1、PAGE PAGE 6環(huán)境工程高職生雙創(chuàng)教育體系研究指出了在職業(yè)院校“雙高建設(shè)背景下，對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域高職生“雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。基于“多方聯(lián)動(dòng)視角下，借助學(xué)科資源交叉融合、資源互補(bǔ)調(diào)配及跨界融合，提出了環(huán)境工程領(lǐng)域高職生雙創(chuàng)教育體系的構(gòu)建及保障機(jī)制，以期為環(huán)境工程專業(yè)的開展及“雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供參考。引言環(huán)境工程專業(yè)是特色鮮明的工科學(xué)科，其專業(yè)核心課圍繞各環(huán)境要素如水、氣、固廢等污染物的產(chǎn)生、控制與處置展開，作為實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合的工科專業(yè)，要求學(xué)生要具備專業(yè)的理論根底和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過應(yīng)用專業(yè)知識(shí)賦予實(shí)踐能力，而且同時(shí)具備創(chuàng)新能力。構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維引導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)能

2、力的提升就顯得尤為重要。“多方聯(lián)動(dòng)的必要性“多方聯(lián)動(dòng)是開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要途徑“重創(chuàng)新、輕創(chuàng)業(yè)是近年來環(huán)境工程專業(yè)高職生教育普遍存在的問題。教師指導(dǎo)學(xué)生將大量的精力放在了閱讀文獻(xiàn)、收集資料、修改方案、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)上，導(dǎo)致創(chuàng)新學(xué)習(xí)先行但創(chuàng)業(yè)開展滯后，有限的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際脫節(jié)，沒有針對(duì)性，致使雙創(chuàng)教育的開展大大縮水，對(duì)高職生的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)很不到位，。盡管局部院校細(xì)化了實(shí)施方案，明確了責(zé)任分工，但二級(jí)部門之間的協(xié)同性差，沒有實(shí)施的必要措施，雙創(chuàng)教育開展的持續(xù)性得不到保障。完善當(dāng)前雙創(chuàng)開展不力的現(xiàn)狀，必須推進(jìn)跨界創(chuàng)新和多方聯(lián)動(dòng)的融合。“多方聯(lián)動(dòng)是順應(yīng)“雙創(chuàng)教育需求的必要保障在區(qū)域經(jīng)濟(jì)加速開展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

3、不斷優(yōu)化的過程中，供應(yīng)側(cè)和需求側(cè)在傳統(tǒng)價(jià)值鏈的中的地位已發(fā)生了改變，理順專業(yè)跨界、技術(shù)協(xié)同融合是當(dāng)前各行業(yè)、企業(yè)開展的必然趨勢(shì)。“環(huán)境工程是交叉融合性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，該行業(yè)領(lǐng)域的雙創(chuàng)工作必須依靠各行業(yè)領(lǐng)域的跨界聯(lián)動(dòng)，“環(huán)境工程高職生的教育必須在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)策略和實(shí)現(xiàn)途徑等方面與“多方聯(lián)動(dòng)的“雙創(chuàng)培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，。“雙創(chuàng)教育體系研究多方聯(lián)動(dòng)、雙創(chuàng)、融合、協(xié)同已逐漸成為各領(lǐng)域持續(xù)開展的強(qiáng)勁動(dòng)力，但環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未引起一定的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然是環(huán)境工程專業(yè)高職生培養(yǎng)教育的軟肋。各部門、各學(xué)科沒有協(xié)調(diào)、交叉融合的保障措施，資源無法實(shí)現(xiàn)共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層引領(lǐng)力度不夠，缺乏活

