1、第16頁共16頁2022年小學數學教學媒體改革心得小學數學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設備。在六七十年代，小學數學教學手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現了模型，比如在一年級教10以內加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學媒體極其貧乏，教學形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數學課堂實錄和現在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結果當然是天壤之別的。教育、經濟、科技三者之間的辨證關系也可從教學媒體的不斷變化中體現出來。教育發達的地區其科技、經濟自然不在話下

2、，那么反之在教育方面所投入的財力、物力就會更多，千方百計的要給教育帶來便利。教學媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環。隨著科學技術的迅猛發展，從現代科技為基礎的教學媒體逐漸發展起來，先后出現了用于教學的電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網等等。接下來我來談談電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網的興起給小學數學教學所帶來得一些便利。一、電化教學在小學數學教學中的利弊(一)相較于六七十年代的教學媒體，使用電化教學手段是小學數學教學手段的一大改革，它為教學帶來如下便利：1.提供實例，引起探討興趣。數學源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映

3、教學錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現在學生面前，學生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們去學習，激起求知欲。2.化靜為動，利教利學。運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，掌握公式，法則。3.創設情境，激發興趣。根據兒童年齡特點，運用電教手段為學生創設情境，使教學內容的科學性與趣味性融為一體。(二)科技的不斷飛躍，在日漸成熟的教學過程中，我們不斷地發現電化教學所帶來的弊端：1.現在社會上一般都用VCD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個問題。2.制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術功

4、底。3.幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。4.而且效果不如實物投影也不如多媒體。5.幻燈機需要調焦，調不好了圖像就相當模糊。6.圖像的動畫需要人為地拉扯幻燈片。于是在發達地區電化教學逐漸退出教學媒體的舞臺，接踵而來的便是實物投影，多媒體輔助教學，而在經濟稍微落后的地區因經濟問題仍保持用電化教學，在不久的將來電化教學會退出歷史舞臺。二、實物投影在小學數學教學中的應用實物投影運用于小學數學教學也是一大創舉。(一)實物投影在概念教學中的應用小學數學概念的形成，一般是首先對現實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。通過實物投

5、影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。1如新課標實驗版小學數學二年級下冊，教學“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學生到投影機上擺出來，進行比較，小朋友們就可以發現分法有_種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進行分類，從而引進”平均分”的概念。(二)實物投影在計算教學中的應用采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生理解算理，掌握法則；有利于發展學生的

6、計算能力，從而提高教學質量。如：教學20以內的進位加法，計算98？時，可讓不同方法的學生上臺展示自己的方法，有些學生可能會用小棒數；也有些學生可能會用手指數；也有些學生可能會在9之后再數_個；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學生自己擇優而解決問題，從而發展學生的計算能力。另外也可以把學生作業當中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學生當作“小醫生”來治病，另外也讓他們以后別再出現這種狀況。(三)實物投影在應用題教學中的應用在整個小學數學教學中，應用題教學占有重要地位。它能幫助學

7、生理解概念，掌握法則，培養運用數學知識解決實際問題的能力，采用實物投影方法，可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影器上操作，動手動腦學好數學。如在教學整數應用題時，我們可以把實物投影和投影片結合起來應用，先在投影片上讓學生進行分析，列式計算或讓學生根據情境編制各類應用題，在運用中，小的實物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實物。(四)實物投影在幾何教學中的應用幾何學是邏輯性嚴密的科學，它要求學生要具有較強的抽象思維能力和空間觀念，而小學生想象力差，學習這方面知識是有很大困難的，通過實物投影，能夠為學生提供大量的感知材料，并且通過學生操作更好地讓

8、學生建立空間觀念，正確地認識幾何形體地特征，發展學生地思維。如在教學“三角形三內角和等于_度”時常用的方法是讓學生用量角器測量三個角，然后相加得出結論，由于測量誤差，計算結果與_度總是有差別而誤差又很難給學生講清，若采用實物投影則很易解決，我們可以讓學生把三角形的三個角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個內角重合成_度，把這個結果映在銀幕上明顯而易理解。實物投影比起幻燈機來，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實物投影可以不用通過明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機上操作，當然也有其局限性：比如如果要實地測量高度，總不可能把高樓大廈之類的龐然大物放在實物投影機上操作給學生看。再比如一些實際操作

9、起來比較麻煩的，也不宜讓實物投影投影出來，這也是它的一大缺陷。在一次聽課中，面積和面積單位教學時，執教者讓學生體驗面積單位要統一時，采取讓學生用大小不同的小方格去拼一個大的正方形，并讓一個學生上來在實物投影機上拼，因為小方格非常小學生操作起來比較困難，為此花了很多時間。如果做一個簡單的flash課件，將小方格拖到大的正方形當中，既省時又生動形象，學生也容易理解。三、多媒體CAI在小學數學教學中的應用在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學

