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文檔簡介
1、次北固山下教學設計 教學目標:學會用抓關(guān)鍵詞的方法初步理解詩歌的情感。學會運用意象分析法把握詩歌情感,理解詩歌情景交融的特點。學會通過賞析語言理解詩歌情感,同時體會詩歌的語言之美。教學重難點:理解“海日生殘夜,江春入舊年”的意蘊。教學方法:講授法 問答法教學過程:激趣導入:播放關(guān)于“北固山”的故事視頻以理解詩題,激發(fā)學習興趣。初讀古詩,感受詩情。結(jié)合課本注釋,簡單梳理詩歌的意思,抓住關(guān)鍵詞“次”“客”“鄉(xiāng)書”“歸雁”“洛陽”來理解詩歌的思鄉(xiāng)之情。“次”是停宿的意思,詩人奔波在外停宿在北固山下;“客”是指在外漂泊的游子;“鄉(xiāng)書”是指家信 ,“歸雁”是指北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方,春天飛往北
2、方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。每一個關(guān)鍵詞都傳遞出作者的思鄉(xiāng)之情。 初讀古詩,我們感受到這是一首游子思鄉(xiāng)的詩歌。再讀古詩,由景入情。 基于學生的問題“這首詩尾聯(lián)抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感,那么頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫的景物有什么意義?”展開意象分析法教學。 首聯(lián)中的意象是“客路”“青山”“綠水”“行舟”,雖然“客路”暗含奔波之苦,但“青翠的山”“碧綠的水”“行駛的舟”帶給人一種人在旅途歡快的感覺;頷聯(lián)中的意象是“潮平”“風正”“兩岸”“一帆”,與江面齊平的潮水、開闊的岸、和順的風、懸掛的帆給人一種意氣風發(fā)、豪邁開闊的感覺,同時又為下一聯(lián)的“江春“作鋪墊;頸聯(lián)中的意象是“海日”“殘夜”“江春”“舊年”,水面剛升起
3、的紅日以及將要消退的夜,江上新春的氣息以及即將過去的一年,給人以新舊交替、蓬勃向上的盎然生機,同時又有一絲時間易逝的感慨,又有一絲已到年底人還未歸家的愁緒。由此,詩歌的情緒自然而然過渡到尾聯(lián)的思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián)的意象“鄉(xiāng)書”“歸雁”正體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。 由此可見,一切景語皆情語,詩人的情感借助描寫的景物自然流淌、層層相因、渾然一體,真正做到了情景交融。三讀古詩,緣詞探情。 頷聯(lián)“潮平兩岸闊,風正一帆懸”中“平”“闊”“正”“懸”四字用得極好,潮平兩岸才顯得寬闊,這是橫向的景色。風正帆才有懸空的態(tài)勢。這是縱向的景色,這一橫一縱的景象開闊寧靜,呈現(xiàn)出宏大的盛唐氣象。 頸聯(lián)“海日生殘夜,江春入舊年”中“生”和“入”用得極好。“生”“入”二字使“海日”“江春”有了人的意志和情感。詩人無意說理卻蘊含著一種理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春闖入舊年,趕走嚴冬,給人以樂觀、積極向上的力量,再次讓我們感受到盛唐時期國人的恢弘氣度。吟誦名句,重回盛唐。 吟誦盛唐名句:王灣的積極進取、李白的自信豪邁、杜甫的凌云壯志、高適的自信豁達、王昌齡的堅定豪邁讓我們重回盛唐,讓我們帶著盛唐留下的寶貴的
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