1、第 頁一分鐘教學反思一、從課題入手，嬉戲導入 首先，創設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，學生覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。” 在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什么？ 二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理 教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，

2、也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主子公的心理活動。利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”。 另外，創設多種多樣好玩的活動，讓孩子們參加其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節課，我設計了一系列好玩的活動： 1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字； 2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字； 3、口算，一分鐘大約能算幾道。學生在原有的生活閱歷和已有的學問背景中，獲得了廣泛的活動閱歷。同時讓學生知道了時間的珍貴，進行疼惜時間的教化。 一分鐘教學反思3 這是一首充溢激情的詩。作

3、者傾訴了香港回來祖國懷抱的最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民接著心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。后顧整個課堂教學，我總結出以下幾點： 1以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特殊是感知每一段落時，總設計肯定數量的練習題或思索題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得學問，把握一段的大意，從而駕馭肯定的閱讀方法。 2注意學生閱讀實力的培育。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并駕馭文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環節的支配，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的實力。 3綜合運用多種教學方法，貫徹

4、教學中老師主導作用和學生主體作用相結合的原則。 現代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括老師的教授法，也包括學生的學習法。啟發式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的主動性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，留意選用有助于學生形成自學實力、自學習慣的教學方法，且避開單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之準確，則采納了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現的詞語，導生領悟人民當時的心情與情感，并有意識地支配了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環節，讓生在主動參加學習的活動中學會

5、學問，駕馭閱讀技能。 4利用形象的教學手段，使生處于和課文內容協調的氛圍中，有求知的欲望和愛好，從而學得開心，學有所獲。在初讀全文前，先給生供應了有關“香港回來”的電視錄像，讓生詳細感知當時情景；詳細體會大典莊重、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得好玩味。 5教學環節設計以人感知事物的規律為依據，體現“整體部分整體”的教學思路，如教其次段時，默讀整體感知回來進行狀況；爾后，抓重點詞句領悟人民的情感并品讀美麗詞句；最終再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語言文字的

6、訓練. 一分鐘教學反思4 這次有幸參與了月北片的教研活動，在這次活動中我執教了一節五年級語文課，是一首充溢激情的現代詩歌最終一分鐘，作者傾訴了11017年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿，成員-周嬋娟:公開課教學反思。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。后顧整個課堂教學，我總結出以下幾點： 1、要關注學情。 勝利的教學必需關注學生的親身體驗。在課堂上肯定要依據學情，順學而導，以學定教，而不是心中只有教案，而忽視了學生的實際需求。在課起先，由于天氣緣由，上課時間推遲了，聽課老師不

7、清晰這點，早早地就進入了教室的聽課區，足足等了二十多分鐘才上課，學生們也就在驚慌的狀態下進入這節課的學習，所以當我提出第一個問題時，學生的回答聲音的確很小，而我對于這點根本沒引起關注，只是抓住學生的答案立刻進行下一步的學習，所以在課堂的前段時間學生們并沒有在老師的引導下消退驚慌的心理，這是我課堂中的缺失。這節課的教學，我很少關注學生們的感受和體驗，沒能很好地在學生的情感上進行關懷。所以我們在語文教學中必需關注學生的學習體驗，讓學生體驗語文中蘊涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。 2、要留意學法 我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘”，教學反思成員-周嬋娟:公開課教學反思。這

8、是用比方的說法來表達“學法指導”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學中的學法指導不行能是機械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學法的過程是學生參加語言訓練的過程,是學生展示思維的過程,是學生感知的過程。在這節課的教學中，我主要采納齊讀的方式，很少指導學生個體讀。然而只有讓學生從自我情感動身，去理解、去發覺，這些都須要從學生的發言和個體朗讀中去發覺，只有這樣，你才知道學生懂得了什么、須要什么，從而依據這些去引導、去發覺。我在這節課上總是想讓齊讀來激發學生的情感，忽視了學生的特性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有特性化的體驗。在以后的教

9、學上我肯定要留意。讓學生駕馭學法，老師必需做有心人，留意教學過程中的剛好點拔和引導，這對學生學法的形成至關重要。 3、要把握好各環節的“度” 老師作為對話教學中的引導者、激發者，應當把握好“度”的問題。隨著語文教改的深化，語文老師在課堂教學中的主導性地位越來越凸顯出來，在課堂教學的各個環節上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學的輕重緩急，限制好課堂教學節奏，在教學各環節上做到操之有度是一個語文老師教學功底和教學才智的重要體現。在課堂上的寫詩環節，我是支配在學習其次節詩歌后，依據理解的意象來仿照詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學習才進行一半，這時讓學生寫詩有些倉促和操之過急，假如支配在后面環節可能會好些。

