1、初中生物教案(15篇)初中生物教案(15篇)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我采集整理的初中生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。初中生物教案1教學(xué)目的知識目的1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的重要因素;2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例講明風(fēng)媒花和蟲媒花的構(gòu)造特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。能力目的通過辨別風(fēng)媒花和蟲媒花，留意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。情感目的通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教學(xué)建議知識體系圖解教材分析1、花的傳

2、粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花，花開能力傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理經(jīng)過，“傳粉是非常主要的一環(huán)。不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一栽種物來講，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物自己花的構(gòu)造有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只要了解了不同栽種物的傳粉方式，能力更好地增進(jìn)和提升植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。2、從教學(xué)的布置看，說到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。老師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的

3、提晨安排收集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。可以以在不同的開花季節(jié)，照些像片，可以以把像片制成幻燈片以備課上之用。教法建議學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，能夠先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，老師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出但凡單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。建議老師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他

4、方面的情況盡可能一樣的植株)，只要通過比照，能力看出人工輔助授粉的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。難點(diǎn)：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。手段：老師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)思想：對于開花和傳粉的概念，學(xué)生自己具有一定的了解，但并不一定精確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和老師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有精確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。教學(xué)經(jīng)過：(1課時(shí))一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)發(fā)問：1、花的基本構(gòu)造有哪些?2、花的構(gòu)造中哪些構(gòu)造最主要?組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。二、講授新課：(一)開花：出示錄像：展現(xiàn)花開的時(shí)期。組織學(xué)生觀看錄像。發(fā)問：1、你見過哪些植物的花?

5、2、植物的一生中能開幾次花?3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?4、有哪些因素影響植物的開花?組織學(xué)生討論、發(fā)言。講解：1、各栽種物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個(gè)月后就開花，一生中只開一次花。2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時(shí)開花，一直到死亡。教學(xué)目的知識目的通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的經(jīng)過;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)絡(luò);了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。能力目的1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)

6、學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情感目的1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃烈厚重興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。初步樹立事物是互相聯(lián)絡(luò)、互相影響的基本觀點(diǎn)。教學(xué)建議知識體系圖解教材分析本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念。呼吸作用是植物體的一種主要的生理活動，重要表如今對有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供應(yīng)生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。

7、所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，老師通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。教法建議本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，因而，課前組織部分學(xué)生與老師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝配是特別需要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。在教學(xué)經(jīng)過中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，而且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)

8、驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，老師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面能夠通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面能夠通過一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出講明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用經(jīng)過，有機(jī)物分解并釋放能量。學(xué)生往往以為植物在日間只進(jìn)行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的自己來講，重要是由于綠色植物在日間(光下)光合作用(吸收二

9、氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在日間有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，老師能夠做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在日間也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(由于沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在日間(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又構(gòu)成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在日間(光下)就不明顯了。這是由于光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又

10、被植物自己的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在日間之所以只吸入二氧化碳和放出氧的實(shí)相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不外是日間的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)重要因素。有些植物需長日照和高溫能力開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下能力開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫能力開花，如菊花、梅花等。各栽種物開花時(shí)間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。(二)傳粉：講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的經(jīng)過。那么傳粉是指什么呢?花的傳

11、粉方式都一樣嗎?出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。總結(jié)：1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。2、異花傳粉中包含昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。發(fā)問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?組織學(xué)生分析、討論。講解：從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理論中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)欠好。異花傳粉固然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)碰到晦氣的天然條件時(shí)，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。出

12、示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)開花和傳粉一、開花：1、開花的習(xí)性：(1)一年生植物：生長一段時(shí)間就開花。(2)二年生植物：生長到第二年開花。(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。2、影響開花的因素：光照、溫度。二、傳粉：1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花3、人工輔助傳粉探究活動人工輔助授粉實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、認(rèn)識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的主要意義。2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。實(shí)驗(yàn)預(yù)備：把馬糞紙剪成大小與向日

13、葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊45厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，可以用毛巾疊起代替撲子。方法步驟：1、當(dāng)向日葵開花時(shí)，挑選晴朗的凌晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必需摘去分出的花枝，只留下骨干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的悄悄撲幾下，讓花粉落到柱頭上。可以以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。3、人工輔助授粉必需進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么?實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)豐滿、產(chǎn)量高。不同

