1、第 頁一年級語文教學反思一、勝利之處 我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告知它們的聲母應當讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較和仿照老師的發音，精確地發出了聲母g的讀音。又如在學完gkh后，我就告知他們gkh很淘氣，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們細致看圖，發覺鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學過程中，努力為孩子們營設了一個輕松、開心、好玩的教學氛圍，激發他們的學習欲望，使孩子們在學習過程中始終愛

2、好盎然，收到了比較好的教學效果。 二、不足之處 對特別兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發揮提升自己。 三、改進措施： 在教學中我應抓住每一個學生的閃光點，剛好賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學習愛好。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異樣激烈，特別渴望得到別人的贊許，一旦得到其他組同學的確定，臉上華蜜歡樂的光線就不由自主的顯露出來。 一年級語文教學反思4 堂小學一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并剛好找到幫扶我的骨干老師曹老師，讓她幫我進行評課。曹老師不愧是閱歷豐富的骨干老師，幾句話就點出了我課堂設計中的許多漏洞。 首先，在我把

3、圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時，干脆出示小黑板，檢查學生駕馭現代簡化字的狀況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習，發覺甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽視了，這在以后的講課中肯定要留意，把握好重點。 其次，在出示卡片檢查學生駕馭生字狀況的時候，一味地開火車，讓學生起來讀，曹老師建議我在這個環節中，適當地點出幾個重點生字，讓學生組詞或說一個句子，加深學生的印象。 最終，在教授學生生字筆順時，沒有強調重點，一味地讓學生寫，這也是不應當的。終歸我面對的是一群一年級的小學生，他們是一群才剛剛學會走的孩子，

4、要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。 從教學設計到評課，曹老師都賜予了我很大的激勵和支持，并對我進行悉心指導，給我提出了珍貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以誠心地感謝! 一年級語文教學反思5 時間過的真快，一轉瞬一年級的拼音教學已接近尾聲。說實話，拼音教學對一年級的孩子來說，缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子在幼兒園都已經相識了聲母、韻母。但對拼音卻很生疏。加上孩子年齡小、留意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快駕馭拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。 1、在嬉戲中記憶拼音 一年級

5、學生的記憶特點是記得快、忘得快。依據學生年齡小，活潑好動、喜愛表現、記憶力強的特點，我將味同嚼蠟的拼音學習換成找摯友、開火車、競賽、猜謎語、變魔術等形式，激發學生的學習愛好。通過趣味性強的嬉戲活動，學生對字母的音、形駕馭得更堅固，對拼音音節的拼讀主動性更高，學得輕松，學得扎實。 2、在比較中鞏固拼音 漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發學生采納比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：bp都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；dq都是左半圓，馬蹄（d）

6、向上帶土， 一年級語文教學反思6 一個學期的教化教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們一年級2班全體師生在學校領導的大力支持和干脆領導下，在各科任老師和家長的主動協作和耐性幫助下；圓滿地完成了教化教學工作任務，并取得了肯定的成果。現對本期教學反思如下如下： 一、激發學生學習愛好，提高學生語文素養 語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。 （

7、一）注意新課導入新奇。 “愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入景；也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發愛好、設計懸念引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。 （二）培育主動探究習慣，發展求異思維實力。 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導

8、學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真

9、正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。 二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來 小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。 三、注意課內外結合 美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學

10、習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣袤的天地。讓學生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了基礎。 此外，留意學科間的整合。讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育實力。 本學期我雖然盡了自己的責任和實力去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成果，但我總覺得還不盡人意，今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成果而努力奮斗！ 第3篇：小學一年級語文教學反思 在今年，我仔細學習了教化局規定

11、的老師必讀十本書，根據學期初制定的教學安排有條不紊地開展工作，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學閱歷，把閱歷點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生獲得所應駕馭的語文學問，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。 一、 抓好學生的學習習慣 一年級學生想讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，還是有肯定困難的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作起先的重點。剛開學的二個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態到疼惜學習用品，都須要老師不厭其煩地講