10、另外在第四節詩歌的學習中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學生通過小組探討的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最終一分鐘詳細指哪一分鐘？”這個問題放在此處好像不太妥，因為前面我在寫詩環節上就是讓學生寫寫自己眼中的最終一分鐘，現在又來問這最終一分鐘詳細指哪一分鐘，讓學生感到很模糊。所以課堂上各個環節的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。語文課堂教學和其它學科教學一樣“教無定法”，我們肯定要敬重教學規律，合理支配好課堂教學的各個環節，做到“行之有度”，這樣的課堂教學就肯定是教學效果好、教學效率高。 一次經驗，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上很多的不足，我也將

11、在以后的教學中不斷改進、不斷總結、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。 一分鐘教學反思5 一分鐘講解并描述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，因此在課堂中我們能夠從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活閱歷來綻開教學。 在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生精確認讀課文中的9個生字組成的新詞，透過演一演，聯系學生的生活閱歷來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發奮使檢查字詞這個環節上得飽滿。在生字指導環節，我主要是想透過給生字拉拉手做摯友的方法，向學生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好摯友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的

12、識記。 對于句子的朗讀指導，在學生了解到元元懊悔的心情時，我就把課文中元元懊悔的句子出示，指導學生初步感受，在朗讀中指導一個“又”的用法。在指導朗讀第一段時，我發奮創設情境，讓學生換位，聯系生活閱歷來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本動身。當學生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就干脆能夠引導學生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機進行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環節中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過學生自由發言，了解課文也許意思。但是在教學中，我發覺這樣的教學設計幾乎沒什么效果，學生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應剛好地幫著學生梳理教材的脈絡，怎

13、樣梳理呢？我好像也無從下手。對于二年級孩子來說，并不好求他們會概括課文，因此老師能夠帶領學生一齊說一說元元怎樣了？或者讓學生分節朗讀課文，感受段與段之間的聯系也是一種方法。 一分鐘教學反思6 語文新課程提倡學生的學習以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培育學生自主學習的實力及合作探究的學習精神。在語文課堂中，我以“小組合作學習”的方式來培育學生自主學習的實力和合作學習的意識。下面我以二年級一分鐘的教學來談談本節課中開展小組合作學習的得與失。 一、課堂中值得確定的方面 1.小組合作學習的目標更清晰 在本節課的教學中，我把簡潔的內容讓學生獨立學習完成，以此來增加學生學習的愛好。把本節課的重點、難

14、點讓學生合作學習來完成，從而讓學生體會合作學習的重要性。在以往的小組合作學習中，有很大一部分同學對合作學習的內容并不明確，就起先嘰嘰喳喳地說了。這節課中我保證每一組的同學都清晰了所學習的內容后在組織他們起先學習。因此，每個小組的學習效率明顯的提高了。 2.小組成員的分工更加明確 以往的小組合作學習時，總是那么幾個同學再探討、溝通，不說的同學從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，好像小組合作學習跟自己沒有關系似的。本節課中，老師幫助各小組明確了小組內每個成員的分工，比如：誰負責組織，誰負責記錄，誰負責匯報等，并要求每個同學必需參加到小組的學習中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了許多，學習的效率也

15、明顯提高了。 3.學生更加深刻感受到樂合作學習的重要性 本節課中，同學們通過小組合作學習后，每個小組在匯報學習結果時，每個小組都說出了自己小組的看法，并且匯報的同學表達的也特別清晰，老師相機表揚了每個小組的閃光點。老師在小結時，把每個小組合理的觀點總和起來，這樣我們的學習就更加全面了。同學們也深刻地感受到了合作學習的重要性。有的同學盡然說出了：人多才智廣，眾人拾柴火焰高。 二、本節課中還需改進的方面 1.時間的安排不夠合理 小組合作學習時，老師為了讓小組的每個成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地探討、溝通，以至于小組合作學習的時間過長。在以后的教學中，應明確合作學習的時間，以提高孩子們

16、學習的效率。 2.評價方式比較單一 對于小組合作學習，只有我對于每個小組做出了簡潔的評價，而對每個小組的成員的評價不到位。最主要的是我忽視了學生的自我評價及學生間的相互評價。 通過一分鐘這節課中小組合作的學習，我看到了孩子們在老師的引導下是有肯定的學習實力的，同時我還發覺了小組合作學習給了更多孩子展示的機會，可以幫助更多的同學主動參加到課堂的學習中來。因此，在今后的教學中，我會接著實行小組合作的學習方式，不斷地總結學習中的得與失，爭取通過小組合作學習的方式使教學效率得到進一步的提高。 一分鐘教學反思7 通過一分鐘的教學，我有以下幾點體會。 1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。 依據閱讀對話理論

17、，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活閱歷和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他望見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解 是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的平安意識很強；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學校”的理解是這