14、的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵，花盤四周的花先開，中央的花遲開。因而人工輔助授粉必需連續(xù)進(jìn)行2-3次。教學(xué)目的知識目的1、根據(jù)有關(guān)示意圖精確描繪敘述花粉粒萌發(fā)和受精經(jīng)過，講明在果實(shí)和種子構(gòu)成經(jīng)過中子房各部分構(gòu)造發(fā)育的結(jié)果;2、通過分析植物體的構(gòu)造，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在構(gòu)造上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的重要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。能力目的1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子構(gòu)成等知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力;2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精經(jīng)過，以及果實(shí)和種子的構(gòu)成，使學(xué)生繼續(xù)

15、樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。情感目的1、通過對果實(shí)與種子構(gòu)成的經(jīng)過的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);2、結(jié)合果實(shí)和種子的構(gòu)成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的奉獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育;3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的互相關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教學(xué)建議知識體系圖解教材分析1、雙受精的概念和經(jīng)過及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“雙受精是果實(shí)和種子構(gòu)成的前提。只要徹底弄清楚“雙受精的概念及經(jīng)過，能力更好地理解果實(shí)和種子的構(gòu)成。不管是雙受精經(jīng)過，還是子房發(fā)育的經(jīng)過，都是動態(tài)的、變化的，而

16、且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生承受起來確有難度，老師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或克己移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。2、學(xué)生對“受精“極核“胚囊“胚孔等這些名詞很生疏，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來講是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要留意反復(fù)穩(wěn)固能力到達(dá)把握的要求。3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)?它們是怎樣構(gòu)成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。本章教材從構(gòu)造和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織

17、、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來講明植物體構(gòu)造上的整體性;以植物體六種器官的重要生理功能的聯(lián)絡(luò)，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的互相依存關(guān)系來講明植物體功能上的整體性。教法建議花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動態(tài)經(jīng)過，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因而，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉發(fā)育的標(biāo)記是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精經(jīng)過是細(xì)胞融合，在講述果實(shí)的構(gòu)成時(shí)，為了增長學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣，能夠展現(xiàn)給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，進(jìn)而形象地講明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要講明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與

18、花托共同發(fā)育而成的。在講述種子構(gòu)成的時(shí)候，應(yīng)該留意照應(yīng)前面講過的關(guān)于種子構(gòu)造的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到;。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子構(gòu)成這一全部生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的;也就都交代清楚了。在了解了果實(shí)和種子的構(gòu)成經(jīng)過后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的構(gòu)造聯(lián)絡(luò)表示出來。然后，通過考慮和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，能夠參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的構(gòu)造圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官的確是

19、由維管束聯(lián)絡(luò)到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未構(gòu)成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐步出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)絡(luò)起來。初中生物教案2一、教材分析一教材的地位與作用（細(xì)胞通過分裂而增殖）選自（生物學(xué)）北師大版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，具體表現(xiàn)出了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生把握了細(xì)胞的構(gòu)造和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么小？這個(gè)問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。二教學(xué)目的根據(jù)初中生物課程的指點(diǎn)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的

20、四項(xiàng)要求：提升生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；提倡探究性學(xué)習(xí)；重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。制訂下面幾個(gè)方面的教學(xué)目的。1.認(rèn)知目的：1解釋細(xì)胞堅(jiān)持較小體積的重要原因；2通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。2.能力目的：1嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的問題；2運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞外表積與體積關(guān)系的規(guī)律。3.情感與價(jià)值目的：1讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對獲得知識和理解知識的主要作用；2讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):通過兩個(gè)活動來研究“細(xì)胞的體積為什么這么小？的問題。難點(diǎn)：活動“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞外表積的關(guān)系中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、

21、得出結(jié)論。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活潑踴躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少牽涉到細(xì)胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中由于觀察、操作和分析能力的差別會產(chǎn)生不同條理的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系的理解有一定難度，因而本節(jié)課設(shè)想通過老師引導(dǎo)，學(xué)生自立學(xué)習(xí)探究活動，來提升課堂效率。三、教學(xué)策略一教學(xué)用具教具形式：制造教學(xué)課件；預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。使用方式：老師展現(xiàn)課件，指點(diǎn)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，

22、使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。二教法根據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)直觀教學(xué)法、比較歸納法、反應(yīng)法等直觀教學(xué)法：通太多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為詳細(xì)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)探究法：指點(diǎn)學(xué)生自動參與兩項(xiàng)探究活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。通過師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、溝通、處理，共同得出結(jié)論。課堂習(xí)題檢測使老師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反應(yīng)。三學(xué)法觀察法、討論法、歸納分析法等本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指點(diǎn)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)

