1、- 幼兒園大班主題系列活動(dòng)教案：樹葉拼貼 畫設(shè)計(jì)意圖：秋天來(lái)了, 樹上的葉子變得斑斕起來(lái)；一些葉子被秋 風(fēng)吹落, 停留在墻腳、 草叢、路邊 給大地增加了顏色；一葉而知秋, 孩子們眼里的秋天會(huì)是怎樣的呢？帶大班孩 子們拾落葉、 看落葉、 玩落葉, 會(huì)有什么樣的發(fā)覺(jué)和驚喜 呢？孩子們通過(guò)靠近自然而獲得的感受和體驗(yàn)又可以通 過(guò)什么樣的方式出現(xiàn)和表達(dá)？于是我們?cè)O(shè)計(jì)了以樹葉為 主題的系列活動(dòng)； 在活動(dòng)過(guò)程中, 幼兒會(huì)獲得更豐富的有 關(guān)樹葉的感知體會(huì), 也會(huì)從情感上對(duì)秋天有更深層次的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上, 幼兒仍可以在科學(xué)、展；生活活動(dòng)：撿樹葉藝術(shù)等領(lǐng)域獲得發(fā)在餐后漫步活動(dòng)中, 幼兒在鄰近的高校校內(nèi)里發(fā)覺(jué)了

2、很多不一樣的樹葉, 他們一邊津津有味地對(duì)葉子進(jìn)行描述（外形、顏色、大小、薄厚等）,一邊相互比較誰(shuí)的葉子 更特殊一些；幾次漫步下來(lái),幼兒撿回很多樹葉；在老師的引導(dǎo)下, 幼兒把撿回來(lái)的樹葉放在區(qū)域中觀 察它們的不一樣, 并把它們畫下來(lái), 或是沿著樹葉的邊描- 下來(lái),再依據(jù)樹葉本身的顏色進(jìn)行著色,樹葉顏色的變化；區(qū)域活動(dòng)：樹葉分類、嘗試拼貼從中他們發(fā)覺(jué)了隨后幾天,老師又請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒在出行路上收集各種 各樣的樹葉；幼兒把自己和家人一起收集的樹葉也帶到幼兒園,這 時(shí),區(qū)域里積攢了大量的樹葉；老師勉勵(lì)幼兒依據(jù)外形、大小、顏色等類別給收集來(lái)的樹葉進(jìn)行分類；有幾個(gè)幼兒仍在家里和爸爸媽媽一起做了樹葉拼畫,并且?guī)?/p>

3、到了幼兒園； 我們把幼兒帶來(lái)的作品展現(xiàn)在區(qū)域的 墻面,又在區(qū)域中投放了相關(guān)的制作材料,供幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間在區(qū)域中嘗試做樹葉拼貼畫；大多數(shù)幼兒做的都是金魚、 房子等常規(guī)圖案, 也有一些幼兒用剪刀剪出需要 的外形,再進(jìn)行拼貼, 這樣的方法跳出了樹葉外形的限制,但同時(shí)也失去了運(yùn)用樹葉的自然外形進(jìn)行造型的特殊意 義；我們上網(wǎng)搜尋、 下載了唐大焱先生樹葉畫作品集,作為電腦屏保； 孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間,看到大師作品, 發(fā)出了驚奇的稱贊： “ 哇,真美麗！” “ 做得真好看！ ” “ 做 得像真的一樣！ ” 幼兒在觀賞的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了樹葉拼貼畫 的一些特點(diǎn)： 生動(dòng)、 形象、 美麗 但如何讓幼兒進(jìn)一步 發(fā)覺(jué)大

4、師樹葉拼貼畫之所以如此出色的一些基本技巧和- 方法？這仍需要通過(guò)我們的引導(dǎo)；接下來(lái), 我們組織了樹葉拼貼畫觀賞與創(chuàng)作的集體教學(xué)活動(dòng)；集體教學(xué)活動(dòng)：樹葉拼貼畫觀賞及創(chuàng)作 活動(dòng)目標(biāo)： 1.通過(guò)觀賞大師樹葉拼貼畫作品,明白制作拼貼畫的幾個(gè)基本要領(lǐng), 如構(gòu)圖、 外形、 顏色搭配以及樹葉的堆疊 方式等； 2. 遷移觀賞所獲得的體會(huì),發(fā)揮想象制作樹葉拼貼 畫；活動(dòng)預(yù)備： 1.已收集并已分類擺放的各種樹葉；PPT； 2.供觀賞的樹葉拼貼畫大師作品,制作成 3.淡色卡紙,膠帶,雙面膠,記號(hào)筆等；活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入 師：有小伴侶在電腦上看到了美麗的樹葉拼貼畫,覺(jué) 得太美麗了,今日我們一起來(lái)觀賞吧！二、大師作品觀

