探究的才能。科學探究的課題有的是與教學內容、教學進度相吻合的。在課堂教學中，有些探究的物理問題是由老師和教科書直接提出，雖然其中不乏關于問題背景的介紹，但很少有讓學生主動發現和構思問題的時機。在高中階段，老師有必要對一些探究的物理

4、問題創設一些情境，讓學生在觀察和體驗后有所發現、有所聯想，萌發出科學問題；或者創設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。要進步學生制定探究方案的才能，就要使學生學會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，會考慮解決每個問題的不同方法，根據現實條件選擇、優化有關方法，從而形成探究的方案；學會從原理、器材、信息搜集技術、信息處理方法、操作程序等不同方面來構思探究的方案；學會在制定探究方案時查詢相關資料；學會在互相交流中完善探究方案。老師應該在教學中盡量為學生提供學習制定探究方案的時機。在指導學生搜集信息和分析、處理信息時，老師不要預先設定表格，讓學生“照方抓藥。在搜

5、集信息時，要注意培養學生客觀的思維品質，不要只把注意力集中在與探究假設相符的物理事實上，同樣需要觀察和搜集那些與預期結果相矛盾的信息。在通過一定的科學探究之后，應該讓學生學會按照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系，樹立把物理事實作為證據的觀念，形成根據證據、邏輯和現有知識進展科學解釋的思維方法。轉貼于論文聯盟.ll.在教學中應重視學生對科學解釋的評估。為此，可以讓學生提出并比擬不同的解釋，看看所搜集的證據終究更支持哪種解釋。學生之間的公開討論、評議是進步評估才能的有效方法。關于科學探究的交流和表達，教學中應該讓學生從以下兩個方面關注自己表達才能的進步：一是交流內容的組織，包括課題的

6、提出、探究方案框架、信息搜集過程和數據整理、根本論點和對論點的解釋、存在的問題和新發現等，應學會根據課題特點有所側重；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學會根據內容選擇恰當的形式進展交流。在此根底上，教學中要提供學生當眾交流的時機，讓學生準備有條理的講稿，并進展準確和富有邏輯的發言。學生在科學探究的各個環節所開展的才能往往是不平衡的：有的學生在某些環節的探究行為中自主性較強，與這些環節相對應的探究才能得到很好的開展；而在另外一些環節中，老師需要作必要的引導或指導，讓學生在這些方面得到鍛煉。因此，老師在設計、施行科學探究教案時，應該對不同案例的詳細教學目的進展認真分析，以便理解

7、學生在探究經歷中的薄弱環節，及時采取改良措施。三使物理貼近學生生活、聯絡社會實際家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具；等等。老師應選擇與學生生活聯絡親密的素材用于教學。課堂教學中，老師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實驗。學生的課后作業也應該因地制宜地引導學生關注周圍的生活，例如：游樂場中的物理；車站、碼頭上的物理；超級市場中的物理等。把這些與學生的生活親密相關的事物引入物理課，就會增加學生對物理課的親切感。物理學與社會的聯絡可以分別從資源能源、人口、環境和

8、生態、交通、居住等方面，結合本地的社會現象進展討論。恰當地采用照片、圖表、模型、幻燈、電影、錄像、光盤等視聽媒體，鼓勵學生在課堂上發表通過自己搜集信息所形成的有關見解。開展跨學科的研究活動，鼓勵學生把物理知識與其他學科知識結合起來研究周圍的生活和社會現象。例如：進展小型水電站調查，學生從能量轉化的估算、發電和配電設備、發電功率跟當地用電需求的關系等物理知識；從水電站建立對當地生態環境影響等生物知識；從水電站周圍的地質構造、水電站對周邊地區的經濟影響等地理知識來綜合考慮研究主題。在研究中進步學生科學與經濟、社會互動作用的認識，增強將科學效勞于人類的社會責任感和使命感。四突出物理學科特點，發揮實驗

9、在物理教學中的重要作用物理實驗是高中物理教學中的重要內容。共同必修模塊中的物理實驗，是新教材對高中學生最根本的實驗要求。在必修和選修模塊中，都程度不同地表達了對物理實驗的進一步要求。可以指導對物理實驗有興趣的學生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實驗專題。在高中物理教學中，應該重視學生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要學生關注所觀察的現象，同時要讓學生理解該物理現象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。應該盡量讓學生理解實驗裝置的工作原理。在進展學生實驗時，應該讓學生在明確實驗目的、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗。重視學生實驗技能的進步，使學生能正確使用高中物理實驗工程中的儀器和工具，獲得較準確的實驗信息，但要防止進展刻板的技能訓練，因為隨著科技進步，對技能的要求也在不斷地變化。實驗是理解、研究自然規律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息。應該讓學生認識到實驗操作是在相關原理的指引下進展的，學會把實驗獲得的信息演繹、歸納成結論，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。學生實驗是學生探究并獲取知識與應用知識過程中的一個有機組成局部，應該在合理的環節和預定的方案中去完成。老師應該積極開發合適教學的實驗工