23、生在動手操作，動腦考慮中解決問題。指點(diǎn)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么小？這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自立探究。指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞外表積的關(guān)系。指點(diǎn)學(xué)生采取發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模仿實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，進(jìn)而得出結(jié)論。四重難點(diǎn)突破策略重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論。展現(xiàn)課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。難點(diǎn)突破策略：老師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，動腦考慮，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的經(jīng)過，進(jìn)而得出結(jié)論。初中生物教案3步驟：1將兩個(gè)一樣的水

24、槽編成甲乙兩組。兩組均放入20 xxml河水，并各培養(yǎng)10只同種、同一批的小蝌蚪。2甲組每隔一天加甲狀腺激素5mg，連續(xù)5次；作為對照，乙組不加甲狀腺激素，其他培養(yǎng)條件一樣。每兩天換1000ml水，天天喂幾粒飯或少許熟蛋黃粉和少許切碎的菜葉3結(jié)果如下后肢長出的平均時(shí)間/d前肢長出的平均時(shí)間/d尾脫落的平均時(shí)間/d尾脫落時(shí)的平均體長/cm甲組47260.7乙組59371.3希望上面對甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響實(shí)驗(yàn)知識的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的把握上面的內(nèi)容，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的很好的吧。初中生物教案4第一節(jié)生物的特性教學(xué)目的：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例講明生物具有的共同特征。

25、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。加強(qiáng)熱愛大天然、保衛(wèi)大天然的情感，愈加熱愛生活，珍重生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例講明生物具有的共同特征。加強(qiáng)熱愛大天然，保衛(wèi)大天然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教學(xué)方法：討論法穩(wěn)固練習(xí)1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判定一個(gè)物體能否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。老師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還以為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該如何去對待那些具

26、有生命的物體呢？教學(xué)反思：第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目的講出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。嘗試描繪敘述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀態(tài)，進(jìn)而加強(qiáng)保衛(wèi)生物資源的意識。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：講出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。難點(diǎn)：試描繪敘述身邊的生物和它們的生存狀況。能引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀態(tài)，進(jìn)而留意保衛(wèi)生物資源。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)方法：調(diào)查法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：第二章生物圈是所有生物的家新授課第一節(jié)生物圈教學(xué)目的描繪敘述

27、生物圈的范圍。講出生物圈為生物生存提供的基本條件。嘗試采集和分析資料。認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜保護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供基本條件。生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜保護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)：采集和分析資料由于采集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析。教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教案5教學(xué)目的：描繪敘述細(xì)胞分裂的基本經(jīng)過；講出細(xì)胞分裂經(jīng)過中染色體變化的結(jié)果。講出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：講出細(xì)胞分裂經(jīng)過中染色體變化的結(jié)果。描繪敘述細(xì)胞

28、分裂的基本經(jīng)過。學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵假如變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，重要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中考慮問題，考慮細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。二、講授新課細(xì)胞的生長細(xì)胞的分裂細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化1、細(xì)胞生長細(xì)胞體積的增大2、細(xì)胞分裂細(xì)胞數(shù)目的增加細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的經(jīng)過。細(xì)胞的生長：新長出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從四周環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，而且改變成構(gòu)成本身的物質(zhì)，體積逐步增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長到一定大小，就會進(jìn)行分裂。細(xì)胞的分裂經(jīng)

29、過示意圖一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，構(gòu)成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還構(gòu)成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的經(jīng)過。在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是如何的？舉出果蠅的例子：本來8條，分裂成4條，再2條？那如何能力使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前一樣？染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，進(jìn)而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？得出的結(jié)果是：1、兩個(gè)新

30、細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。2、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。細(xì)胞在生長。細(xì)胞不會無限地生長，生長到一定的水平就分裂。學(xué)生根據(jù)教師的提示講出細(xì)胞分裂的經(jīng)過和步驟。不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。能夠先增加一倍。46條。小結(jié)：生物體的生長包含兩部分：哪兩部分？發(fā)問留意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目一樣。一、細(xì)胞的生長細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長大二、細(xì)胞的分裂細(xì)胞數(shù)量的增加練習(xí)：1、生物體由小長大，是與細(xì)胞的_和_分不開的。2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是細(xì)胞核分裂成兩個(gè)細(xì)胞質(zhì)分成兩部分在細(xì)胞中構(gòu)成新的細(xì)胞膜A、B、C、D、3、細(xì)胞