12、講講、說說說，通過一學期來的培育，我班學生都能養成良好的學習習慣。 二、 仔細備課 一年級新課程的內容多、學問面廣，但又是打基礎和培育良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我限制實力較差，對大量枯燥的練習不感愛好，簡單產生厭倦心理，教學中假如把握不好，有可能使學生獲得的學問顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種歡樂。我嚴格根據教學安排上課，細心設計教學程序。課前都細心打算，從來不打“無打算之仗”。教學中總是采納學生感愛好的方法，做嬉戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松歡樂地學習學問。還不怕麻煩，制作各種教具，協助教學，有效地激發了學生的學習愛好，提高

13、了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平常注意自己業務實力的提高，主動參加學校組織的聽課評課活動，平常利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的溝通和反思。 三、 重視學生的基礎學問教學 （1）讓孩子歡樂識字 識字教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地駕馭，我針對學生因材施教，每天激勵學生讀課外書，并常常引導學生對已學漢字活學活用，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“嬉戲”等多種形式激發學生學習的愛好。 （2）強調孩子用正確的寫字姿態學寫漢字 寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字

14、寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態我都特殊留意。 （3）培育學生養成良好的讀書習慣 讓一年級學生學會讀書，喜愛讀書，將為他們今后的學語文奠定堅固基礎。 首先，調動學生讀書的主動性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男

15、女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發了學生讀書的愛好； 其次，注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。充分調動學生的主動性和學習熱忱，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。 四、與家長溝通，獲得家長的支持 家庭教化對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好職工作同時，加強和家長的聯系，探討教化方法，起到了事半功倍的效果。 經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增加了我的信念，信任下學期我們還能取得更大的進步。不過還應當說的是在取得成果的同時，也

16、出現了教學上的很多不足。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教化的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教化改革的新浪潮。 一年級語文教學反思7 漢語拼音 i u y w教學反思 學生第一次接觸拼音，就是認讀個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜愛上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學習拼音的愛好。教學時，我從學生的生理特點和接受實力動身，細心設計教學過程，取得了肯定的效果。 漢語拼音 b p m f課堂實錄 、從學生駕馭狀況來看，這一課支配的內容有點緊，學生在讀的時候不能立刻拼出這些音節。 、這樣的內容支配不利于 b、p、m、f 與帶

17、聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節的感覺。 這節課總體支配還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的嬉戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。 漢語拼音 d t n l教學反思 從語文課程標準關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應當是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要漸漸來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重

18、復運用漢語拼音 這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期盼著，一切都會好的。 漢語拼音 g k h教學反思 針對一年級學生的年齡特點，本著“愛好是學習最大的動力”，本節課，我緊緊地圍圍著學生的“趣”而綻開一系列的教學。 漢語拼音 j q x教學反思 語文學習，是最具有靈性的。語文課堂，就應有學生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統的語文課堂教學，講究預設，按部就班，亦步亦趨。由于目標預定，老師往往為任務而教。為了保證時間，經常粗暴打斷一些不合心愿和目標的學生發言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。老師在講臺前滔滔不絕，談古論今。學生聽得云里霧里，一臉迷茫。長

19、此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革提倡了一個之相對應的理念；動態生成。這一理念用改變的、動態的、生成的觀點來看待課堂教學，它是依據學生心理的、情感的、學問的須要隨時作出富有創意的調整，使課堂教學呈現出豐富性，充溢著生命，精彩不斷。 漢語拼音 z c s教學反思 在這堂課中，我能體現課改新理念，駕馭課堂。學生的 學習愛好深厚，學習的主動性和主動性得到了較充分的發揮。 漢語拼音 zh ch sh r教學反思? 聯系舊知，導入新課： 本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學方法上很相像，只是在發