18、樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生專心讀書得來的真實感受，是值得珍視的體驗。 2、創設讀的情境，增加讀的趣味性。 閱讀教學肯定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊綻開合志向象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀實力。一分鐘課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明白通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增加讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。 3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。 進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容

19、，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的珍貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必定能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。 一分鐘教學反思8 這篇課文講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教化。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。 嬉戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。今

20、日我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段。”在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什萬？ 抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在細致品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主子公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去

21、，紅燈亮了。”中的“剛”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學校去。”中的“等啊等”“始終”這些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追逐公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生視察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。 結合實踐，課外延長，突出重點。在學生找到元元遲到分鐘的緣由后，讓學生改編課文元元的明天，由于前面的閱讀理解特別到位，所以在變更的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。

22、”趁機和學生溝通一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告知學生，一分鐘能做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷許多張報紙學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生。 1、時間就是金錢。 2、一年之季在于春，一日之季在于晨。 3、今日的事不要拖到明天。 4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 這樣的課堂結尾，使學生開心地從課文中走到生活中，實實在在地

23、體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。 本節課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字，能正確書寫8個生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓學生知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間。 在導課時，學生提到一分鐘很重要，我應當舉幾個簡潔的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。 在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應當在課堂上突出識字的教學重點。識字原來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，培育識字愛好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分

24、組讀，這時學生讀得有點亂，草草的進入到寫這個環節，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環節，讓學生的特性得到發展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習愛好，很主動的去思索、發言。 在描紅寫字之前，首先讓學生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結構，最終再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是為了培育孩子的口語表達探討識字方法，比我預想的要精彩很多，孩子依據自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時讓學生四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會更高。在讓學生動筆寫字之前，假如再

25、設計一個視察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細視察生字的結構和占格位置，并指出須要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經過視察溝通，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩，寫得就有效果。 在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘詳細指什么？”這個提問應變換方式，應當這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學生一口就能回答出，效果要好一點。給學生的問題很關鍵，肯定多思索符合學生的思維。 學習了本課，讓學生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干許多事情， 同學們干任何事情都不能因小失大。 一分鐘教學反思9 教學要求： 1、學習課文，使學生知道時間的珍貴，懂得嚴格

26、要求自己，珍惜時間。 2、相識本課鐘、零等生字。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點難點： 1、引導學生運用學過的方法自主識字。 2、學習課文，使學生由此想到分秒必爭，年年如此，一生堅持。 教學過程： 一、 創設情境，導入新課 師：我們來做個嬉戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，紋絲不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎? 生：同桌相互溝通 師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住 了。今日我們學了課文一分鐘以后，你對一分鐘肯定會有更深刻的體會。 二、 初讀課文，相識生字 1、自由讀文，標出自然段； 2、找誕生字，并同桌互讀； 3

27、、讀詞：丁零零 嘆氣 鬧鐘 遲到 哈欠 確定 懊悔 4、范讀，文中一分鐘指的是什么？ 三、朗讀感悟，溝通體會 1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二非常鐘呢？緣由就藏在課文的句子里，再讀課 文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二非常鐘找回來，好嗎？ 生：讀課文，小組探討 2、讀一讀自己畫的句子。 3、小組探討：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么呢? 生：讀文，體會元元當時的心情；小組匯報。 4、 指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。 5、 你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。 是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈擋住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽擱了很多時間，

28、所以這一分鐘的確是太重要了。 6、 元元為什么紅著臉，低著頭走進教室？他在想些什么？ 7、指生表演。 8、 你想對元元說點什么？ 9、你想對全班同學說點什么？ 10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。 四、 拓展延長， 1、溝通自己收集的關于時間的詩句顏語。 時間就是金錢富蘭克林（美） 一年之計在于春，一日之季在于晨蕭繹（中） 2、你知道一分鐘能做哪些事情？ A 人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里 B 印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙； 五、總結 多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路著急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷 ，是深深的懊悔和珍貴的教訓，多睡一

29、分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽擱了半節課。 課后反思： 從學生的節身感受入手，讓學生懂得分秒必爭的道理。學生已經具備肯定的朗讀實力，表演實力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有愛好。在教學中創調了富有情趣的學習情境，課件演示，做嬉戲，表演等調動學生學習的主動性，并加強學生間的合作溝通。培育學生的探究意識。在閱讀中細心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并探討：元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么？先讓學生讀書感悟，體會元元當時焦急的心情再小組探討，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班溝通；最終通過朗讀表現元元當時的心情，留意讀出嘆息、自責的語

30、氣。 通過本節課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。 一分鐘教學反思10 跳繩是我國民間傳統的體育項目，特殊在學生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學校體育的基本教學任務，尤其是小學一年級的重點教材，是必需考核的項目，但該項目對于協調性比較差的學生來說，要學會還是比較困難的，因為 跳繩要求上下肢協調靈敏，思維靈敏，有節奏感的技巧運動，但對于剛學跳繩的一年級新生來講，這是一件苦痛的事情，因為手腳協作不好。我剛教小摯友們學習跳繩時，首先不會跳的緣由是腳和手的協作不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳動一次，結果繩落在地上，其次次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好