31、分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目一樣，這講明A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變B、DNA分子的數(shù)量可能會改變C、所含的遺傳物質(zhì)都不一樣D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍4、細(xì)胞不斷地從四周環(huán)境中汲取營養(yǎng)物質(zhì)并改變成本身的物質(zhì)，體積逐步增大，這就是細(xì)胞的A、分裂B、生長C、成長D、分生進(jìn)一步探究假如細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結(jié)果？指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變怎樣導(dǎo)致的？怎樣預(yù)防癌變？教學(xué)反思：對于細(xì)胞的生長，學(xué)生易于理解，但對于細(xì)胞怎樣進(jìn)行分裂，如何由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面能夠用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識，對于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會

32、弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，假如直接教授，學(xué)生固然承受，但很不睬解，對于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生考慮，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不該該是這樣分裂的，對于怎樣分裂后還堅(jiān)持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到能夠先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個(gè)問題我沒有具體講，由于假如根據(jù)書本用籃球和乒乓球的外表積和體

33、積相比的差別而得出細(xì)胞不能無限量地長大，這個(gè)問題學(xué)生很難理解，如今還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。初中生物教案6呼吸道對空氣的處理一知識目的：1、描繪敘述人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成。2、能通過分析有關(guān)資料，講出呼吸道對空氣的處理作用。3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。二能力目的：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。三情感目的：1、讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自發(fā)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。2、讓學(xué)生關(guān)注本身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學(xué)難

34、點(diǎn)：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換1知識與能力1概述肺與外界氣體的交換經(jīng)過2概述肺泡與血液的交換經(jīng)過2經(jīng)過與方法1通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和溝通合作能力2通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力3通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過測量、比較肺活量的差別，認(rèn)同體育鍛煉的主要性1教學(xué)重點(diǎn)1概述肺與外界氣體的交換經(jīng)過2概述肺與血液的氣體交換2教學(xué)難點(diǎn)肺與外界氣體的交換經(jīng)過板書設(shè)計(jì)第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、肺與外界的氣體交換1.測量胸圍差2.外界氣體是如何進(jìn)出肺的呼吸運(yùn)動時(shí)胸廓容積的變化吸氣時(shí)：肋間外肌收縮，胸腔擴(kuò)大，腔內(nèi)氣壓降低，膈肌收縮，頂手下

35、降呼氣時(shí)：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內(nèi)氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升二、肺泡與血液的氣體交換4.氣體交換的原理：通過氣體擴(kuò)散作用來完成。5呼吸的全經(jīng)過尿液的構(gòu)成和排出知識目的：概述尿液的構(gòu)成和排出經(jīng)過。描繪敘述人體泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成腎臟，輸尿管，膀胱，尿道。能力目的：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的經(jīng)過中培養(yǎng)抽象思維能力。通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。情感目的：構(gòu)成人體構(gòu)造與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。體驗(yàn)?zāi)I臟構(gòu)造的精巧，感悟生命的難得珍貴和人間的真情。教學(xué)重點(diǎn)腎單位尿液構(gòu)成的構(gòu)造和功能的單位腎小球腎小囊腎小管尿液構(gòu)成的兩個(gè)經(jīng)過和排出的經(jīng)過難點(diǎn)分析尿液構(gòu)成經(jīng)過中物質(zhì)的變化，血液，原尿，尿液無葡萄

36、糖蛋白質(zhì)和血細(xì)胞。成分都發(fā)生了如何的變化？導(dǎo)入：血漿可運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，進(jìn)而引出尿液的排出。尿液血液化驗(yàn)單比較。總結(jié)：1腎小囊中有水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞等。2腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3由此揣測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。4。原尿鄙人行的經(jīng)過中會經(jīng)過腎小管，由于它的四周定分布著毛細(xì)血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的從新吸收。細(xì)菌知識目的：1、讓學(xué)生把握細(xì)菌的重要特征；2、通過與動、植物細(xì)胞的比較揣測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式；3、通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需

37、要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)；能力目的：通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力學(xué)會考慮，學(xué)會理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：1、通過點(diǎn)出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學(xué)生的民族自負(fù)心和情感2、通過對細(xì)菌繁衍速度的認(rèn)識，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)；2、細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。初中生物教案7教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。教學(xué)目的：1.認(rèn)識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；2、舉例講出引起生物變異的原因，舉例講出可遺傳的變異和不遺傳的變異；3、舉例講出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物