5、賞及爭(zhēng)論 1. 師播放 PPT,逐圖引導(dǎo)幼兒觀賞和爭(zhēng)論；（旨在引 導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)樹葉拼貼畫作品特殊的表現(xiàn)手法；）（本方案中只舉一例,其余略） 圖片“ 兩個(gè)跳舞的女娃” - 幼 1：“ 這個(gè)最美麗,我最喜愛(ài)這個(gè)！”幼 2：“ 我也是！”幼 3：“ 我也是！”幼 1：“ 她仍戴了耳環(huán)呢,那么小那么小 她的腰 那么細(xì)” ；（幼兒邊指邊比劃）師：“ 小女孩的腰是用什么做的？”幼 3：“ 就是葉子的把子那邊！”幼 4：“ 就是我們撿樹葉的時(shí)候可以用手拿的那 里；”師：“ 哦,是葉柄；”幼：“ 對(duì),葉柄！”師：“ 為什么你們覺(jué)得這幅作品做得好看？”幼 2：“ 由于小姑娘的裙子做的好看；”幼 1：“ 裙子的顏色

6、好看,樣子也好看；”師：“ 裙子怎么做好看的？”幼 1：“ 用銀杏樹葉一片片貼上去的”師：“ 噢, 為了做出裙擺的成效,挑選了扇形的銀杏樹葉按大小次序一層層貼上去,而且仍”（老師用幾片銀杏葉演示堆疊的方法和平鋪的方法）幼 3：“ 不要把葉子都露出來(lái)的”師：“ 對(duì),貼的時(shí)候不肯定每次把葉子全部露出來(lái),可以依據(jù)你自己想要的樣子擺出來(lái)；”- 幼 4：“ 腰那里用葉柄做的,細(xì)細(xì)的,好看；”幼 5：“ 做得很像；”很多幼兒：“ 做得像真的一樣；”（老師反思： 在觀賞大師作品的環(huán)節(jié),我們抓住幼兒的愛(ài)好點(diǎn)追問(wèn)、 探問(wèn),以幫忙幼兒梳理圖片中引起他們興趣的部分所采納的特殊表現(xiàn)手法,如巧用樹葉的葉柄來(lái)表現(xiàn)細(xì)腰、

7、依據(jù)銀杏葉特有的扇形來(lái)表現(xiàn)裙擺；同時(shí), 我們 讓幼兒直觀比較, 發(fā)覺(jué)突破常規(guī)思維的拼貼方法；活動(dòng)之 后我們認(rèn)為, 在此基礎(chǔ)上仍可以引導(dǎo)幼兒做發(fā)散性的思維 練習(xí),如聯(lián)想其他外形的樹葉可以用來(lái)表現(xiàn)什么等,這會(huì) 更好地為后續(xù)的創(chuàng)作活動(dòng)搭建好支架；） 2大師作品與幼兒作品比較；（旨在引導(dǎo)幼兒進(jìn)一 步感受大師作品在選葉、處理葉子、搭配等方面的方法,發(fā)覺(jué)自己作品中尚存在的問(wèn)題,明確努力的方向；）師：“ 你們覺(jué)得我們自己做的作品不夠好,為什么 呢？”幼 1：“ 那是由于電腦里的畫用的葉子很美麗,我們 收集的葉子不夠美麗！”師：“ 那今日觀賞了這么多的畫,的葉子用起來(lái)比較好看呢？”你們覺(jué)得哪些樣子很多孩子發(fā)覺(jué)

