1、第 第 頁幼兒園的閱讀教學幼兒園的閱讀教學一、 基于多樣化方式，培育孩子閱讀習慣閱讀以及閱讀技能是人的一種潛在習慣，通過多樣化的反復練習可以漸漸的形成。幼兒園教學中孩子閱讀及閱讀技能的培育主要通過游戲、活動等實踐活動，以及圖書、動畫等多媒體材料兩類形式。一方面，基于圖畫書培育孩子閱讀習慣。圖畫書有效地將繪畫與語言結合起來，色調艷麗，圖文結合，極具童趣，能夠在主觀上激發孩子閱讀愛好。同時，圖畫書中的圖案改變與文字內容相全都，能夠很好的抓取人物改變的微小部分，是讀者易于理解，并且深入理解。這兩方面的功效都能吸引幼兒園孩子閱讀，養成閱讀的習慣。例如，圖畫書中故事“下雨的時候”，老師可以將圖畫書中的文

2、字用語言表述出來，引導幼兒學說故事中的對話，同時用粉筆將畫面在黑板上一一展示出來，引導幼兒積極思索，另一方面，基于動畫培育孩子閱讀習慣。例如，故事“好餓的小蛇”，首先，老師播放好餓的小蛇mp3錄音，讓同學初步了解這個故事；其次，師生共同觀看與共享好餓的小蛇PPT，完整觀賞故事；最末請幼兒跟著電腦flash一起表演小蛇，在游戲中練習故事短句。通過后面兩個加入動畫部分，觀賞故事，感受理解小蛇吃水果的有趣情景，在觀看動畫與游戲互動中，培育孩子閱讀習慣。同時，基于其他多媒體材料培育孩子閱讀習慣。過去的幼兒閱讀教學，或借助掛圖、畫冊等簡約形式，或邊讀邊講，孩子沒有多大的愛好，也難以理解。而多媒體材料增加

3、了教與學的豐富度，例如，故事“給嗎媽媽送甜美”，首先，老師播放故事錄音帶，請幼兒觀賞故事。并提出“請小伙伴聽一聽小松鼠給媽媽的媽媽送什么禮物？看誰聽得認真仔細，聽完故事后告知老師正確的答案。”讓孩子在聽與思索的過程中“閱讀”故事；其次，利用掛圖，老師有表情的講解并描述故事，鼓舞幼兒仔細聽，在看圖與講解并描述中，引導幼兒感受甜美也是一種親情，并且依據幼兒的回答，老師做出小結：擁抱、親吻、關懷、一句甜美的話都是表達對親人的愛。最末，拓展、遷移閱歷，鼓舞幼兒把甜甜的愛送給更多的人，鼓舞幼兒回家后向爸爸媽媽、爺爺奶奶表達自己對他們的愛。通過這三個步驟的努力，讓幼兒將故事與現實生活相結合，促進幼兒閱讀習

4、慣的形成。二、調動多個感官，培育孩子閱讀愛好與技能1、 圖文結合，解放孩子的眼睛和空間圖畫與文字相結合能夠給同學帶來視覺上的沖擊力，尤其是一些心情情感文字的的圖畫書，能更好以文字與圖畫結合的方式，在視覺上吸引幼兒的留意力，激發幼兒的情感，讓幼兒快速的理解情境中角色的心理狀態，拓展幼兒閱讀的視覺范圍，擴展幼兒理解空間。例如，幼兒園中班共享閱讀活動“我們愛運動”，老師從報紙和雜志上剪下關于運動項目的圖片，并標以運動項目的全名，制作“各種運動項目的圖片，運動服裝和裝備、器械圖片”的多媒體課件，利用“文字圖片”“圖片文字”讓孩子看到的東西更多，讓孩子可得更遠。通過孩子眼界的開闊，促進孩子學習愛好與學習

5、技能的形成與進展。2、 情景故事，解放孩子的大腦和雙手一個好的情景故事是幼兒閱讀愛好及幼兒閱讀技能形成與進展的基礎。老師利用創設好的情故事，引導同學手腦并用，能夠讓幼兒真正的快速加入大閱讀之中，從而培育與提升幼兒閱讀的愛好與技能。例如，故事“水果屋”，首先，老師出示課件水果屋，提出“小伙伴，你們看，這是什么呀？它美麗嗎？你覺得哪里很美麗的？”“這么美麗的房子你們知道是用什么來造的嗎？”“那到底是誰造出了那么美麗的房子呢？你們想知道嗎？聽完了故事水果屋你們就知道了”五個大問題作為鋪墊，以營造問題情景；老師結合課件講解并描述故事，通過提問幼兒初步理解故事內容，并讓幼兒用自己喜愛的水果蓋房子，以創設

6、活動情景。在詳細的教學中老師成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者，利用情景讓幼兒手腦并用，培育幼兒的閱讀愛好與閱讀技能。3 、親子游戲，解放孩子閱讀時間閱讀時間與閱讀空間的拓展與延伸是幼兒閱讀愛好與閱讀技能形成與提高的重要因素。而對于年幼時期的孩子而言，閱讀時間與閱讀空間的拓展與延伸主要是通過游戲與活動的方式實現，尤其是親子活動。例如，故事“會響的小路”，以組織幼兒與家長的室外活動為基礎情景，組織孩子傾聽家長和幼兒走到樹葉上的聲音的不同單、雙腳交替跳，踮起腳尖快走、慢走，用力踩踏等，讓幼兒充分體驗樹葉發出聲音的不同，并跟老師家長學說表示聲音的詞語嘩啦嘩啦、踢踏踢踏、等。總結出走路方式不同那么聲

7、音不同，讓同學更多的體驗ABAB模式，為聽故事作鋪墊。 同時，組織孩子與家長在課外進行類似的活動與游戲。這種基于親子游戲的戶外活動，大大解放了孩子的閱讀是時間，讓孩子情愿與家長、老師、同伴溝通，能寧靜地傾聽家長、老師和同伴講話。讓孩子在日常生活中擁有深厚的閱讀愛好，時時閱讀、事事閱讀，促進孩子閱讀愛好與閱讀技能的培育與提高。4、 與家長合作，全面提升在幼兒園教學中，一方面，老師應抓住一起可利用的時間與機會對孩子的閱讀進行培育與提升。例如，孩子午睡與晚睡的前后、孩子飯前于飯后、孩子課下游戲中。通過潛移默化的熏陶，全面提升孩子的閱讀。另一方面，老師應留意與家長合作，通過與家長的共同努力為孩子提供良好的閱讀環境。首先，老師應留意將自己放到與家長一樣的位置上，同等的位置上，本著一切為了孩子進展的理念與家長合作。老師與家長以一個較為統一的思想，著重培育孩子閱讀的愛好與技能；其次，老師