1、次北固山下教學設計 教學目標：學會用抓關(guān)鍵詞的方法初步理解詩歌的情感。學會運用意象分析法把握詩歌情感，理解詩歌情景交融的特點。學會通過賞析語言理解詩歌情感，同時體會詩歌的語言之美。教學重難點：理解“海日生殘夜，江春入舊年”的意蘊。教學方法：講授法 問答法教學過程：激趣導入：播放關(guān)于“北固山”的故事視頻以理解詩題，激發(fā)學習興趣。初讀古詩，感受詩情。結(jié)合課本注釋，簡單梳理詩歌的意思，抓住關(guān)鍵詞“次”“客”“鄉(xiāng)書”“歸雁”“洛陽”來理解詩歌的思鄉(xiāng)之情。“次”是停宿的意思，詩人奔波在外停宿在北固山下；“客”是指在外漂泊的游子；“鄉(xiāng)書”是指家信 ，“歸雁”是指北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北

2、方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。每一個關(guān)鍵詞都傳遞出作者的思鄉(xiāng)之情。 初讀古詩，我們感受到這是一首游子思鄉(xiāng)的詩歌。再讀古詩，由景入情。 基于學生的問題“這首詩尾聯(lián)抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感，那么頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫的景物有什么意義？”展開意象分析法教學。 首聯(lián)中的意象是“客路”“青山”“綠水”“行舟”,雖然“客路”暗含奔波之苦，但“青翠的山”“碧綠的水”“行駛的舟”帶給人一種人在旅途歡快的感覺；頷聯(lián)中的意象是“潮平”“風正”“兩岸”“一帆”，與江面齊平的潮水、開闊的岸、和順的風、懸掛的帆給人一種意氣風發(fā)、豪邁開闊的感覺，同時又為下一聯(lián)的“江春“作鋪墊；頸聯(lián)中的意象是“海日”“殘夜”“江春”“舊年”，水面剛升起

3、的紅日以及將要消退的夜，江上新春的氣息以及即將過去的一年，給人以新舊交替、蓬勃向上的盎然生機，同時又有一絲時間易逝的感慨，又有一絲已到年底人還未歸家的愁緒。由此，詩歌的情緒自然而然過渡到尾聯(lián)的思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián)的意象“鄉(xiāng)書”“歸雁”正體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。 由此可見，一切景語皆情語，詩人的情感借助描寫的景物自然流淌、層層相因、渾然一體，真正做到了情景交融。三讀古詩，緣詞探情。 頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中“平”“闊”“正”“懸”四字用得極好，潮平兩岸才顯得寬闊，這是橫向的景色。風正帆才有懸空的態(tài)勢。這是縱向的景色，這一橫一縱的景象開闊寧靜，呈現(xiàn)出宏大的盛唐氣象。 頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”中“生”和“入”用得極好。“生”“入”二字使“海日”“江春”有了人的意志和情感。詩人無意說理卻蘊含著一種理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春闖入舊年，趕走嚴冬，給人以樂觀、積極向上的力量，再次讓我們感受到盛唐時期國人的恢弘氣度。吟誦名句，重回盛唐。 吟誦盛唐名句：王灣的積極進取、李白的自信豪邁、杜甫的凌云壯志、高適的自信豁達、王昌齡的堅定豪邁讓我們重回盛唐，讓我們帶著盛唐留下的寶貴的