8、銀杏葉、楓葉、 仍有雞心型的葉子、細(xì)細(xì)的葉柄都很美麗；- 師：“ 美麗的小耳環(huán)、 小鳥的眼睛都是用什么樣的葉子做的呢？”幼（邊比劃邊說(shuō)） ：“ 就是那種小小小小的葉子 ”師：“ 除了葉子的挑選,們做得不夠好的？”有沒(méi)有覺(jué)得仍有別的地方我（老師將小伴侶的作品與電腦圖片放在一起,一下就有幼兒發(fā)覺(jué)了；）幼 1：“ 我們做的這個(gè)紙皺皺的,葉子都不好看了！ ”幼 2：“ 我 我們那個(gè)葉子都是翹起來(lái)的,它那個(gè) 上面的沒(méi)有！”師：“ 說(shuō)的很好！ 那怎么做我們的葉子也能像那樣不 翹起來(lái)呢？”幼兒：“ 壓壓就平了；”“ 放在屁股底下！”“ 放在石頭底下”“ 放在電腦底下壓！”“ 把樹葉放在桌子下面壓就是把桌子反

9、過(guò)來(lái) 壓” ；“ 放在書里,像我們以前做樹葉書簽一樣；”（老師反思： 作品比較環(huán)節(jié)的主要意圖是讓幼兒通過(guò) 對(duì)比發(fā)覺(jué)創(chuàng)作樹葉拼貼畫仍可以提高的空間；我們的預(yù)期 是,通過(guò)對(duì)比,幼兒發(fā)覺(jué)的會(huì)是選葉、造型、顏色搭配、- 畫面構(gòu)思等方面的問(wèn)題,但實(shí)施過(guò)程中, 幼兒發(fā)覺(jué)的是作品底板和葉子外形方面的問(wèn)題,這是預(yù)料之外的； 接下來(lái)的活動(dòng)中, 我們順應(yīng)幼兒的問(wèn)題,引導(dǎo)他們爭(zhēng)論如何解決相應(yīng)的問(wèn)題,并依據(jù)他們的解決方案對(duì)原有設(shè)計(jì)作了調(diào) 整；集體教學(xué)活動(dòng)延長(zhǎng)到其次天進(jìn)行；）三、讓樹葉變平整 （通過(guò)生成的活動(dòng),滿意幼兒解決 問(wèn)題的需要；）幼兒爭(zhēng)論后, 覺(jué)得夾在書里的方法比較好,也簡(jiǎn)單做 到,就把樹葉夾到班級(jí)圖書角的書中

10、；師：“ 我們要等樹葉平整了再做拼貼畫,所以今日就做不起來(lái)了； 小伴侶可以先想一想,媽爭(zhēng)論一下你想做什么；” 也可以回家和爸爸媽其次天幼兒一到班上就去看書里的葉子有沒(méi)有變平 整；他們發(fā)覺(jué)過(guò)了一晚上夾在書里的樹葉真的變平整了；（老師反思： 在有關(guān)“ 用什么方法讓樹葉變平整” 的爭(zhēng)論中, 幼兒想出了多種方法；但最終仍是在老師的引導(dǎo)下用了一種； 這樣的做法雖然讓孩子發(fā)散去摸索了,最終卻又回來(lái)到單一方法,未能達(dá)成更豐滿的訓(xùn)練價(jià)值；實(shí)際上,我們完全可以供應(yīng)支持性的條件及材料,讓幼兒依據(jù)自己的想法去試驗(yàn), 依據(jù)其次天成效的比較來(lái)發(fā)覺(jué)讓樹葉變平整的正確方法；）四、創(chuàng)作樹葉拼貼畫 （引導(dǎo)幼兒遷移感知、體驗(yàn)的經(jīng)

11、- 驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)；）師：“ 樹葉都?jí)旱闷狡降牧?今日小伴侶們就要用樹葉來(lái)做美麗的拼貼畫了；有沒(méi)有回家跟爸爸媽媽商議好要做什么了呢？”請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的想法；師總結(jié)： “ 有的小伴侶想做動(dòng)物,有的小伴侶想做他的好伴侶, 仍有的小伴侶想用樹葉拼貼畫告知我們一個(gè)故事；每個(gè)小伴侶的想法都不一樣；貼的時(shí)候仍要記得用一用昨天我們看到的大師作品中用的那些方法哦；”電腦屏幕上自動(dòng)播放大師作品,配上舒緩的輕音樂(lè),幼兒一人一張卡紙, 開(kāi)心地從分類框中挑選所需要的樹葉 進(jìn)行創(chuàng)作；老師走動(dòng)觀看,個(gè)別指導(dǎo)；（老師反思： 幼兒創(chuàng)作的氣氛是輕松愉悅的,他們自 不時(shí)地調(diào)換樹 主選取所需要的樹葉,在底板上比比弄弄,葉的方