38、變異的方法；5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.變異在生物界中普遍存在；2.科學(xué)探究生物變異的原因。教學(xué)難點(diǎn)：1.深刻認(rèn)識生物變異在天然界普遍存在；2.對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)經(jīng)過：導(dǎo)入:一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒有完全一樣的二片葉子一變異的現(xiàn)象與概念在天然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。發(fā)問，討論：在我們四周，能夠看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個(gè)小結(jié)。變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體

39、之間在性狀上的差別稱為變異。或生物在生殖經(jīng)過中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差別。發(fā)問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差別？生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖經(jīng)過實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖經(jīng)過中，上下代之間的類似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的重要特點(diǎn)時(shí)還會產(chǎn)生一定的差別，這些差別稱為變異。所以，我們所講的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍然是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩Ｌ岢鰡栴}：為什么講變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種講法能否有根據(jù)？二變異的原因1外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，

40、每個(gè)學(xué)生發(fā)放2-3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。發(fā)問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論，最后教師給予總結(jié)。在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛剛提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？發(fā)問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你怎樣證明這些差別是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會怎樣？小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。發(fā)問：什么因素引起的變異能夠傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。2遺傳物質(zhì)的變化：發(fā)問，討論：一個(gè)孩子單眼

41、皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是如何產(chǎn)生的？這種變異能否能夠傳遞給后代呢？我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因構(gòu)成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是由于在生殖經(jīng)過中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是講，他的遺傳物質(zhì)構(gòu)成與父母有了差別，因而產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀能夠是通過生殖經(jīng)過傳遞給他的后代。小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是能夠遺傳的。根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。1某對色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。2某兄

42、弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異能夠遺傳？為什么？提出問題：能否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？一些環(huán)境因素可以能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是能夠傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類能夠利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制作出能遺傳的變異為人類所用。所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。提出問題：變異對生物個(gè)體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？三變異對生物個(gè)體的影響變異對生物個(gè)體有利、還是晦氣？這要看變異能否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。小麥要獲得高產(chǎn)，人們采用的辦法往往是多施肥、多澆水。肥

43、多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，能夠抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。發(fā)問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個(gè)體的生存有什么影響？前者有利于生存，后者晦氣于生存。根據(jù)變異能否有利于生物的生存，我們能夠把變異分為兩類：有利變異和晦氣變異。四變異在生物進(jìn)化上的意義變異對進(jìn)化有主要意義。地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物能夠適應(yīng)不同的環(huán)境。此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等

44、的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。變異對進(jìn)化的主要意義，我們在以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。五變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開始留意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，十分是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法重要有這樣幾種：1在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有很多對人類有益的變異，人類能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。2用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀從新組合，構(gòu)成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)從新組合產(chǎn)生變異，能夠培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。3為培養(yǎng)新的品種，可

45、以以改變環(huán)境因從來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照耀或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出很多品種。板書設(shè)計(jì)：第五節(jié)生物的變異一、生物的變異是普遍存在的二、探究一種變異現(xiàn)象生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。初中生物教案8一、教學(xué)目的：1、知識目的：了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。了解細(xì)菌的形態(tài)類型、基本構(gòu)造、營養(yǎng)方式和生殖特點(diǎn)。2、能力目的：通過巴斯德的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^細(xì)菌與動植物細(xì)胞比較，揣測細(xì)菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和考慮能力。3

46、、情感目的：認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步親密相關(guān)。看重搞好個(gè)人衛(wèi)生。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)構(gòu)造的特點(diǎn)。細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、討論法四、課時(shí)布置：1課時(shí)五、教學(xué)經(jīng)過：導(dǎo)入新課一細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)1、過渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢？2、學(xué)生閱讀課本5859頁。3、知道了解巴斯的實(shí)驗(yàn)。二細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造：1、過渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、構(gòu)造是如何的呢？2、細(xì)菌圖片展現(xiàn)。三細(xì)菌的生殖：1、過渡：我們熟悉的生物大多是如何繁衍的？2、課件展現(xiàn)。四課堂練習(xí)：五作業(yè)：附板書第二節(jié)細(xì)菌一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)二、細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；2、構(gòu)造