20、音和形態上稍稍做了改變，因此我采納復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀洪亮些。這樣不僅鞏固了上節課的學問，對本節課的教學也有肯定的聯系。 漢語拼音 ai ei ui教學反思 以往的教學閱歷告知我們：當學生有愛好時，當學生處于最佳狀態時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學的最好。基于這樣的相識，我對本冊教學依次進行了調整。我把拼音教學支配在識完獨體字后進行教學。在識字中，學生經常出現不會讀的現象，針對這種狀況，我與學生分析學習中存在最大的問

21、題是什么？最終通過統計都認為字音難記。這時我神奇的告知學生，假如你學好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時，學生渴望學會漢語拼音。 在學生有了須要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作 一種需求，這不僅激發了學生學習的愛好，也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。 漢語拼音 ao ou iu第一課時教學反思 、課堂內容太少，較單薄，只教學了ao ou iu的音、形及書寫，音節的拼讀沒有放到這節課里，使得兩課時的教學時間，前松后緊。 、在教學音時，我對復韻母的發音示范口形不到位，因此對學生的口形指導不夠精確。在強調發音時，老師的口形改變可適當的夸張，也可以加上協助性的手勢，給學

22、生更真實、更實在的體會。 漢語拼音 ao ou iu教學反思 為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在ao ou iu這節課中，我采納了創設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習溝通，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念。 漢語拼音 ie e er教學反思 漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好一般話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不志向，因此，細心設計教學過程，充分調動學生學習的主動性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得敏捷是必不行少的。 漢語拼音 an en in un n教學反思

23、備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人溝通，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度，更重要的是對孩子們的敬重和理解來自主地備課。 漢語拼音 ang eng ing ong教學反思? 漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合。” 一去二三里教學反思 一去二三里是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種漂亮的花。這首童謠奇妙地把一至十的數字鑲嵌其中。 口耳目教學反思 愛好是最好的老師。學習的內

24、容是學生感愛好的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們全組老師參加上、聽、評課，共同探討教法，總結閱歷。我們發覺各位老師在課堂識字教學中都注意激發學生識字愛好，引導學生主動識字。 在家里教學反思 新課程標準強調學生學習方式的轉變，課程改革重視課程資源的開發和利用。以下就在家里的教學片段進 一年級語文教學反思8 一、教材簡介 王冕學畫這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了他仔細執著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學中充分利用信息技術手段協助教學，讓學生了解與課文相關的學問，對王冕有肯定的相識，培育學生做事仔細執著、一絲

25、不茍的精神。 二、學習者分析 一年級的學生，正處于兒童期。故事性的文章易于引起學生的閱讀愛好，使學生快速進入角色，主動的參加到學習中去，并且學生已具備了肯定的閱讀實力、理解實力、感悟實力、想象實力，能在閱讀、理解的基礎上體會文章所蘊涵的淺顯道理。一年級學生正處于無意留意為主向有意留意為主過渡的時期，因此在教學中，充分利用兒童的無意留意，并主動發展學生的有意留意，是使教學獲得勝利的必要條件。所以，在本節課的各個環節中老師盡量用生動的語言、豐富的表情、明確的要求、精致的課件等使學生有意識的集中自己的留意到必要的對象上。 三、教后反思： 本節課比較充分的體現了“老師主導學生主體”的教學思想，具有明顯

26、的學科特色。而且信息技術與學科整合有獨特的優越性也更加突現出來。小學語文課堂中引入計算機進行協助教學后，不但豐富了教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的學問面，培育了小學生的創新實力，在很大程度上提高了課堂教學效率。 通過觀賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發學生學習的愛好。 在生字教學時，引導學生自主學習生字，注意賜予相當的時間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過“拼讀字音識記字形理解詞義”等環節來自學生字。同時，在指導學生識字的過程中能依據生字不同的特點有所側重，不四平八穩，