12、向,或從筐里重新挑選樹葉；有的孩子面帶微笑,有的孩子哼著小曲、 有的孩子在走動(dòng)時(shí)以跑跳步的方式前行 幼兒好像成竹在胸；這樣的狀態(tài)應(yīng)當(dāng)和他們前期經(jīng)驗(yàn)得到了豐富、 創(chuàng)作中的障礙得到了肯定程度的解決等因 素相關(guān), 最重要的是幼兒在從事一個(gè)他們想做、并能給他 們帶來(lái)開(kāi)心體驗(yàn)的活動(dòng)；）五、作品展現(xiàn), 相互觀賞 （旨在通過(guò)幼兒作品的相互 觀賞、評(píng)判,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)樹葉拼貼畫創(chuàng)作新體會(huì)的- 體驗(yàn),并使熟悉和懂得上升到肯定程度；）師：“ 你喜愛(ài)哪個(gè)作品？為什么喜愛(ài)？”老師和孩子們一起共享幼兒樹葉拼貼畫中出現(xiàn)出的 構(gòu)思、選葉、擬形、配色、拼貼手法等方面的出色之處；（老師反思：幼兒作品在構(gòu)思方面出現(xiàn)出了幾個(gè)類

13、型,有表現(xiàn)動(dòng)物的, 有表現(xiàn)人物的, 也有表現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)情 境的； 在選葉、 顏色搭配以及葉子拼貼的方法上,亦表達(dá) 出肯定的制造性； 如在“ 帆船競(jìng)賽” 這幅作品中,幼兒采用了多種不同方式來(lái)表現(xiàn)船帆,在造型上大膽突破樹葉原型對(duì)表現(xiàn)手法的限制；可見(jiàn),幼兒在觀賞中所獲得的新經(jīng)驗(yàn)得到了較好的遷移和運(yùn)用；集體共享的環(huán)節(jié)也加強(qiáng)了幼兒通過(guò)該活動(dòng)所獲得的勝利體驗(yàn)；）（尹心儀宣釵洪）活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：總體看來(lái),樹葉拼貼畫 系列活動(dòng)的過(guò)程自然流暢,雖然老師有肯定預(yù)設(shè), 但基本上是跟隨幼兒體會(huì)生長(zhǎng)的方向去供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的支持和幫忙,因此,幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中處于主動(dòng)參加的狀態(tài),探究發(fā)覺(jué)和表現(xiàn)表達(dá)的熱忱始終 是連續(xù)的； 老師利用區(qū)域

14、材料投放及電腦出現(xiàn)觀賞圖片等 手段不事聲張卻又有效地點(diǎn)燃了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的沖動(dòng)及提高作品表現(xiàn)水平的內(nèi)在需求,使幼兒的學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生了；幼兒內(nèi)在的沖動(dòng)訓(xùn)練中最珍貴的資源被老師 很好地利用了； 這正是杜威所認(rèn)為的傳統(tǒng)訓(xùn)練與進(jìn)步訓(xùn)練- 的分野；從老師反思中我們也可以看到,老師在追隨兒童學(xué) 習(xí)、懂得兒童學(xué)習(xí)、 鷹架兒童學(xué)習(xí)中所作的一系列嘗試和 努力；這中間有勝利鷹架的愉悅,也有錯(cuò)失時(shí)機(jī)的遺憾,而這些珍貴的體驗(yàn)正是促使老師體會(huì)連續(xù)生長(zhǎng)的重要條 件；樹葉拼貼畫是本案例中兒童借以傳達(dá)對(duì)落葉之美的感受和體驗(yàn)的一種表現(xiàn)手法；如何幫忙孩子在藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)展表現(xiàn)表達(dá)的才能也是藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)之一；老師在合適的時(shí)機(jī)組織了“ 大師作品” 的觀賞,引導(dǎo)幼兒“ 發(fā)覺(jué)”大師在制作拼貼畫時(shí)的一些要領(lǐng)；不能忽視的是, 一個(gè)好 的作品涉及到很多因素,如造型、顏色、布局、透視等,但幼兒把握這