47、：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖初中生物教案9（根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類）教學(xué)目的知識目的：生物分類的七個(gè)等級能力目的：能夠講出貓和馬等一些生物所處罰類等級的位置情感目的：了解生物分類的根據(jù)和意義，了解雙名命名法教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】生物分類的七個(gè)等級;生物分類的根據(jù)和意義。【教學(xué)難點(diǎn)】生物分類的七個(gè)等級;生物分類的根據(jù)和意義教學(xué)工具多媒體電子課件教學(xué)經(jīng)過一、復(fù)習(xí)上節(jié)課上的一些內(nèi)容師：上堂課我們練習(xí)了怎樣對生物進(jìn)行分類。那么，我們對生物進(jìn)行分類的根據(jù)是什么呢?生：生物在形態(tài)構(gòu)造和生理功能等方面的特征。師：分類的基本單位是什么呢?生：種。師：上節(jié)課講的動物能夠分為哪兩大類

48、，其中又能夠分為哪些小類?生：能夠分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物能夠分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物能夠分為環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物師：很好，這堂課我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：第二節(jié)從種到界二、講授新課1、分類的根據(jù)師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫要求：1)在外部形態(tài)、內(nèi)部構(gòu)造和生理功能與我湯姆貓類似多的保留下來，類似少的排除。2)我每次最多只能排除三種生物。生：根據(jù)老師幻燈片的播放進(jìn)行一一排除，找到狗和貓的類似度是很近的。師：要求學(xué)生回答排除的根據(jù)是什么?生：根據(jù)是他們的類似度(形態(tài)構(gòu)造和生理功能)2、分類的等級師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的類似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以精確的命

49、名嗎?生：學(xué)生根據(jù)教師的幻燈片播放分別予以精確的命名師：你通過這些命名，能否知道分類學(xué)上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種師：1)進(jìn)行一些擴(kuò)展(如界、門的擴(kuò)展)2)接下來通過一個(gè)寄信的題目引導(dǎo)學(xué)生回答湯姆貓分類中的地位生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種師：為了進(jìn)一步講明動物的分類等級，以馬來進(jìn)行再次講解。生：通過教師播放幻燈片進(jìn)一步加強(qiáng)了動物的分類等級師：要求學(xué)生講出馬在分類等級中的地位生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種3、分類的意義師：通過前面所學(xué)的進(jìn)行引

50、導(dǎo)學(xué)生回答分類的意義生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級4、雙名命名法師：通過幻燈片的播放讓學(xué)生了解雙名命名法的相關(guān)知識生：對雙名命名法有一些認(rèn)識5、總結(jié)：師生：一起回首本節(jié)課所學(xué)的知識初中生物教案10教學(xué)目的1使認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的主要性。2使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一份合適自己的合理食譜。3培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的；并使學(xué)生從中領(lǐng)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的與喜悅。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的主要性。難點(diǎn)：怎樣根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜教學(xué)預(yù)備：搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等。

51、學(xué)生：1分成小組，選出發(fā)言人。2搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。教學(xué)設(shè)計(jì)：1學(xué)生閱讀老師提供的資料，分小組討論資料后的相關(guān)問題。2老師組織學(xué)生進(jìn)行全班的溝通和總結(jié)。3學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)溝通自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。4各小組同學(xué)制訂合適青春期學(xué)生的營養(yǎng)食譜。5各小組的發(fā)言人在全班公布本小組的營養(yǎng)食譜。教學(xué)經(jīng)過老師：如今很多學(xué)校正午為同學(xué)們配送營養(yǎng)午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食構(gòu)造能否合理？對同學(xué)們的生長發(fā)育會產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來閱讀幾個(gè)資料。學(xué)生：閱讀資料，小組討論

52、考慮題。資料：1。漢堡包培養(yǎng)了美國嚴(yán)重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦構(gòu)成飲食習(xí)慣，將影響一代以至幾代人的身體素質(zhì)。2。世界銀行的統(tǒng)計(jì)表示清楚，僅微量營養(yǎng)素缺少，對發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國民生產(chǎn)總值的35%。據(jù)介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增加，歸功于營養(yǎng)和狀態(tài)的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺少，能提升人群平均10至15分。3。我國自1985年到1995年對青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)狀態(tài)進(jìn)行了10