27、提高了識字的效率。 這一環節應注意培育學生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓練，才能為學生日后的閱讀掃清障礙。 其次，我能注意培育學生的質疑實力，教會學生從課題中大膽質疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培育學生質疑的意識。這樣，整個教學就是建立在“設疑引學辯疑解難釋疑鞏固”的過程中。 文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質是表面的，朦朧的。只有通過老師細致地朗讀指導，適時地補充課外資料，為學生創設情景，才能使學生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學苦練的道理。 同時，多媒體動畫的運用，給學生創設了生動的故事情境，

28、激發了學生學習課文的愛好，真正起到了協助教學的效果。 一年級語文教學反思9 本次公開課活動我打算的是一節識字課，課題是袋鼠媽媽、活動結束后，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。 一、選材 之所以選擇袋鼠媽媽這首兒歌，是因為這首兒歌充溢童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我信任孩子們會很喜愛這首兒歌。 二、導入部分 愛好是激發孩子學習的動力、課堂一起先我就通過分組贏蘋果的賽制來限制課堂紀律，在競賽中激發孩子的識字愛好，接著我以猜字謎嬉戲引入課堂，再次激發孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的留意力，讓孩子看圖視察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培育孩子的口頭

29、表達實力，最終師做小結。 三、朗讀兒歌部分 （一）師范讀課文并提問；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很驚奇？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環節的設計目的是讓孩子仔細聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內容。 （二）師范讀，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。 （三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。 四、識字部分 我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過視察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領其他孩子一塊

30、讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主子，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情、接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋果等嬉戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。 五、書寫部分 書寫部分同樣注意以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。 六、師小結 一節課有良好的開端，也要有完備的結束，要善始善終、完備的結束不僅保證課堂教學結構的完整、同時，也能令人回味無窮，留戀來回、本課的最終我以袋鼠媽媽和我們做了好摯友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋

31、鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。 七、此次活動不足之處如下： 1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生探討袋鼠媽媽特征，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。 2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生留意傾聽兒歌這點雖好，但是應當考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題、而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。 3、識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字、在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。 4、書寫部分，由于前面

32、朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。 5教學過渡語不夠清楚、一個個教學活動好比是一顆顆珍寶，而各活動環節間的過渡語則是串連珍寶的絲線、本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為假如過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。 通過這次公開課，我看到了自己依舊有許多的不足須要我去改正，在此感謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐性指導和細心點評、我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。 一年級語文教學反思10 本次公開課活動我打算的是一節識字課，課題是袋鼠媽媽。活動結束后，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。 一、選材 之

33、所以選擇袋鼠媽媽這首兒歌，是因為這首兒歌充溢童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我信任孩子們會很喜愛這首兒歌。 二、導入部分 愛好是激發孩子學習的動力。課堂一起先我就通過分組贏蘋果的賽制來限制課堂紀律，在競賽中激發孩子的識字愛好，接著我以猜字謎嬉戲引入課堂，再次激發孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的留意力，讓孩子看圖視察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培育孩子的口頭表達實力，最終師做小結。 三、朗讀兒歌部分 （一）師范讀課文并提問“為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很驚奇？”袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪里？此環節的設計目的是讓孩子仔細聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒

34、歌的內容。 （二）師范讀，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。 （三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。 四、識字部分 我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過視察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主子，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情。接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家，

35、摘蘋果等嬉戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。 五、書寫部分 書寫部分同樣注意以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。 六、師小結 一節課有良好的開端，也要有完備的結束，要善始善終。完備的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀來回。本課的最終我以袋鼠媽媽和我們做了好摯友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。 七、此次活動不足之處如下： 1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生探討袋鼠媽媽特征，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的

36、理解。 2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生留意傾聽兒歌這點雖好，但是應當考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。 3、識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。 4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。 5、教學過渡語不夠清楚。一個個教學活動好比是一顆顆珍寶，而各活動環節間的過渡語則是串連珍寶的絲線。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加

37、強，因為假如過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。 通過這次公開課，我看到了自己依舊有許多的不足須要我去改正，在此感謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐性指導和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。 一年級語文教學反思11 語文課程標準明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是年級的教學重點。我第一次教一年級，所以對一年級新課程教材了解不是很深。這個學期由于工作的須要我接任了一年級的數學，這對我來說是一個大的挑戰。責任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要小結一番