10、工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。(一)巧用多媒體CAI豐富學生感知，激發其求知興趣2多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。如：新課標實驗教材小學數學二年級上冊中，教學對稱圖形時，我利用現代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫

11、畫。通過觀察這些形態各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發了學生的興趣。又如去年元、角、分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際，這樣就可達到易懂而又樂學的目的。(二)巧用多媒體CAI探微入里，引發想象空間概念的形成有利于想象在教學圓面積公式的推導這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導

12、出的公式持懷疑態度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。(三)巧用多媒體CAI凸現本質，發展學生思維感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養能力，電化教學的設計應以凸現對象的本質屬性，實現課堂教學的整體優化為目的，最終著眼于發展學生的潛能，發揮每個學生的聰明才智。(四)巧用多

13、媒體CAI調節學生情緒，集中注意力人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的教育教學工作應把每個學生看作一個整體，全面發揮個體的學習能力。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約_，從視覺獲得的知識能夠記憶約_。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約_。運用多媒體輔助教學，可以做到數形結合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結合起來，既調節了學生的情緒，又集中了學生的注意力。(五)巧用多媒體CAI提高學習效率，增大學生接受能量如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習

14、等課堂教學內容進行包裝組成一個軟件包，使教學內容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發揮主導作用，啟發學生的思維上，從而提高學習效率。多媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷的知識條理化，系統化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優化課堂教學的目的。四、校園網之前景校園網簡單地說就是服務于學校的局域網，我國中小學校園網從_年開始著手建設，在短短的幾年中，中小學校園網建設從無到又已經歷了從建網之處的以硬件集成為主要硬件建設，到硬件軟件并重，著眼教學應用建設，再到重校園網信息環境建設幾個階段的變化，_年教育部啟動了1000所“現代教

15、育技術實驗學校”工程，我國中小學教育新信息化的步伐加快。截止_年底，已有_多所中小學建立校園子網，3000所中小學擁有校園子網，_年教育部公布了行動計劃，召開了信息技術教育座談會，隨之各省市相繼召開了教育信息化規劃會議，直接推動了校園網建設，校園網建設和應用成為中小學發展的亮點。校園網是新生代是新生事物。當前我國校園網建設和應用尚屬初級階段，但仍對中小學教育產生了重大沖擊和影響，為中小學帶來了教學模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網教學方面的應用變革了傳統的教學模式和學習方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進在這里我不主張某些學校為了評“省重點小學”之

16、類地頭銜引進校園網設備，而不注重校園網的軟件設備，那將是一種資源的最大限度的浪費。校園網前景甚佳，有如人的少年時期，其發展前途無量，我期待校園網給我們帶來教育地更新更高地一個臺階。2022年小學數學教學媒體改革心得（二）時間如梭，轉眼一個學期的教育教學工作又告以段落。這一學期我有幸成為聯光小學的一份子，我主要承擔六年級二班的數學課教學任務。這一切對于我來說又是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的新學生，我必須改變原有的教學思路和教育手段，回顧本學期的工作，我思緒萬千、感慨多多，現從以下幾個方面對本學期工作總結如下：一、注意激發興趣，引導學生主動參與數學學習。興趣是最好的老師，如何引導學生饒

17、有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。本學期我利用生動形象的多媒體課件，創設情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。學期前我對整冊數做了全面的了解和分析

18、，注重知識的前后聯系，注意結合我所教的六年級同學的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。做到上好每一節課，搞清每節課的教學目標和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節課的教學反思。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定

19、群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。四、注重個別輔導，及時轉化學困生。在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困

20、生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。總之，本學期的數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。2022年小學數學教學媒體改革心得（三）一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主創新”課堂教學模式的同時

21、，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。一、課程標準走進教師的心，進入課堂我們怎樣教數學,國家數學課程標準對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想

22、。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復推敲完善出精彩的案例。實踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成

23、一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全

24、面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生

25、學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。例如：“這幾天我們學習了較大的長度單位千米的認識，同學們通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業做出評價，學生自查后給予改正。四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教

26、師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向_分鐘要效益。做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，

27、把工作搞得更好。2022年小學數學教學媒體改革心得（四）時間過得真快，一學期的工作行將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：(一)加強理論學習，提高思想認識新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我認真學習新數學課程標準，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。(二).

28、注重學生思維靈活性和獨創性的培養新課程下的小學數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知