53、年動態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示718歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8。65%，女生從3。38%升至7。18%；與體質(zhì)親密相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢愈加明顯。那么，肥胖是營養(yǎng)過剩？不是。肥胖不僅不等于營養(yǎng)過剩，而且是營養(yǎng)缺少的重要表現(xiàn)。4。對正在旺盛生長的兒童青少年來講，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高順利增加，講明孩子的營養(yǎng)良好，也沒有遭到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個(gè)民族在遺傳營養(yǎng)方面有很多類似之處。但中國男女718歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結(jié)

54、果清楚明晰顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，79歲比日本矮13cm，1012歲矮34。5cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢更明顯，1315歲矮3。54。5cm，1618歲矮23cm；女生1315歲矮11。5cm；1518歲差距為0。50。6cm。5。目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能到達(dá)需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%閣下。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可到達(dá)天天需要量的23。3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價(jià)值及利用率高，因而，男女老幼都適宜喝牛奶。世

55、界上許多發(fā)達(dá)國家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物構(gòu)造，號召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增加了10cm，國際上評價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族。6。營養(yǎng)配餐在國外特別普遍，但在國內(nèi)卻尚未引起人們看重。什么是營養(yǎng)配餐呢？營養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營養(yǎng)素比例合理，既到達(dá)平衡膳食。簡單講，就是要求膳食構(gòu)造多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。考慮討論題：1。中國和日本青少年身高

56、差距的原因是什么？2。中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么？3。中國和日本目前在飲食構(gòu)造上最大的不同點(diǎn)是什么？4。你以為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食構(gòu)造特點(diǎn)是什么？5。青少年必須的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)構(gòu)造是什么？老師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行溝通。學(xué)生：提出自己的見解，論述小組意見。老師：1、請你對目前學(xué)生的不良飲食構(gòu)造和習(xí)慣提出自己的合理建議；2、請你結(jié)合自己的知識和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。學(xué)生：小組討論，全班溝通。老師：請你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營養(yǎng)和飲食的知識，作為自己的青春期營養(yǎng)師，制訂一個(gè)合適你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。學(xué)生：小組討論，制訂食譜，全班溝通。課后小結(jié)本節(jié)課以資料分析為引

57、子，提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問題；通過學(xué)生分組討論、全班溝通的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題；最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師，運(yùn)用所學(xué)知識和了解的信息，制訂適宜的、合理的營養(yǎng)配餐食譜，解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了知識目的又培養(yǎng)了能力，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)以致用的快樂。例題1下列屬于細(xì)菌性中毒的是：A。吃了有毒蘑菇B。誤食了亞硝酸鈉C。吃了腐爛的食物D。吃了發(fā)芽的馬鈴薯【答案】C。【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混同的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是

58、非細(xì)菌性食物中毒。2合理膳食是指A。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃B。糖類是重要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃C。應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主D初中生物。各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例適宜，相互搭配【答案】D【分析】由于不同的食物中含有營養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要知足人體生長發(fā)育和各種生命活動需要，又要留意營養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會引起營養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。3小明昨天剛加入完學(xué)校的運(yùn)動會，獲得了優(yōu)異成就，為了慶賀，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹

59、、有小明最愛吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往茅廁跑了7、8趟，父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么？【分析】這是一道聯(lián)絡(luò)實(shí)際的問題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒；可以能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。初中生物教案11（細(xì)菌）這一課題是人教版的“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)生物教科書八年級上冊，第五部分，第四章的第二節(jié)，下面我從五個(gè)方面論述講課的內(nèi)容。一、教材分析一教材的作用和地位細(xì)菌是單細(xì)胞的生物，所以必需以前面學(xué)過的動植物細(xì)胞的知識為基礎(chǔ)，細(xì)菌的營養(yǎng)方式需要植物體內(nèi)的葉綠體以及光合作用的知識來引導(dǎo)，細(xì)菌的個(gè)

60、體微小，需要借助顯微鏡，又必需有顯微鏡的知識，而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、構(gòu)造、營養(yǎng)和生殖方式能力為理解細(xì)菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)，因而本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。本課布置在學(xué)習(xí)了動物、植物細(xì)胞的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，通過與動物植物細(xì)胞的比較來進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)菌的構(gòu)造。在天然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類是分解者，菌類固然多數(shù)個(gè)體較小但在生態(tài)平衡中起側(cè)重要的作用，菌類和動物植物一起構(gòu)成了全部生物界。二、本節(jié)的學(xué)習(xí)目的及根據(jù)：根據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。知識目的：1、讓學(xué)生把握細(xì)菌的重要特征；2、通過與動、植物細(xì)胞的比較揣測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式；3、通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)