4、力，“多方聯(lián)動(dòng)的“雙創(chuàng)教育體系不能真正實(shí)施起來，。因此有效激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同融合體系，通過“多方聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化各行業(yè)交流合作，共享優(yōu)勢(shì)資源，擴(kuò)大資源效能，實(shí)現(xiàn)深度融合，從而培養(yǎng)出環(huán)境工程專業(yè)高層次的“雙創(chuàng)人才，。政、校、企“多方聯(lián)動(dòng)，開拓“雙創(chuàng)教育的廣度和深度環(huán)境工程專業(yè)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要通過政、校、企的“多方聯(lián)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。政府提供政策上的傾斜鼓勵(lì)與必要的經(jīng)費(fèi)支持，企業(yè)為“雙創(chuàng)教育的開展提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校開足開齊“雙創(chuàng)教育課程，是“雙創(chuàng)教育有效實(shí)施的力量源泉和智慧源泉。以利益鏈為核心和原動(dòng)力，通過拉動(dòng)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，保證政、校、企三方同向同行，進(jìn)一步推動(dòng)“雙創(chuàng)教育的廣度和深度。學(xué)

5、校與各二級(jí)培養(yǎng)部門“多方聯(lián)動(dòng)，確保“雙創(chuàng)教育落地生根環(huán)境工程專業(yè)高職生“雙創(chuàng)能力的“多方聯(lián)動(dòng)必須考慮到專業(yè)技術(shù)的跨界和知識(shí)、政策等方面的融合。因此學(xué)校要做好整體的規(guī)劃，各二級(jí)部門配合實(shí)施。“雙創(chuàng)教育開展過程中要真正做到各部門聯(lián)動(dòng)，不能局限于所在學(xué)科和所屬部門，做到知識(shí)跨界、師資跨界和培養(yǎng)模式跨界，深化學(xué)生的“多方聯(lián)動(dòng)思維，系統(tǒng)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)高職生“雙創(chuàng)復(fù)合型人才。在課程建設(shè)方面，按照環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)建構(gòu)“理論實(shí)踐課程體系，將“理論實(shí)踐課程體系貫穿高職生培養(yǎng)的全程，從高職生一年級(jí)開始，組建人的梯隊(duì)化團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與“雙創(chuàng)意圖結(jié)合，利用課余時(shí)間開展創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)

6、，拓展實(shí)踐能力。依托“環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，組織團(tuán)隊(duì)開展學(xué)術(shù)討論，深化創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、工程實(shí)施、撰寫材料等，參與各類各級(jí)科技創(chuàng)意大賽和訓(xùn)練方案工程，培養(yǎng)初級(jí)科研能力，將雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)與教師科研工程結(jié)合，確定畢業(yè)論文選題，提高題目的先進(jìn)性和新穎性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性培養(yǎng)，“鏈條式環(huán)環(huán)相扣的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于人才培養(yǎng)全過程，使其成為學(xué)生本能的自覺。各專業(yè)學(xué)科深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，將學(xué)科前言、開展動(dòng)態(tài)、知識(shí)素養(yǎng)、商業(yè)管理等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程協(xié)同融合，跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨師資共同開展。“雙創(chuàng)教育的保障機(jī)制研究高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須組建“多方聯(lián)動(dòng)效勞指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)

7、業(yè)教育開展全員、全過程和全方位的培養(yǎng)。通過參加比賽營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從而將探究成果導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效。要保證環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成果，必須建構(gòu)“多方聯(lián)動(dòng)的保障機(jī)制。以政校企行深度融合為依托的保障機(jī)制可以為高職生“雙創(chuàng)教育提供必要的政策鼓勵(lì)與指導(dǎo)；以“雙創(chuàng)基金“高職生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)貸款、“企業(yè)圓夢(mèng)基金等方式提供的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)確保了資金來源。結(jié)語生態(tài)文明建設(shè)背景下，環(huán)境工程專業(yè)高職生面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過“多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同開展，消除政校企行之間的壁壘，完善優(yōu)質(zhì)資源的二次組合，形成深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，激發(fā)環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。內(nèi)容總結(jié)1環(huán)境工程高職生雙創(chuàng)教育體系研究指出了在職業(yè)院校“雙高建設(shè)背景下，對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域高職生“雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求2要保證環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成果，必須建構(gòu)“多方聯(lián)動(dòng)的保障機(jī)制3以“雙創(chuàng)基金“高職生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)貸款、“企業(yè)圓夢(mèng)基金等方式提供的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)確保了資金來源內(nèi)容總結(jié)（1）環(huán)境工程高職生雙創(chuàng)教育體系研究指出了在職業(yè)院校“雙高建設(shè)背景下