31、，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的兩側，這就影響到其次次的搖繩，所以不能連續跳。最終，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了許多體育資料，發覺單側搖繩，中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差，許多班級特殊是男生都不會跳，而不會跳的小摯友課中不努力，課間和在家中不練習，不會跳的膽怯跳繩還有許多人不能連跳。信任只要努力多加練習就會進步，一年級的小摯友們加油噢！一分鐘教學反思11 節課我實行嬉戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文

32、中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在細致品讀后，我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主子公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學校去。”中的“等啊等，始終”這些重點詞語中。先朗

33、讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生視察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結合實踐，課外延長。在學生找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓學生改編課文元元的明天。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。 一分鐘教學反思12 一分鐘是人教版小學語文二年級上冊其次組課文中的

34、一篇課文。主要內容：小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教化在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。 一、從課題入手，嬉戲導入 上課前，在與同學們問候以后，讓同學們一起來做個嬉戲：全體同學立正站好，兩臂側平舉，紋絲不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。” 在

35、嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什么？ 二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理 教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主子公的心理活動。教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，留意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站

36、了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學校去。”中的“等啊等，始終”，再引導學生比照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中味道。 三、創設讀的情境，增加讀的趣味性。 閱讀教學肯定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊綻開合志向象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀實力。一分鐘課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明白通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增加讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果

37、。 四、教學中的不足點 在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能主動參加，朗讀效果較好，但因為學生的基礎差，有些同學參加主動性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參加進來，特殊是那些差點的學生根本沒參加進來。 今后的教學中既要針對本班學生的實際狀況設計教學，更應當大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主子。還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。 一分鐘教學反思13 關于預設：結合當下課程嬉戲化的教學理念，我設計了本次活動。即通過嬉戲的環節，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達成預設目標。 關于生成：依據幼兒活動中狀況，臨時變動了兩

38、個環節。 1.引導幼兒體驗1分鐘長短的兩個嬉戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一起先都覺得1分鐘是長的，所以原先預設的是拼圖在前，讓他們先在嬉戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”嬉戲調到前面了，讓幼兒先在嬉戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺。 2.幼兒探討環節“金雞獨立嬉戲中覺得1分鐘很長，拼圖嬉戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺得大班孩子應當知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應也是如此。但既然有

39、幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環節跟著秒針數數，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的懷疑。 關于不足：1.活動中用PPT的形式展示了1分鐘里會發生什么事情，假如用視頻的形式展示，效果確定會更好的。 2.預設本次活動時，始終在糾結此活動究竟是數學領域還是社會領域這個問題，也請教了有閱歷的老師，最終依據活動重點（時間的相對性）確定為數學活動。但是在最終評課中，還是有老師覺得這是節社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數學領域的內容，弱化社會性的東西，放在延長活動中也可。 點滴體會：我

40、覺得活動中敬重幼兒、激勵幼兒自主性的發揮特別重要，所以在嬉戲環節，我引導幼兒自由選擇并敬重他們的選擇；在探討環節，我也是激勵幼兒暢談自己的想法，滿意每一位想表達的幼兒的表達欲望，仔細傾聽幼兒的想法，并賜予正面、確定的回應，激發幼兒接著思索、深化了解的欲望。 一分鐘教學反思14 這篇課文以學生寵愛的故事形式出現,講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結果耽擱了半節課。課文內容較為通俗,但與學生實際生活聯系非常緊密,教學中我結合學生的實際生活,讓學生在現實中體驗、在讀中感悟、在演中思索。從而理解課文內容,從中受到教化。通過學習這篇課文,讓學生能做到嚴格要求自己,珍惜時間

41、。 我認為在以后教學中我應當努力做好以下幾點： 1、評價語言不能模糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認為對于低段學生很重要。 2、在備課中要反復分析教材,抓準教學的切入點,讓學生和自己更輕松的完成教學任務。 3、在教學遇到難點,不要急于求成,要諄諄教導,把更多的說話時間留給學生,培育學生的表達實力。 4、訓練學生回答問題時要聲音洪亮。 一分鐘教學反思15 一分鐘是二上年級其次組課文中的第三篇閱讀課文，講解并描述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。 本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活閱歷。我確定用以下四個步驟來綻開教學： 一、謎語導入，揭示課題 二、實踐參加，走進生活，體驗一分鐘 “短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么珍貴、有多么歡樂、有多么華蜜、多么短暫，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫長因為，他們并沒有太多的生活體驗和經驗。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經驗這“一分鐘”，體驗一分鐘： 活動一：一分