38、。 最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把學問融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注意培育學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去視察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創建性等方面的培育. 通過一個月的教學摸索與反思，我覺得以下幾點值得思索： 1、自己的教化觀念須要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于

39、不合常規，而我一時沒想透就不予確定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展須要，還有待進一步學習提高。 2、要轉變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。有些家長認為現在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。這樣的想法怎么辦？ 一年級語文教學反思12 作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是非常重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作起先的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續正確的讀寫姿態到疼惜學習用品，使學生基本都能養成良好的學習習慣，剛起先教學主要是培育這些行為習慣。 在教

40、學方面，首先漢語拼音學問是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發學生學習的愛好。 教拼音的過程中主要創設學習情境，激發了學生的求知欲。一年級學生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點。為此，我將找來的各種圖片給學生們看，提高了學生的學習愛好，激起了學生學習本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學生學會張開嘴巴來讀。還通過巧講故事，比如再講jqx的過程中，怎么去掉帽子，來講故事學生更快的理解與運用。還對學生進行了思想品德教化，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習愛好，再

41、講過公路時候，讓學生知道過公路時候遇到紅燈綠燈應當怎么走。 不足和須要反思的地方： 1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節課的資料沒有完成。 2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教化的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。 一年級語文教學反思13 新課程標準要求低年級語文識字課要多認少寫，認寫分開，要在詳細的語言環境中識字。因此，我在這節課中依據低年級學生的心理特點，極大調動了學生的識字樂趣，為學生營造寬松和諧自主的學習氛圍。不搞孤立枯燥的識字環節，實行識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字依次。創設情境，奇妙引導學生

42、主動識字，從內心感受識字的歡樂并在語言環境中駕馭數量詞的用法。采納多種直觀形象的教學手段，引導學生看圖識物，學詞讀文，感受大自然的漂亮，體驗華蜜的生活。 注意以讀為本，自主識字。數量詞的運用并非死記硬背，歸根究竟是生活閱歷所積累，是在運用中熟識的。以多形式的朗讀來加深學生對文本的印象，從而熟識數量詞的運用，還很好地培育了學生的主動參加意識及合作意識。 新課程理念要求老師要更多的運用多種評價方式進行課堂的隨機評價，本節課中師生之間的評價語運用得當，不但注意用激勵性語言恰到好處地敲擊在學生的心坎上，促使他們努力地思索，大膽地表現，更注意了師生之間，生生之間的同等關系。 本課采納“詞串”的形式識字。

43、課文講解并描述的是夏天的鄉村夜晚，和識字5有肯定的關系，因此，趁熱打鐵，通過視察圖，使學生初步獲得鄉村夜晚充溢溫馨的感受，再引導學生詳細視察圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上，學生通過仿照，一邊讀一邊打著節拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當作韻文來誦讀。在這篇課文中還隱藏了一個牛郎和織女的故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學習“牽牛”和“織女”這兩個詞語的時候，我通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們愛好盎然，連平常課堂不留意聽講的孩子都牢牢駕馭了這兩個詞語。看來，今后的教學用恰當的故事來吸引孩子是很有效果的。 一年級語文教學反思14 四季是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表

44、現春、夏、秋、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動、所配四幅插圖，形象美麗，色調明麗，便于學生視察想象。 一、猜謎導入，激發愛好 李老師通過好玩的嬉戲“看圖猜季節”導入新課，意在吸引學生的留意力，調動學生的愛好、利用多媒體中漂亮的四季圖，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然的酷愛之情，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素，同時也為他們養成良好的視察和探究習慣建立起情感基礎。 二、趣味識字，注意鞏固 識字是低段教學的重點、李老師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點，聯系生活實際，調動已有的識字閱歷，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中支配了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜愛、不孤立地識記生字，通過不斷地復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在肯定的語言環境中，